МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР
«СОГЛАСОВАНО»
Управляющим советом МАОУ СОШ № 18 с УИОП
протокол № 13 от 01.09.2023 г.
Председатель Совета
__________________ Т.В.Карачинская

«УТВЕРЖДЕНО»
решением Педагогического совета
(протокол № 1 от 01.09.2023 г.)
Директор МАОУ СОШ № 18 с УИОП
________________ М.М.Татаренко

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 18
С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Адрес: 352922 Краснодарский край г. Армавир, ул. Советской Армии, 9 тел.: (86137) 5-38-20,7-56-62 факс: (86137) 5-79-66

Изменения:

2023 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ……………
1.1. Пояснительная записка…………………………………………….
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования: общая
характеристика …………………………………………………………………
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы………………………………………...
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………….
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей …………………… .......
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся……………………………………………………………………..
2.3. Программа воспитания……………………………………………...
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………..
3.1. Учебный план программы основного общего образования……….
3.2. Календарный учебный график………………………………………
3.3. План внеурочной деятельности……………………………………..
3.4. Календарный план воспитательной работы………………………
3.5.Характеристика условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС ООО………………………………………………………………….......
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования…………………………………...
3.4.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования………………..
3.4.3. Финансово-экономические условия реализации основной
3образовательной
программы
основного
общего
образования…………………………………………………...............................

3
3

5
7

14
14
77
77

111
111
121
124
129

148
150
156

158

2

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ООП ООО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС ООО соотношения обязательной части программы и
части, формируемой участниками образовательных отношений.
2. Целями реализации ООП ООО являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС
ООО;
создание условий для становления и формирования личности
обучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
3. Достижение поставленных целей реализации ООП ООО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком
Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития
и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
организация
интеллектуальных
и
творческих
соревнований,
научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
3

участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями,
организациями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
4. ООП ООО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне основного общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП ООО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль
и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов; принцип интеграции обучения и
4

воспитания: ООП ООО предусматривает связь урочной и внеурочной
деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
№ 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296) с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020
г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
5. ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных
лет не может составлять менее 5058 академических часов и более 5848
академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами МАОУ СОШ № 18 с УИОП.
7. Особенностью МАОУ СОШ № 18 с УИОП является вариативность
образовательных маршрутов, которая на ступени основного общего образования
предусматривает углубленное изучение отдельных предметов
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП ООО
1. Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют
5

современным целям основного общего образования, представленным во ФГОС
ООО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
ООО включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовнонравственного
воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
3. Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
4. Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать: познавательными
6

универсальными учебными действиями; коммуникативными универсальными
учебными действиями; регулятивными универсальными учебными действиями.
4.1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые
исследовательские действия, работать с информацией.
4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков общения,
совместной деятельности.
4.3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального
интеллекта.
5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством
основного общего образования, построенного в логике изучения каждого
учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного
общего образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России
и мира в целом, современного состояния науки.
1.3.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП ООО

1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП ООО и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
7

уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур; оценка результатов деятельности образовательной
организации как основа аккредитационных процедур.
3. Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
ООО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение; в
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию
6. В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке
уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
8. Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию
оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения обучения
и усвоения последующего учебного материала.
10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики 1
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации». 2 Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
8

использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения; использование форм работы,
обеспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную
оценочную
деятельность
(самоанализ,
самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний,
в
том
числе
формируемых
с
использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения
планируемых результатов
освоения основной
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
ООО.
12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов не выносится
на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и
образовательных систем разного уровня.
13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в
общественно значимых мероприятиях федерального, регионального,
муниципального уровней и уровня образовательной организации; в соблюдении
норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами
учебных предметов; в ответственности за результаты обучения; способности
проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
15. При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические
операции, включая общие приёмы решения задач);
9

коммуникативными
универсальными
учебными
действиями
(приобретение умений учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками
и сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание
и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
18. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением
педагогического
совета
образовательной
организации.
Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать
диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной,
математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий.
19. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности ‒ письменная работа на
межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса
и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных
исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с
периодичностью не менее чем один раз в два года.
20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных
предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей
знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
10

письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
20.3. Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
20.4. Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и
реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
21. Предметные результаты освоения ООП ООО с учётом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
22. При оценке предметных результатов оцениваются достижения
обучающихся планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
23. Основным предметом оценки является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале с использованием способов действий, отвечающих
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
24. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
25. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
11

приложении к ООП ООО. Описание оценки предметных результатов по
отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
26. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного
общего образования.
26.1. Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета
на уровне основного общего образования и является основой для оценки
динамики образовательных достижений обучающихся.
26.2.
Объектом
оценки
являются:
структура
мотивации,
сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
26.3. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
27. При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
27.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
27.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
27.3. В текущей оценке используется различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
27.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
28. При тематической оценке оценивается уровень достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
29. Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика; оценка уровня достижения предметных и
12

метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ,
анализа посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета МАОУ СОШ № 18 с УИОП. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.

13

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧИХ
ПРОГРАММ
ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ, УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ

УЧЕБНЫХ

Содержание рабочих программ учебных предметов (курсов), модулей в
полном объеме соответствует содержанию федеральных рабочих программ
учебных предметов (курсов, учебных модулей, утвержденных приказом
Министерством просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370.
Рабочие программы учебных предметов (курсов)
1. Русский язык
2. Литература
3. Английский язык
4. История
5. Обществознание
6. География
7. Математика(базовый уровень)
8. Математика (углубленный уровень)
9. Информатика
10. Физика (базовый уровень)
11. Физика (углубленный уровень)
12. Химия
13. Биология
14. Основы духовно-нравственной культуры народов России
15. Изобразительное искусство
16. Музыка
17. Технология
18. Физическая культура
19. Основы безопасности жизнедеятельности (8-9 класс)
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПРЕДМЕТОВ ИЗ ЧАСТИ УЧЕБНОГО
ПЛАНА, ФОРМИРУЕМОГО УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
1. Содержание запланированных предметов (курсов):
-черчение;
-основы проектной деятельности;
-практикум по геометрии,
реализует содержание программы формирования универсальных
учебных действий и федеральной рабочей программы по математике,
утвержденных приказом Министерством просвещения Российской Федерации
от 18 мая 2023 г. № 370
14

2. Рабочая программа по предмету «Кубановедение».
I.Пояснительная записка
Цель:
систематизация знаний о Кубани, накопленных в различных предметных
областях, выявление общего и особенного в развитии регионального социума в
общероссийском контексте, а также создание целостного представления о
Кубани как самобытной части Российского государства.
Задачи предмета:
-комплексное изучение своей малой родины в общероссийском контексте,
соответствующее современному уровню знаний;
- воспитание патриотизма и гражданственности;
- формирование
мировоззренческой,
нравственной,
экономической,
социальной, политической и экологической культуры;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между представителями
различных этнических, религиозных и социальных групп, развитие
познавательного интереса;
- осознание необходимости бережного отношения к родной природе;
- привитие чувства гордости за достижения жителей Кубани;
- социализация школьников в современной социокультурной среде и регионе;
- приобщение молодого поколения к сохранению национальных культур и
традиций в условиях многонационального государства.
Место кубановедения в учебном плане.
Программа рассчитана на 170 часов (34 часа в год с периодичностью
преподавания 1 час в неделю). На уровне основного общего образования (5-9 кл.)
интеграция реализуется в контексте следующих образовательных областей и
предметов: «Обществознание» (история, обществознание, география);
«Естествознание» (биология); «Филология» (русский язык, литература);
«Искусство» (изобразительное искусство, музыка).
Таблица распределения часов
№
п/п

Тема

Количество
часов

5 класс (34ч)
1
2
3
4
5
6
7

Введение
Раздел 1. Кубань в эпоху каменного века.
Раздел 2. Земледельцы и скотоводы Северо-Западного Кавказа в
эпоху бронзы.
Раздел 3. Кочевые и оседлые племена Прикубанья в раннем
железном веке.
Раздел 4. Греческие колонии на берегах Черного и Азовского
морей.
Итоговое повторение и проектная деятельность
Духовные истоки Кубани

1
5
5
8
10
1
4
15

6 класс (34ч)
8
9
10
11
12
13
14
15

16
17
18
19
20
21
22

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Введение
Раздел I. Природа малой родины и человек. Особо охраняемые
природные территории, важность их сохранения.
Раздел 2. История Кубани (IV - XVI вв.)
Раздел 3. Культура народов Прикубанья в Средние века.
Итоговое повторение и проектная деятельность
Духовные истоки Кубани
7 класс (34ч)
Введение
Раздел I. Природа Кубани. Особо охраняемые природные
территории, важность их сохранения. Природно-хозяйственные
комплексы.
Итоговое повторение и проектная деятельность
Раздел II. История Кубани в конце XVI - XVII в.
Итоговое повторение и проектная деятельность
Раздел III. Кубань в «Книге большому чертежу», в записках
путешественников, в документах
Итоговое повторение и проектная деятельность
Духовные истоки Кубани
8 класс (34ч)
Введение
Раздел I. Физико-географический портрет кубанского региона.
Особо охраняемые природные территории, важность их
сохранения.
Итоговое повторение и проектная деятельность
Раздел II. История Кубани XVIII в.
Итоговое повторение и проектная деятельность
Раздел III. Традиционная культура жителей Кубани и Черноморья
Итоговое повторение и проектная деятельность
Духовные истоки Кубани
9 класс (34)
Введение
Раздел I. Кубань в первой половине XIX в
Раздел II. Кубань во второй половине XIX в.
Раздел Ш. Кубанские страницы русской классики. Литература
Кубани.
Раздел IV. Кубанская область и Черноморская губерния в
1900-1913 гг.
Итоговое повторение и проектная деятельность.
Духовные истоки Кубани.
Итого

1
8
13
7
1
4
1
10

1
13
1
3
1
4
1
8

1
12
1
6
1
4
1
7
12
4
5
1
4
170

II.Содержание курса
5 класс (34 ч.)
Введение (1 час).
Что и как изучает предмет «Кубановедение». Печатная и электронная
форма учебного пособия по кубановедению. Структура курса; аппарат усвоения
16

знаний. Рабочая тетрадь по кубановедению. Историческая память народа.
Историческая карта Кубани. Человек в истории. История малой родины как
часть всеобщей и российской истории. Источники знаний о прошлом. Природа и
история Кубани в древности. Особенности культуры и быта жителей региона в
далёком прошлом.
Раздел I. Кубань в эпоху каменного века (5 часов).
Тема 1. Древние собиратели и охотники.
Каменный век на Кубани, его периодизация: палеолит, мезолит, неолит,
энеолит. Этапы эволюции человека: питекантроп, неандерталец, человек
современного вида. Расселение людей по территории Кубани. Стоянки раннего
палеолита: Абадзехская, Хаджох и Шаханская(Майкопский район, Адыгея). Быт
и занятия древнейшего человека. Первобытное человеческое стадо.
Присваивающее хозяйство. Орудия труда и особенности жилища. Места
обитания (пещеры, гроты) древних людей. Стоянки среднего палеолита:
Ильская, Губская, Монашеская, Баракаевская, Ацинская, Воронцовская,
Хостинская. Изменения в общественной (элементы родового строя) и
хозяйственной жизни. Добывание и использование огня. Искусственные
жилища (землянки, шалаши). Погребальный ритуал. Зачатки религии.
Работа с текстом «Удачный день».
Тема 2. Появление человека современного облика.
«Человек разумный» в позднем палеолите. Родовая община. Костяной век.
Техника шлифования. Памятники позднего палеолита: Каменномостская пещера
(Майкопский район, Адыгея), Губе кие навесы (Мостовский район).
Мезолит. Изобретение первых «механизмов». Переход от загонной охоты
к индивидуальной. Зачатки древнего искусства. Мезолитические стоянки:
Ацинская пещера (г. Сочи), Гамовские навесы (Отрадненский район), Явора
(Карачаево-Черкесия).
Работа с текстом «Охота на мамонта».
Тема 3. Земледельцы и скотоводы.
Неолитическая революция. Производящий тип хозяйства-: земледелие и
скотоводство. Родовая община. Неолитические стоянки на Кубани:
Каменномостская (Майкопский район, Адыгея), Нижнешиловская (г. Сочи),
Нововочепшийская (Теучежский район, Адыгея). Энеолит (медно-каменный
век). Начало использования металла. Стоянки на территории Кубани:
подкурганные захоронения (Правобережная Кубань); поселения Мешоко (пос.
Каменномостский, Адыгея), Свободное (Красногвардейский район, Адыгея),
Большетегинское (Отрадненский район); стоянки Нижнешиловская, Бочаров
ручей (г. Сочи).
Работа с текстом «Весенний праздник».

17

Раздел II. Земледельцы и скотоводы Северо-Западного Кавказа в эпоху
бронзы (5 часов).
Тема 4.Майкопская иямная археологические культуры.
Кубань в эпоху бронзы. Особенности производства бронзы на Северном
Кавказе. Первое общественное разделение труда: земледельцы и скотоводы.
Развитие обмена.
Археологические культуры. Майкопская культура, Майкопский и
Новосвободненские курганы. Поселение Мешоко (пос. Каменномостский).
Ямная культура (правобережье Кубани). Особенности погребального обряда.
Основные занятия племён ямной культуры.
Тема 5. Дольменная культура.
Дольмены и их типы (плиточные, составные, корытообразные, монолиты).
Легенды о происхождении дольменов. Памятники доль-менной культуры в
Прикубанье и на Черноморском побережье: ст. Даховская и Новосвободная
(Майкопский район, Адыгея), ст. Баговская (Мостовский район); пос.
Каменномостский (Майкопский район, Адыгея); окрестности Геленджика и
Сочи. Образ жизни, занятия представителей племён дольменной культуры.
Работа с текстом «Каменное святилище».
Тема 6. Северокавказская, катакомбная и срубная культуры.
Северокавказские племена на территории Кубани. Памятники северокавказской археологической культуры: окрестности аулов Уляп
(Красногвардейский район, Адыгея), Хатажукай (Шовгеновский район,
Адыгея); ст. Казанской Кавказского района и др. Образ жизни, хозяйственная
деятельность. Общественный строй.
Катакомбная культура. Особенности погребального обряда. Памятники племён
катакомбной культуры.
Срубная культура. Погребальный ритуал. Памятники срубной культуры на
территории Кубани.
Работа с текстом «Тайны Литейщика».
Раздел III. Кочевые и оседлые племена Прикубанья в раннем
железном веке (8 часов).
Тема 7. Кочевники кубанских степей.
Кубань в раннем железном веке. Орудия труда, хозяйственная деятельность и образ жизни людей. Сыродутный способ получения железа.
Технический переворот, вызванный распространением железа. Второе
общественное разделение труда: отделение ремесла от земледелия.
Кочевые племена кубанских степей. Киммерийцы. Территория расселения, особенности быта и занятия.
Скифы. Территория обитания. Занятия, образ жизни, обычаи. Общественный строй. Вооружение. Звериный стиль в искусстве скифов. Скифская
военная история. Погребальный ритуал. Курганы. Усыпальницы воинов и
18

вождей. Взаимоотношения скифов с другими племенами, населявшими
территорию Кубани. Памятники скифской культуры: Костромской (Мостовский
район), Келермесский и Ульский (Республика Адыгея) курганы.
Сарматы. Особенности быта, образ жизни, погребальный обряд.
Памятники сарматской культуры: курганы ст. Динской, Раздольной, х.
Бойкопонура и др.
Сираки. Территория расселения.
Античные авторы о кочевниках: Геродот, Страбон, Овидий и др. Работа с
текстом «Курган в степи (рассказ археолога)».
Тема 8. Меоты – земледельческие племена Северо-Западного Кавказа.
Племена меотов на Кубани. Территория проживания меотов. Племенной
состав. Памятники меотской культуры (городища и могильники) в окрестностях
Краснодара, Усть-Лабинска, хутора Лебеди (Калининский район). Занятия:
пашенное земледелие, скотоводство, рыболовство, металлургическое и
гончарное производства, торговля. Общественный строй.
Работа с текстом «Городок у дубовой рощи».
Тема 9. Мифология.Искусство и быт кочевого и оседлого населения
Прикубанья.
Материальная культура народов Прикубанья. Оружие, одежда, предметы
быта, украшения, найденные в скифских курганах. Звериный стиль в искусстве
скифов и сарматов.
Древние традиции в культуре народов Северного Кавказа. «История»
Геродота. Легенды о происхождении скифов. Верования скифов. Скифские
божества. Обряды. Культ предков. Культ плодородия.
Работа с текстом «Бычья шкура».
Раздел IV. Греческие колонии на берегах Черного и Азовского
морей (10 часов).
Тема 10. Начало древнегреческой колонизации.
Великая греческая колонизация. Причины переселения древних греков на
северо-восточное побережье Чёрного моря. Основание колоний. Фанагория,
Гермонасса, Пантикапей, Синдика-Горгиппия, Кепы и др. Греки и местное
население.
Тема 11. Античная мифология и Причерноморье.
Миф о путешествии аргонавтов. Северное Причерноморье в поэмах
Гомера. Мифы об Ахилле. Миф об Ифигении.
Боспор Киммерийский и миф об Ио. Мифы о Геракле. Мифы об амазонках.
Миф о Прометее.
Тема 12. Союз греческих городов-полисов

19

Архонты. Династии Археанактидов и Спартокидов. Внешняя политика
Боспорского царства. Левкон I. Перисад I. Упадок Боспора в III в. до н. э. Набеги
кочевников. Нашествие готов и гуннов на Северный Кавказ. Падение
Боспорского царства (IV в. н. э.).
Работа с текстом «Битва на реке Фат».
Повседневная жизнь греческих переселенцев. Развитие земледелия,
животноводства. Ремесло и торговля. Торговые партнёры, предметы вывоза и
ввоза.
Работа с текстом «Микка – дочь Стратоника».
Тема 13. Культура и быт греческих городов-колоний и Боспора римского
времени.
Взаимопроникновение культур. Распространение греческой культуры в
городах-колониях. Полис и его структура. Повседневная жизнь. Дворцы,
жилища простых граждан. Одежда, ювелирные украшения, терракотовые
статуэтки, микротехника. Домашняя утварь и традиционная пища. Верования.
Святилища и храмы. Культовая скульптура. Жрецы и жрицы. Празднества.
Погребальный обряд. Образование, спорт, искусство.
Отражение культурных традиций Рима в культуре Боспора. Произведения
античного искусства, найденные археологами на территории Кубани.
Историческая и художественная ценность археологических находок.
Взаимодействие античной и местной (варварской) скифско-сар-матской
культур.
Архитектура. Новые типы сооружений: ипподромы, термы (бани). Новые
строительные материалы: известковый раствор, обожжённый кирпич.
Признаки варваризации античного искусства в скульптурных
произведениях. Скульптуры правителей. Статуя Неокла (Горгиппия).
Живопись. Роспись по камню. Фрески. Мифологические и бытовые
сюжеты. Растительные и геометрические орнаменты. Склеп Геракла.
Поэзия. Эпитафии. «Варваризмы» в языке. Тамгообразные знаки.
На пути к христианству. Тайные общины первых христиан. Предание об
апостоле Андрее Первозванном. Боспорская и Зихская епархии. Базилики.
Работа с текстом «Тиргатао - царица синдов».
Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч)
Появление первобытных людей на территории Кубани. Древний период в
истории Кубани. Основные изменения в производственной деятельности и
общественной жизни населения региона в период между древностью и
Средневековьем.
Вклад археологов, проводивших раскопки на Кубани, в развитие
отечественной и мировой науки: Е.Д. Фелицын, Н.И. Веселов-ский, Н. В.
Анфимов, В. Е. Щелинский, р. И. Марченко, В. И. Марковин, Н. Е. Берлизов.
Духовные истоки Кубани (4 часа)
20

Нравственные принципы христианства в притчах и легендах.
Нравственные основы христианства. Значение воскресного дня. Притчи и
легенды - источник мудрости и знаний. Нравственные принципы в афоризмах,
притчах, баснях, сказках, легендах, пословицах. Духовная мудрость в притчах
«О сеятеле», «О милосердном самаритянине», «О блудном сыне» и др.
Появление первых христиан на территории нашего края. Первые христианские
храмы.
Христианские храмы как очаги культуры. Храмы, их назначение, типы храмов,
памятники раннехристианского зодчества. Стенопись: первые изображения
Богоматери - Оранта. Археологические находки, связанные с христианством.
Ильичевское городище.
Истоки христианства на Северном Кавказе.
Северный Кавказ — одна из древнейших колыбелей христианства в России.
Роль Византии в распространении христианства на Северо-Западном Кавказе.
Христианство на Северном Кавказе по письменным источникам.
Духовные подвижники. Святые Апостолы Андрей Первозванный, Симон
Кананит.
Жития святых. Святые Апостолы Андрей Первозванный
и
Симон
Кананит проповедники христианства и др.
6 класс (34 ч.)
Введение. (1 час).
Кубань - перекрёсток цивилизаций. Средневековый период истории
Кубани. Содержание и структура курса; аппарат усвоения знаний. Печатная и
электронная форма учебного пособия по кубановедению. Рабочая тетрадь для
проверки знаний учащихся и закрепления изученного материала.
Раздел I. Природа малой родины и человек. Особо охраняемые природные
территории, важность их сохранения. (8 часов).
Тема 1. Источники информации о малой родине.
Источники знаний о природе, населении и истории своей местности.
Географические и исторические карты. Краеведческая литература.
Археологические находки. Письменные источники: документы, летописи,
описания путешественников. Энциклопедические и топонимические словари.
Справочники. Научно-популярная литература. Картины. Фотоснимки. Кино- и
видеофильмы. Литературные произведения. СМИ. Мультимедийные учебные
пособия. Интернет. Фенология, фенологические наблюдения. Биоклиматические
карты. Краеведческие музеи.
Тема 2. Неповторимый мир природы.

21

Особенности природы Кубани и своей местности. Географическое
положение Краснодарского края. Рельеф края и своей местности. Полезные
ископаемые. Особенности климатических условий Краснодарского края и своей
местности. Неблагоприятные погодные явления. Реки. Озёра. Плавни и лиманы.
Подземные воды, их роль в жизни местного населения. Почвы.
Растительный мир Кубани. Растения, которые нас окружают.
Животные - обитатели населённых пунктов.
Природные достопримечательности и памятники природы, истории и
культуры Краснодарского края. Природные достопримечательности и
памятники природы своей местности.
Тема 3. Изменение природы человеком.
Влияние человека на природу своей местности. Воздействие человека на
рельеф, водные объекты, природные зоны. Мероприятия по охране природы.
Биоиндикаторы загрязнённости окружающей (природной) среды. Заповедные
территории. Кавказский государственный природный биосферный заповедник.
Государственный природный заповедник Утриш.
Тема 4. Население.
Площадь территории Краснодарского края. Население, национальный
состав, особенности культуры, быта, традиции. Типы населенных пунктов.
Города (промышленные центры, портовые, курортные и др.). Сельские
поселения (станицы, сёла, хутора, аулы). Влияние окружающей среды на
здоровье человека. Жители вашего населённого пункта и административного
района. Виды хозяйственной деятельности. Занятия жителей Кубани в прошлом.
Занятия жителей городов и сельских населённых пунктов.
Раздел II. История Кубани (IV - XVI вв.) (13 часов).
Тема 5. Кубань в эпоху Средневековья.
Переход от древности к периоду Средневековья. Великое переселение
народов. Гунны: образ жизни и общественный строй. Завоевательные походы
гуннских племён. Проникновение гуннов на Северо-Западный Кавказ.
Последствия гуннского нашествия для Боспорского царства и племён,
проживавших на Северном Кавказе. АммианМар-целлин о гуннах.
Племена болгар (булгар) на Северном Кавказе. Расцвет Великой Булгарии
в годы правления хана Кубрата. Разделение болгар. Дунайская Болгария. Хан
Аспарух. Кубанские болгары (Прикубанье и Приазовье). Столкновения с
печенегами и гузами. Волжская (Камская) Булгария.
Авары (обры) в степях Предкавказья.
Образование государства у хазар и рост его могущества. Племенной состав
Хазарского каганата. Хозяйственная деятельность населения. Итиль - важный
центр ремесла и торговли. Крепости Семендер и Саркел. Отношения с
Византией. Религия хазар (язычество, христианство, иудаизм). Древнерусская

22

летопись «Повесть временных лет» о взаимоотношениях восточных славян с
Хазарским каганатом в первой половине IX в. Падение Хазарского каганата.
Тема 6. Восточные славяне в Прикубанье. Тмутараканское княжество.
Артания. Восточные походы киевских дружин в первой половине X в.
Внешняя политика, проводимая древнерусскими князьями Олегом, Игорем.
Победы князя Святослава.
Восточные
славяне
на
Таманском
полуострове.
Основание
Тмутараканского княжества. Самый отдалённый форпост Киевской Руси.
Мстислав Владимирович во главе Тмутаракани. Зихи, касоги, адыги.
Междоусобицы. Борьба за Тмутаракань наследников Ярослава. Тмутараканский
камень. Святославичи в борьбе за Тмутаракань: Роман Святославич; Олег
Святославич (Гориславич). Византийский контроль над Тмутараканью
(Таматархой). Игорь Святославичв поисках «града Тмутороканя».
Половцы (кыпчаки) на Кубани. «Каменные бабы». Аланы. Столкновения с
адыгами.
Тема 7. Кубань в XIII – XV вв. Между ордынцами и генуэзцами.
Борьба народов Северного Кавказа с монгольскими завоевателями.
Держава Чингисхана. Завоевания монголов. Поход Джебе и Субедея (Су-беде)
на Северный Кавказ и в Причерноморье. Битва на реке Калке. Народы Северного
Кавказа в борьбе с захватчиками. Тимур (Тамерлан) на Кубани: столкновение с
черкесами.
Итальянские колонии на Черноморском побережье Кавказа. Торговое
соперничество Венеции и Генуи на берегах Чёрного и Азовского морей.
Генуэзские колонии на восточном берегу Чёрного моря: Копа, Себастополис,
Тана. Управление генуэзскими колониями. Кафа. Взаимоотношения итальянцев
с черкесами. Торговые города Приазовья: Матрика (Матрега); Ло-Копа
(Копарио, Ла-Копа). Торговля генуэзцев с русскими купцами (сурожанами) и
черкесами. Работорговля. Продвижение генуэзцев к берегам Каспийского моря.
Джорджи о Интериано о черкесах (зихах). Итоги генуэзского владычества.
Тема 8. Народы Кубани в XVI в.
Племена адыгов после распада Золотой Орды. Расселение адыгов.
Племенной состав (жанеевцы, шегаки, адамиевцы, хатукаевцы, темиргоевцы,
бесленеевцы, натухайцы, шапсуги, абадзехи, абазины, хамышеевцы, абхазы и
убыхи). Армянские поселенцы (черкесо-гаи). Занятия населения. Системы
земледелия: подсечная, переложная, поливная. Коневодство, рыболовство,
бортничество, овцеводство, охота, садоводство и виноградарство. Ремесло.
Общественный строй. «Феодальная общественная лестница»: пши, тлекотлеши,
уорки, тфокотли, рабы. Быт, обычаи. Наездничество. Жилища. Религия:
язычество, христианство, ислам.
Ногайцы на Кубани. Происхождение ногайцев. Территория расселения,
племенной состав. Связи с Московским государством. Занятиянаселения и быт.
23

Общественная структура: беки, нураддин, мурзы, беи, уздени, свободные
крестьяне-скотоводы, чагары, рабы. Наследование власти в порядке родового
старшинства. Съезды мурз. Религия: ислам.
Борьба горцев против турецких завоевателей. Наступление Османской
империи и Крымского ханства на Северо-Западный Кавказ. Военные походы
османов и крымских татар на Кубань.
Политика России на Северном Кавказе. Расширение границ на востоке.
Первое адыгское посольство в Москву. Русско-черкесские посольства 1550-х гг.
Российское покровительство Кабарде. Темрюк Идаров. Русско-адыгский союз в
действии. Осложнение русско-адыгских отношений во второй половине XVI в.
Раздел III. Культура народов Прикубанья в Средние века (7 часов).
Тема 9. Религиозные верования жителей Северо-Западного Кавказа.
Язычество славян. Культ природы. Погребальный культ. Культ
семейно-родового предка-владыки. Языческие боги восточных славян.
Святилища (капища). Волхвы.
Языческие верования адыгов. Особо почитаемые божества.
Распространение христианства на Северо-Западном Кавказе. Апостол
Андрей Первозванный. Боспорская епархия. Распространение христианства в
Приазовье и Прикубанье. Христианизация Хазарского каганата. Сведения о
епархиях, существовавших ни территории Зихии. Епископы Иоанн и Дамиан.
Шора Ногмов о христианизации адыгов в период правления византийского
императора Юстиниана.
Тмутаракань - очаг христианства на краю «русского мира». Опальный
Никон (игумен Киево-Печерского монастыря) в Тмутаракани: основание
монастыря, просветительская деятельность. Христианские памятники
Закубанья: городище Куныпа (Лабинский район); пос. Победа (Адыгея); район г.
Беяореченска. Остатки христианских храмов ХП-ХШ вв. на территории Сочи.
Христианизация Алании. Первые проповедники - апостолы Андрей
Первозванный и Симон Кананит. Памятники христианской культуры VIII-K вв.
на Кубани в Успенском, Новокубанском районах; пос. Утриш; в окрестностях
Кизиловой Балки, Горькой Балки. Аланская митрополия, Урупская и Кубанская
епископии. Северный Зеленчукский храм - пример строения классической
крестово-купольной системы. Наскальный образ Иисуса Христа «Спас
Нерукотворный» на горе Мыцешта в Карачаево-Черкесии. Шоанинский и
Сентинский храмы (Кубанскаяепископия). Архитектурное своеобразие
Сентинского храма.
Ильичёвское городище (район х. Ильич, Отрадненский район) - центр
Урупскойепископии. Синтез византийской и грузинской архитектуры.
Проникновение римско-католической церкви на Северный Кавказ.
Католические миссионеры Иоанн, Жан де Зикки (Зих). Епископство Каспийских
гор.

24

Ослабление позиций христианства. Проникновение ислама на Северный
Кавказ.
Тема 10. Кубанские страницы древнерусской литературы. Нартские сказания.
Произведения древнерусской литературы в историческом контексте.
Сюжеты о Тмутаракани в «Повести временных лет».
Мужество князя Мстислава (эпизод схватки с касожским князем Редедей в
1022 г.). «Тмутараканская тема» в «Слове о полку Игореве». Загадки
Тмутараканского идола. Автор «Слова...» о «деяниях» Олега Святославича.
Кубань в произведениях русской литературы XV-XVI вв., в документах,
сочинениях иностранных авторов. Перевод с греческого «О земном устроении».
Иосиф Волоцкий, «Книга на еретиков» - против «новгород-московской ереси»
ЗаккарииГизольфи. МацейМеховский, «Трактат о двух Сарматиях». Сигизмунд
Герберштейн, «Записки о Московитских делах». Никоновская летопись об
истории адыгских посольств. Сведения о «служилых» адыгских князьях в
разрядных записях и боярских списках.
Героический эпос «Нарты». Национальный колорит и самобытность
адыгского устного народного творчества. Собрание в героическом эпосе
народных сказок, легенд, преданий, старинных песен. Темы, образы, сюжетные
линии, поэтические фигуры и средства художественной выразительности в
нартском эпосе.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1 ч)
Общность исторических судеб народов Кубани. Позитивный опыт
межнационального общения в ходе становления и исторического развития
российской государственности.
Общее и особенное в языческих верованиях адыгов и восточных славян.
Роль христианства в развитии культуры. Проникновение католичества на
Северный Кавказ. Археологические памятники эпохи Средневековья.
Памятники материальной культуры. Произведения художественной культуры.
Кубанские страницы древнерусской литературы. Традиции адыгов в нартском
эпосе. Ваш населённый пункт в эпоху Средневековья.
Духовные истоки Кубани (4 часа)
День славянской культуры и письменности.
Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий - просветители славян.
Создание славянской азбуки. Глаголица и кириллица.
Христианская символика на Северо-Западном Кавказе.
Западный Кавказ - один из центров раннего христианства. Древние храмы
середины X века. Византийский стиль. Пещерные кельи. Лик Христа. Символ
Креста в христианстве. Разнообразные формы и виды православных крестов. Их
смысл и значение.

25

Главное событие христианства. Пасха в кубанской семье.
Пасхальные традиции. Тема Пасхи в художественных произведениях и
литературе.
Житийная литература.
Житийная литература - раздел христианской литературы, объединяющий
жизнеописания христианских подвижников. Житие святого преподобного
Никона. Подвижнические подвиги преподобного Никона. Житие святых Веры,
Надежды, Любови и матери их Софии.
7 класс
Введение (1 час)
Источники информации о природе, населении- и истории малой родины.
Важнейшие процессы и явления, характеризующие развитие кубанского региона
в эпоху Средневековья (повторение изученного в 6 классе). История малой
родины как часть всеобщей и российской истории. Печатная и электронная
форма (ЭФУ) учебного пособия по кубановедению для 7 класса. Структура и
основное содержание курса; аппарат усвоения знаний.
Раздел I. Природа Кубани. Особо охраняемые природные территории,
важность их сохранения. Природно-хозяйственные комплексы (10 часов)
Тема 1. Степи
Азово-Кубанская равнина. Географическое положение. Основные формы
рельефа: равнины, низменности, возвышенности. Климатические условия;
неблагоприятные природные явления: засухи, суховеи, пыльные бури и др.
Степные реки: Ея, Бейсуг, Челбас, Кирпили и др.Озеро Ханское. Происхождение
названий водных объектов, экологические проблемы. Почвы степей чернозёмы. Растения и животные степной зоны.
Природа Таманского полуострова. Формы рельефа - грязевые вулканы,
холмы, гряды. Климатические условия. Озёра Голубицкое и Солёное. Южные
чернозёмы и засоленные почвы сухих степей. Растительный и животный мир
Таманского полуострова. Памятник природы Краснодарского края - гора
Дубовый Рынок.
Закубанская равнина. Природные особенности левобережья Кубани:
рельеф, особенности климата. Закубанские реки: Абин, Иль, Хабль и др.;
происхождение названий и характерные особенности. Закубанские плавни.
Основные типы почв (чернозёмы, серые лесные, луговые). Типичные
представители растительного и животного мира.
Хозяйственное
освоение
кубанских
степей.
Формирование
природ-но-хозяйственных комплексов. Мероприятия по возрождению угасающих водоёмов равнинной части края. Проблемы сохранения плодородия
степных почв и естественной растительности кубанской степи. Обитатели

26

степной зоны, занесённые в Красную книгу. Добыча полезных ископаемых;
проблемы рационального использования природных ресурсов.
Тема 2. Предгорья и горыЗападного Кавказа.
Природа предгорий. Географическое положение предгорной зоны,
разнообразие форм рельефа. Климат и погодные аномалии (заморозки, град и
др.). Реки - притоки Кубани (Белая, Пшеха, Пшиш, Лаба, Уруп, Псекупс) и их
характерные особенности. Происхождение географических названий.
Разнообразие почвенного покрова, растительный и животный мир предгорий
Западного Кавказа. Богатства недр.
Горы Западного Кавказа. Природно-климатические условия низко-горий,
среднегорной зоны и высокогорья. Самая высокая точка Краснодарского края гора Цахвоа. Горные реки. Озёра: Кардывач и др. Формирование высотных
поясов. Ледники Западного Кавказа. Живой мир горной части Краснодарского
края. Эндемичные и реликтовые виды.
Воздействие человека на природу предгорий и гор. Формирование
природно-хозяйственных комплексов. Добыча полезных ископаемых.
Мероприятия по охране природных комплексов горной части края.
Тема 3. Природа Азовского и Черноморского побережий Краснодарского
края
Природно-хозяйствениый комплекс Азовского побережья. Географическое положение, особенности рельефа и береговой линии. Наличие морских
кос. Приазовская низменность. Лиманы Приазовья: Бейсугский, Ахтарский,
Ейский и др. Лугово-чернозёмные почвы дельты Кубани. Памятник природы
Краснодарского края озеро Ханское - место миграций птиц. Живой мир
Приазовских лиманов и плавней. Хозяйственное освоение Азовского побережья.
Мероприятия по сохранению экологического равновесия в зоне побережья.
Географическое положение и особенности природы Черноморского
побережья. Рельеф, климатические особенности, неблагоприятные природные
явления (бора, смерчи, наводнения и др.). Реки Черноморского побережья:
Мзымта, Псоу, Сочи и др. Озёра: Абрау, Кардывач и др. Происхождение
географических
названий.
Почвы:
бурые
горно-лесные,
подзолисто-желтозёмные, желтозёмы. Своеобразие растительного покрова.
Растения субтропиков: пальмы, бамбук, олеандр, магнолия и др. Животный мир
прибрежной зоны.
Хозяйственное
освоение
территории.
Формирование
природно-хозяйственного комплекса Черноморского побережья. Черноморское
побережье - благоприятная зона для отдыха и развития туризма. Сочинский
дендрарий,
тисо-самшитовая
роща.
Мероприятия
по
охране
природно-хозяйственного комплекса Черноморского побережья Краснодарского
края.
Тема 4. Моря
27

Чёрное море. Географическое положение, особенности береговой линии в
пределах Краснодарского края. Площадь поверхности, наибольшая глубина,
солёность и температура воды, наличие сероводородного слоя. Морские
обитатели, в том числе промысловые виды. Проблемы охраны экосистемы
Азово-Черноморского бассейна. Международный день Чёрного моря.
Азовское море. Географическое положение. Площадь бассейна, максимальная глубина, особенности береговой линии, наличие морских кос.
Температура и солёность воды. Природные особенности: мелководность,
колебания уровня воды, подводный грязевой вулканизм.
Роль водоёма в развитии хозяйства кубанского региона. Влияние
человека на природный комплекс Азовского бассейна. Мероприятия по
охране экосистемы Азовского моря.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1час).
Природно-хозяйственные комплексы, сформировавшиеся на территории
Краснодарского края. Характеристика природно-хозяйственных зон: рельеф и
полезные ископаемые, климат, воды, почвы, расти
тельный и животный мир. Проблемы охраны природных компонентов.
Разработка проекта на тему «Природно-хозяйственный комплекс моей
местности».
Раздел II. История Кубани в конце XVI - XVII в. (13 ч)
Тема 5. Турецкие и крымско-татарские поселения на Кубани
Повседневная жизнь гарнизонов турецких крепостей («Шахский
остров» Тамань, Копыл, Ачу и др.) Управление территориями. Свидетельства
турецкого путешественника ЭвлииЧелеби о Кубани.
Тема 6. Население кубанских земель в конце XVI - XVII в.
Полиэтничность Северо-Западного Кавказа. Области расселения
различных этнических групп на территории Кубани. Межэтнические контакты.
Материальная культура и быт адыгов. Традиционные занятия. Peмёсла и
промыслы. Мастерство оружейников. Обработка рога и кости. Изготовление
ковров и циновок. Художественная керамика. Резьба по дереву и металлу.
Поселения западных адыгов. Жилища, утварь. Женский и мужской костюмы.
Золотошвейное искусство.
Военизированный уклад жизни черкесов. Система набегов. Адыгские,
русские и зарубежные авторы о наездничестве: Хан-Гирей, А.
Бестужев-Марлинский, Э. Кемпфер.
Обычаи и традиции адыгов. Гостеприимство, куначество, взаимопр-мощь.
Аталычество.
Духовная культура адыгов. Устное народное творчество, обряды и
праздники. Предания и легенды адыгов. Значение обычаев для сохранения
историко-культурных традиций. Нартский эпос - воплощение духовных
ценностей народа. Религия - важнейший компонент духовной культуры адыгов.

28

Ногайцы - кочевники Прикубанья. Кубанская Ногайская Орда. Её отношения с Россией и Крымским ханством.
Традиционные занятия и материальная культура ногайцев. Кочевое
скотоводство: коневодство, верблюдоводство, овцеводство. Жилище и одежда
ногайцев.
Духовная культура ногайцев. Представления о мире, верования.
До-гайский героическим эпос «Эдите».
Тема 7. Освоение Кубани русскими переселенцами в XVII в.
Последствия церковной реформы XVII в. Социальные потрясения
«бунташного века». Переселенческие потоки на Кубань: беглые крестьяне,
донские казаки, старообрядцы. Отношения с официальной властью. Образ
жизни
и
занятия
кубанских
казаков-раскольников.
Кубанские
казаки-раскольники и Великое войско Донское.
Борьба России за укрепление южных рубежей. Насущные задачи
Российского государства на юге. Осада Азова и её уроки. Подвиг донцов и
хопёрцев. Взятие Азова.
Итоговое повторение и проектная деятельность(1 ч)
Исследовательский проект на одну из тем: «Отражение истории народа в
его эпосе на примере адыгов и ногайцев»; «Кубань и внешняя политика России в
конце XVI - XVII в.» или др.
Раздел III. Кубань в «Книге большому чертежу», в записках
путешественников, в документах (3 ч)
Тема 8. Кубанская тематика в исторических документах, в трудах
путешественников и учёных
Кубанская тематика в «Книге Большому чертежу», в записках католических миссионеров, в документах. Составление русскими землемерами
«Чертежа всему Московскому государству» («Большой чертёж»), «Книга
Большому чертежу» Афанасия Мезенцова. Изображение на карте верховьев
Кубани.
«Описание Чёрного моря и Татарии» Эмиддио Дортелли д'Асколи.
Описание Темрюка, характеристика быта и нравов черкесов в работе Джованни
да Лукка «Отчёт святой конгрегации». Отражение русско-адыгских связей в
боярских списках и дворцовых разрядах.
Кубанские страницы «Книги путешествия» Эвлии Челеби. Быт и нравы
черкесов и ногайцев. Вопросы веры.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч)
Население Кубани в конце XVI - XVII в. Освоение кубанских земель
русскими переселенцами. Быт, материальная и духовная культура народов,
населявших Кубань. Знакомство с декоративно-прикладным искусством,

29

народными мастерами, фольклорными коллективами своего населённого
пункта. Посещение местного музея.
Исследовательский проект по одной из изученных тем.
Духовные истоки Кубани (4часа)
Освоение черноморскими казаками земель Кубани. Казак без веры не казак.
Возрождение Православия на Кубани после переселения черноморских
казаков. Православная вера казачества. Походные церкви казачества.
Учреждение епархии Кавказской и Черноморской. Иеремия (Соловьев),
Иоаникий (Образцов), свт. Игнатий (Брянчанинов).
Духовные покровители казачества.
Почитаемые святые и небесные покровители казачества. Святой
великомученик Георгий Победоносец и Святитель Николай Мир Ликийских
чудотворец. Свято-Георгиевские и Свято-Никольские храмы на Кубани.
Старейшие храмы на Кубани.
Свято-Покровский храм в Тамани - один из первых храмов на Кубани.
История его возникновения и особенности устройства. Образ Богородицы в
культурных традициях и храмовом строительстве Кубанских казаков.
Богородичные праздники и их отражение в названияххрамов и станиц Кубани.
Старейшие деревянные храмы Кубани.
Духовный подвиг русского воинства.
Жизнь, отданная Богу, царю и Отечеству. Духовный облик русского воина.
Святой благоверный князь Александр Невский – покровитель Кубанского
казачьего войска. Димитрий Донской; святой воин Феодор Ушаков; святой
праведный Иоанн Русский. Полковой священник Кубанского казачьего войска
Константин Образцов. Духовный подвиг Евгения Родионова.
8 класс
Введение(1 час)
История кубанского региона в конце XVI - XVII в. (повторение изученного
в 7 классе). Турецкие и крымско-татарские поселения. Адыги. Ногайцы. Уклад
жизни, обычаи, традиции, духовная культура. Начало освоения Кубани
русскими переселенцами. Борьба России за укрепление южных рубежей.
Кубанская тематика в записках путешественников и документах XVII в.
Печатная и электронная форма (ЭФУ) учебного пособия по кубановедению для 8
класса. Структура и содержание курса, аппарат усвоения знаний.
Раздел I. Физико-географический портрет кубанского региона. Особо
охраняемые природные территории, важность их сохранения. (8 ч)
Тема 1. Изучение кубанских земель в XVIII - середине XIX в.

30

Начало комплексного исследования Кубани. Академические экспедиции.
Труды И. А. Гильденштедта, П. С. Палласа, С. Г. Гмелина. Работы М. Гулика и
В. Колчигина.
Книга И. Д. Попко «Черноморские казаки в их гражданском и военном
быту».
Тема 2. Физико-географическое положение современной территории
Краснодарского края. Рельеф и полезные ископаемые.
Особенности физико-географического положения Краснодарского края.
Крайние точки, площадь территории. Субъекты Российской Федерации и
зарубежные государства, с которыми Краснодарский край имеет общую
границу.
Основные формы рельефа. Азово-Кубанская равнина. Приазовская и
Прикубанская низменности, Закубанская равнина. Грядово-холмистый рельеф
Таманского полуострова. Ставропольская возвышенность. Предгорье и горы
Западного Кавказа. Черноморское побережье. Месторождения полезных
ископаемых.
Тема 3. Климат. Внутренние воды
Факторы, определяющие климат Краснодарского края. Умеренный климат
равнин и субтропический климат Черноморского побережья. Горный климат.
Погодные аномалии; неблагоприятные природные явления. Влияние
климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения
кубанского региона.
Внутренние воды. Степные реки Азово-Кубанской равнины: Понура,
Кочеты, Кирпили, Бейсуг, Челбас, Албаши, Ясени, Ея. Река Кубань. Закубанские
реки: Иль, Хабль, Ахтырь, Абин, Адагум, Кудако. Реки
Черноморского побережья: Пшада, Вулан, Джубга, Туапсе, Аше, Псезуапсе,
Сочи, Мзымта, Псоу. Происхождение некоторых географических названий.
Озёра. Плавни. Лиманы. Искусственные водоёмы. Подземные воды.
Ледники.
Тема 4. Почвы, растительный и животный мир Кубани. Охрана природы
Разнообразие почвенного покрова Краснодарского края. Основные типы
почв. Растительный покров равнин. Видовое разнообразие растительности
предгорий и гор.
Изменение ареалов животных во времени. Животные - обитатели
природных зон. Охрана живого мира Кубани. Заповедники Краснодарского края.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1 ч)
Физико-географический портрет кубанского региона. Географическое
положение, рельеф, полезные ископаемые. Климат, воды суши, растительный и
животный мир Краснодарского края. Охрана природных богатств региона.
Разработка проекта на одну из тем: «Мой район (населённый пункт):
31

историко-географический очерк»; «Природные богатства моего района и их
использование в хозяйстве»; «Охрана растительности горной части края» или др.
Раздел II. История Кубани XVIII в. (12 ч)
Тема 5. Казаки-некрасовцы на Кубани
Антиправительственные выступления казаков. П. И. МельниковПечерский о раскольниках («Письма о расколе»). Подавление восстания,
организованного К. Булавиным. Переселение некрасовцев на Кубань; их походы
на Дон и на Волгу. Взаимоотношения с Россией и с Крымским ханством.
«Заветы Игната». Система управления у казаков-некрасовцев. Основные
занятия и уклад жизни. Быт и культура некрасовцев. Начало распада
некрасовской общины на Кубани. Переселение в Турцию.
Тема 6. Кубань во внешней политике России-КУШ в.
Попытка Петра I закрепиться на берегах южных морей. Строительство
Азовского флота и его главной базы - Таганрога.Военные действия на Азовском
море. Кубанский поход Ф. М. Апраксина. Адрианопольский мирный договор.
Начало Русско-турецкой войны 1735-1739 гг. X. А. Миних. Воссоздание
флота на юге России и взятие Азова. П. П. Бредаль. П. П. Ласси. Действия
донских казаков и калмыков. Дондук-Омбо. Крымский поход 1737 г.
Завершающий этап и итоги войны. Белградский мир.
Обострение борьбы между Россией и Турцией за обладание Северо-Западным Кавказом. Выдающиеся победы русского оружия. Русско-турецкая
война 1768-1774 гг. Военные действия на земле Кубани. П. А. Румянцев. А. Н.
Сенявин. Кубанский корпус в Русско-турецкой войне. Кючук-Кайнарджийский
мирный договор.
Роль Кубани в русско-турецких отношениях на рубеже 1770-80-х гг.
Присоединение Крыма и Прикубанья к России. Русско-турецкая война
1787-1791 гг. Разгром Батал-паши. Взятие Анапы под командованием И. В.
Гудовича. Ясский мирный договор. Расширение и укрепление границ
Российской империи.
Тема 7. А. В. Суворов во главе Кубанского корпуса
А. В. Суворов - военачальник, политик, дипломат. Кубанская оборонительная линия. Командующий войсками в Крыму и на Кубани. Присяга
ногайцев на верность России. Разгром мятежников. Строительство
Фанагорийской крепости. Вклад А. В. Суворова в военную науку и освоение
Кубани. Генералиссимус в исторической памяти кубанцев.
Тема 8. История формированияЧерноморского казачьего войска
Рождение Войска верных казаков. Сидор Белый. Антон Головатый.
Участие казаков в военных экспедициях. Формирование Черноморского
казачьего войска. Подготовка черноморцев к переселению. «Жалованная
грамота» Екатерины II Черноморскому войску от 30 июня 1792 г.
32

Тема 9. Начало заселения Правобережной Кубани
Переселение черноморцев. Кошевой атаман ЗахарийЧепега. Организация
кордонной стражи. Военизированный быт казаков. «Порядок общей пользы».
Войсковые казачьи регалии. Символы атаманской власти (бунчук, пернач,
булава). Основание первых 40 куренных селений.
Служба донских казаков на Кавказской линии. Волнения в донских полках
- реакция на решение об их переселении на Кубань. Н. И. Белогорохов. Начало
формирования линейного казачества. Кубанский казачий линейный полк.
Организация кордонной стражи на р. Кубани. Выбор места для войскового
города: стратегическая выгода и природно-климатические условия. Проблемы
датировки основания Екатеринодара. Развитие города, его специфика.
Екатерина II в исторической памяти кубанцев.
Социальные выступления адыгов и казаков. Бзиюкская битва (1796 г.).
Персидский поход. «Персидский бунт» (1797 г.). Т. Котляревский, Ф. Дикун, О.
Шмалько и др. участники событий. Борьба казаков за сохранение
демократических традиций запорожской вольницы.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч)
Основные потоки русских переселенцев на Кубань. Некрасовцы в
Прикубанье. А. В. Суворов на Кубани. Черноморцы и линейцы: общее и
особенное. Казачьи атаманы.
Исследовательский проект на одну из тем: «Приобретения и потери России
в ходе Русско-турецких войн XVIII в.»; «История возникновения населённых
пунктов Краснодарского края на месте (или вблизи) суворовских укреплений и
крепостей» или др.
Раздел III. Традиционная культура жителей Кубани и Черноморья(6 ч)
Тема 10. Языковое разнообразие Кубани и Черноморья
Кавказские языки. Адыги - коренные жители кубанских земель. Тюркские
языки. Тюркизмы (аул, курган, кунак, казак, джигит, саман,очаг и др.).
Семитские и финно-угорские языки. Индоевропейские языки.
Специфика кубанских говоров. «Кубанськамова». Диалектизмы. Виды
диалектизмов:
лексические,
фонетические,
словообразовательные,
морфологические, синтаксические, семантические. Топонимика Кубани. Судьба
диалектов.
Тема 11. Повседневная жизнь и традиции казачьего населения ХVШ в.
Казачьи традиции и уклад жизни. Казачье подворье в XVIII в. Подготовка
к военной жизни. Военное мастерство. Традиционная казачья кухня. Любимые
блюда казаков.
Место религии в жизни казаков. Казачье духовенство. Первые храмы и монастыри Черномории.
1
Православные праздники и обряды. Разнообразие обрядового фольклора:
Святки, гадание, крещенский сочельник, Масленица, Прощёное воскресенье,
33

Великий пост, Пасха, Троица, день Ивана Купалы, Покров Пресвятой
Богородицы. Песни кубанских казаков.
Тема 12. Кубанская тема в письменных источниках XVШ в.Уистоков
литературы Кубани.
Кубанские земли и их обитатели глазами иностранцев. «Путешествие из
Крыма в Черкесию через земли ногайских татар в 1709 году» Феррана.
«Путешествие по Европе, Азии и Африке» Обри де лаМотрэ. Кубань в
документах и трудах учёных. Работы СП. Гмелина, И. А. Гильденштедта, П. С.
Палласа.
Переселение казаков-черноморцев на Кубань - основополагающее
событие для литературы Кубани. У истоков литературы Кубани. «Песнь
Черноморского войска» Антона Головатого - «программа» будущей жизни
черноморцев на Кубани.
Итоговое повторение и проектная деятельность (1 ч)
Быт, материальная и духовная культура жителей Кубани. Взаимовлияние
казачьей и горской традиций. Начало формирования новой этнокультуры.
Знакомство с народными мастерами декоративно-прикладного искусства,
фольклорными коллективами своего населённого пункта. Посещение местного
музея.
Исследовательский проект на одну из тем: «Особенности повседневной
жизни кубанского казачества»; «Православные традиции Кубани» или др.
Духовные истоки Кубани (4 часа)
Монастыри как центры духовной культуры.
Казачьи
монастыри.
Святоотеческая православная культура
в
обустройстве монастырей,
построенных
казаками. Основание первого
монастыря на Кубани. Свято-Николаевская
Екатерино-Лебяжская
пустынь.
Социальное служение и просветительская деятельность церкви.
Социальное служение и просветительская деятельность монастырей. Радетели
земли Русской. Духовное подвижничество преподобных Сергия Радонежского и
Серафима Саровского.
Воинская культура казачества как «православного рыцарства».
Защита границ Отечества и православной веры - воинская миссия
казачества. Казак православный воин и патриот. Присяга казаков. Героические
страницы истории казачества Кубани.
Просветительская и миссионерская деятельность церкви. К.В. Российский.
Духовное образование на Кубани. Роль церкви в культурном развитии казака.
Православные библиотеки. Церковноприходские школы. «Просветитель
34

Черноморского края» - Кирилл Васильевич Российский (17.03. 1774 г. — 12.12.
1825 г). Музыкальная культура и песенное творчество казачества духовного
содержания. Хоровая культура казаков. Кубанский Казачий хор.
9 классВведение (1 ч)
Физико-географический портрет кубанского региона. История Кубани
XVIH в. (повторение материала, изученного в 8 классе). Начало заселения
кубанских земель русскимипереселенцами и казаками. Кубань в
Русско-турецких войнах. Образование Черноморского казачьеговойска.
Основание Екатеринодара. Традиционная культура жителей Кубани и
Черноморья. Кубань XVIII в. в записках путешественников, трудах учёных, в
документах. История региона - часть истории России. Общность исторических
судеб народов Кубани.
Раздел I. Кубань в первой половине XIX в. (7 ч)
Тема 1. Освоение кубанских степей
Особенности развития России в XIX в. Кризис традиционного общества.
Народная и военно-казачья колонизация Черномории. Состав переселенцев
(беглые крепостные, свободные крестьяне, государственные крестьяне,
отставные солдаты и др.). Основание селений Ады, Армавир (1839), станиц
Новодеревянковской, Новощербиновской, Лабинской, Урупской и др.,
города-порта Ейска (1848).
Заселение северо-восточной части Кубани (Старой линии), основание
станиц Тифлисской, Темижбекской, Ладожской, Казанской, Воронежской
(1802-1804 гг.). Хозяйственное освоение территории. Развитие сельского
хозяйства и зарождение промышленности. Товарообмен и торговля как факторы
сближения горцев и казаков.
Тема 2. Черноморцы в Отечественной войне 1812 г.
Кубанцы в боях за Отечество. Участие черноморцев в Бородинском
сражении и Заграничных походах русской армии 1813-1814 гг. Воинская
доблесть А. Ф. и П. Ф. Бурсаков, А. Д. Безкровного, В. В. Орлова-Денисова, Н. С.
Заводовского. Казачья тактика ведения боевых действий.
Тема 3. Декабристы на Кубани
Кавказ - «тёплая Сибирь» в судьбах участников декабрьского восстания.
Вклад в развитие кубанского региона ссыльных декабристов Н. И. Лорера, М. А.
Назимова, М. М. Нарышкина и др.
Тема 4. Зарево Кавказской войны
Кавказ в системе международных отношений. Роль Турции в усилении
противоборства между казаками и горцами. Бой у Ольгинского кордона.
Тиховские поминовения. Меновые дворы как средство установления мирных
отношений между горцами и казаками. Осада и взятие Анапы русскими
35

войсками (1828). Заслуги в проведении этой операции А. Д. Безкровного, А. С.
Грейга, А. С. Меншикова. Вхождение Черноморского побережья Кавказа в
состав России по условиям Адриа-нопольского мирного договора (1829).
Тема 5. Черноморская береговая линия. Активизация военных действий в
Закубанье
Борьба с работорговлей. Строительство укреплений, создание Черноморской береговой линии. Российские военачальники на Кубани (А. А.
Вельяминов, М. П. Лазарев, Н. Н. Раевский). Активизация военныхдействий в
Закубанье и на Черноморском побережье. Оборона Михайловского укрепления,
подвиг Архипа Осипова. Деятельность наибов
Шамиля в Закубанье (Мухаммед-Амин).
Тема 6. Материальная культура казачьего населения Кубани в первой половине
XIX в. Развитие образования. Искусство и архитектура
Курени, куренные селения. Станица как тип казачьего поселения.
Особенности устройства усадьбы линейных и черноморских казаков. Одежда
казака и казачки, украшения (общее и особенное у черноморских и линейных
казаков). Костюм как отражение социального статуса его обладателя.
Становление системы образования на Кубани. Первый просветитель
Черномории (К. В: Российский). Образование горцев Закубанья. Первые
библиотеки. Роль Я. Г, Кухаренко, И. Д Попко, Л. М. Серебрякова в становлении
библиотечного дела. Научное освоение региона. Адыгские просветители:
Султан Хан-Гирей («Записки о Черкесии», «Вера, нравы, обычаи, образ жизни
черкесов»), УмарБерсей («Букварь черкесского языка»). Л. Я. Люлье составитель адыгейского алфавита на основе кириллицы.
Искусство в жизни кубанцев. Традиционные ремёсла. Создание
Войсковых певческого и музыкантского хоров. Зарождение театрального
искусства. Строительство и архитектура (братья И. и Е. Черники). Памятники
архитектуры XIX в.: здание войсковой богадельни в Екатеринодаре (ныне первая
городская больница Краснодара), гостиный двор в Ейске.
Раздел II. Кубань во второй половине XIX в. (12 ч)
Тема 7. Присоединение Закубанья к России. Окончание Кавказской войны
«Черкесский вопрос» в условиях Крымской войны. Действия Мухаммед-Амина, направленные на объединение горских народов под знаменем
независимости. Борьба Мухаммед-Амина и Сефер-бея за власть над черкесами.
Уничтожение укреплений Черноморской береговой линии. Оставление Анапы и
Новороссийска русскими войсками.
Строительство укреплений в Закубанье. Основание крепости Майкоп
(1857). Пленение Шамиля (1859), капитуляция Мухаммед-Амина. Образование
Кубанской области и Кубанского казачьего войска (1860). Сочинский меджлис.
Встреча Александра II с депутацией горцев (1861). Соединение русских войск в
урочище Кбаада (Ясная Поляна). Окончание Кавказской войны (1864).

36

Вынужденное массовое переселение горцев в Турцию. Значение присоединения
Закубанья к России.
Тема 8. Участие кубанцев в Крымской войне
Формирование пластунских команд. Участие черноморцев в обороне
Севастополя. Северо-Западный Кавказ во время Крымской войны (1853-1856).
Боевая доблесть пластунов. Бои за Таманский полуостров и участие в них
казаков.
Тема 9. Преобразования на Кубанив период общероссийских реформ
Российская модель перехода от традиционного общества к
индустриальному. Особенности крепостного права на Кубани. Ликвидация
крепостничества в казачьей среде. Освобождение горцев от крепостного права.
Создание класса земельных собственников. Помещичье землевладение на
Кубани.
Административно-территориальные
преобразования.
Образование
Черноморского округа (1866). Образование Черноморской губернии (1896).
Реформа судебной системы (станичные суды, третейские, суды почётных судей,
окружные суды). Окружные сословные суды в горских округах и аульные суды.
Адат - обычное традиционное право у мусульманских народов. Городская
реформа (введение городского самоуправления в Екатеринодаре и Темрюке).
Военная реформа (введение всеобщей воинской повинности). Изменения в
казачьих войсках.
Тема 10. Народная колонизация.Становление транспортной системы Кубани
Массовая колонизация кубанского региона и её последствия. Утверждение
капиталистической модели экономического развития Кубани. Рост численности
населения. Изменения в порядке землепользования. Развитие водного
транспорта. Строительство железнодорожных магистралей. Первая железная
дорога Ростов - Владикавказ. Общество Владикавказской железной дороги.
Вклад Р. В. Штейнгеля в развитие экономики региона.
Тема 11. Земельные отношения, сельское хозяйствои торговля.
Промышленность
Правовое регулирование земельных отношений. Постановление Госсовета
«О поземельном устройстве в казачьих войсках» от 21 апреля 1869 г.
Плодородные чернозёмные почвы - главное богатство Кубани. Структура
земельного фонда. Особенности землепользования (вольнозахватная, хуторская,
подворная формы). Правовое регулирование земельных отношений.
Передельно-паевая система распределения земли. Аренда земли. Образцовое
имение «Хуторок».
Особенности развития сельского хозяйства в регионе. Ведущая роль
животноводства.
Экстенсивный
характер
развития
животноводства.
Коневодство - традиционная отрасль сельского хозяйства у казаков.
37

Скотоводство мясного и молочного направления. Овцеводство (грубошерстное
и мериносовое). Экстенсивная система земледелия. Переход к трёхпольному
севообороту. Пропашные культуры. Товарные культуры (пшеница, ячмень,
подсолнечник).
Развитие
табаководства.
Возрождение
садоводства.
Виноградарство и виноделие (Л. С. Голицын, Д. В. Пи-лёнко, Ф. И. Гейдук).
Имение Абрау-Дюрсо. Формирование рыночных отношений, развитие торговли.
Кубанские ярмарки.
Становление промышленности на Кубани. Кустарные промыслы -основа
мелкотоварного производства. Мукомольное и маслобойное производства,
развитие и механизация. Винокурение. Кубанские предприниматели А. М.
Ерошов, Я. В. Попов, И. П. Баев, братья Аве-довы. Первая в России нефтяная
скважина. А. Н. Новосильцев - пионер нефтяной отрасли. Становление
цементной промышленности. Металлургическое производство. Первый
металлообрабатывающий завод К. Гусника (1886). Урбанизация - важная
составляющая социально-экономического развития кубанского региона.
Создание
первых
кредитно-финансовых
учреждений.
Кубанские
предприниматели И. П. Бедросов, Н. И. Дицман, братья Кузнецовы, И. И.
Галанин, Е. Г. Тарасов и др.
Тема 12. На помощь славянским братьям
Участие кубанцев в освободительной борьбе южнославянских народов
(1877-1878). Добровольческое движение. Действия Кавказской армии на
Балканском фронте. Участие кубанских казаков в защите Баязета и военном
походе через Марухский перевал. Действия казачьих формирований при
обороне Шипки и взятии Плевны. Подвиги С. Я. Кухаренко, П. Д. Бабыча и др.
Награды за храбрость, мужества и доблесть.
Тема 13. Общественно-политическая жизнь
Обострение социальных противоречий на Кубани в условиях проведения
реформ. Распространение революционных идей на Кубани» Кубанские
землевольцы и народовольцы (Н. Воронов, Г. Попко, П. Ан-дреюшкин и др.).
Марксистские кружки. Земледельческая ассоциация в станице Бриньковской.
Начало общественной деятельности Ф. А. Щербины. Община «Криница» (1886)
в Черноморском округе (основатель В. В. Еропкин). Деятельность
правоохранительных органов.
Тема 14. Развитие традиционной культурыво второй половине XIX в.
Образование и культурав условиях реформирования общества
Культурное наследие горских народов. Народная культура адыгов:
традиции и новшества. Женский и мужской костюмы. Адыгейская кухня наиболее устойчивый элемент национальной культуры. Семья и семейная
обрядность. Религиозные верования. Особенности песенно-музыкальной
культуры адыгов. Черноморцы и линейцы: самобытность и взаимовлияние.
Факторы, способствовавшие развитию культуры на Кубани в пореформенный
38

период. Образовательное пространство Кубани. Открытие школ и других
учебных заведений. Роль Ф. Н. Сумарокова-Эльстона и Русской православной
церкви в развитии образования. Изучение кубанских земель и распространение
научных знаний (В. В. Докучаев, Д. И. Менделеев, И. Д. Попко, П. П. Короленко,
Е. Д. Фелицын, В. М. Сысоев). Кубанский областной статистический комитет
(1879), ОЛИКО - Общество любителей изучения Кубанской области (1897) и их
роль в развитии научных знаний.
Печать и книжное дело. Первая региональная газета «Кубанские
войсковые ведомости» (1863). Повседневная жизнь кубанцев в пореформенный
период. Улучшение медицинского обслуживания. Благоустройство городов и
станиц. Культурное обогащение досуга кубанцев. Войсковой сад Екатеринодара
- место отдыха горожан. Дендрарий и парк «Ривьера» в Сочи.
Музыка и театр. Деятельность любительских музыкально-творческих
объединений. Развитие изобразительного искусства. Строительствои
архитектура. Кубанские художники, архитекторы: П. С. Косолап, Е. И.
Посполитаки, В. А. Филиппов, братья И. Д. и Е. Д. Черники.
Раздел Ш. Кубанские страницы русской классики. Литература Кубани (4 ч)
Тема 15. Русские писатели первой половины XIX в. о Кубани. Становление
литературы Кубани
Кубанская тематика в «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина. А С. Пушкин и Кубань. Заметки и письма А. С. Грибоедова о Кубани.
Кавказские пленники (А. И. Полежаев, А. А. Бестужев, А. И. Одоевский).
Кубань в творчестве М. Ю. Лермонтова. Становление литературы Кубани (К. В.
Российский, Я. Г. Кухаренко).
Тема 16. Кубань в творчестве писателей второй половины XIX в. Развитие
литературы Кубани
Тема Кубани в жизни и творчестве русских писателей Г. И. Успенского, А. П. Чехова, М. Горького, А. И. Куприна.
Конец XIX в. - время активного развития оригинальной литературы
Кубани. «Казачий Цицерон» В. С. Вареник. Летописец Кубани И. Д. Поп-ко.
Писательская судьба В. С. Мовы (В. Лиманского). Талантливый бытописатель Н.
Н. Канивецкий. Певец русской старины Д. В. Аверкиев.
Раздел IV. Кубанская область и Черноморская губерния в 1900-1913 гг. (5 ч)
Тема 17. Социально-экономическое развитие
Кубанская область и Черноморская губерния в 1900-1913 гг. Продолжение
аграрной колонизации региона. Социальная структура населения (казаки,
крестьяне, мещане и др.). Особенности структуры землевладения и арендных
отношений. Дальнейшее развитие железнодорожного транспорта. Деятельность
акционерных обществ и монополистических объединений. Роль иностранных
инвестиций в экономике Кубани.
Тема 18. Развитие сельского хозяйства,торговли и промышленности

39

Особенности развития сельского хозяйства в начале XX в. (изменения в
отраслевой структуре, ослабление позиций животноводства, развитие
земледелия). Зерновое хозяйство - основная отрасль растениеводства. Товарные
культуры - пшеница, подсолнечник, табак. Развитие огородничества
(овощеводства),
садоводства,
виноградарства.
Расширение
торгово-хозяйственных связей с другими регионами страны, выход на мировой
рынок. Развитие ярмарочной торговли.
Экономика Кубани в период мирового экономического кризиса. Мукомольное и маслобойное производства - лидирующие отрасли промышленности. Рост числа акционерных предприятий. Производство кирпича и
цемента - основа развития -строительного комплекса на Кубани. Владелец
кирпичных заводов Л. Н. Трахов. «Майкопский бум» в нефтяной
промышленности. Строительство нефтеперегонных заводов (Ширванский и
Екатеринодарский).
Производство
оборудования
для
нефтяной
промышленности. Металлургическая промышленность. Введение в строй
предприятия «Кубаноль» (1911), машиностроительного завода К. Гусника,
чугунолитейного завода М. Мисожникова. Предпринимательская и
благотворительная деятельность М. И. Мисожникова.
Тема 19. Общественная ситуация и революционное движение
Подъём общественного движения на Кубани. Распространение революционных идей. Объединения различных политических направлений и их
деятельность. «Новороссийская республика» (декабрь 1905). Подъём
революционного движения в Сочи. Волнения в воинских частях. Восстание
казаков 2-го Урупского полка (декабрь 1905 - февраль 1906),
A.С.Курганов. Выступления крестьян. Действия анархистов и
террористов. Восстание крестьян адыгского аула Хакуриновского (1913).
Тема 20. Культурное пространство Кубани в конце XIX - начале XX в.
Образование и наука на Кубани. Типы образовательных учреждений.
Исследования Н. И. Веселовского, В. И. Воробьёва. Развитие здравоохранения и
курортного дела. Деятельность С. В. Очаповского. Открытие B.А.Будзинским
первого санатория в Анапе. Центры просветительской
деятельности на Кубани. Открытие народных домов, публичных библиотек.
Дальнейшее развитие музейного дела.
Музыкальная жизнь. Собиратель казачьего фольклора А. Д. Бигдай.
Руководители Войскового певческого хора Г. М. Концевич и Я. М. Тараненко.
Уроженец Кубани оперный певец В. Дамаев.
Зрелищные виды искусства на Кубани: театр, цирк, кино. Спортивные
зрелища: конные скачки, джигитовка, скетинг, футбол и др.
Развитие изобразительного искусства. Деятельность «кубанского
Третьякова», коллекционера Ф. А. Коваленко. История написания картины И. Е.
Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», роль выдающегося
художника-живописца в развитии изобразительного искусства на Кубани. Связь
творчества академика живописи А. А. Киселёва с Кубанью.

40

Изменение внешнего облика кубанских городов. Архитектор И. К.
Малыерб и его роль в формировании архитектурного облика кубанской
столицы. Новые памятники на Кубани: Екатерине II (1907, восстановлен в 2006),
казакам, высадившимся на Тамани (1911).
Итоговое повторение и проектная деятельность(1ч)
Основные события истории Кубани XIX - начала XX в. Ключевые события
данного периода в контексте общероссийской истории. Социальноэкономическое и военно-политическое развитие Кубанского края.
Формирование культурного пространства региона. Развитие оригинальной
литературы Кубани. Место и роль региона в истории Российского государства
XIX - начала XX в.
Исследовательские проекты по пройденному материалу.
Духовные истоки Кубани (4 ч)
Христианские мотивы в культуре.
Библейские мотивы в культуре. Православие - основа духовной культуры
кубанского казачества. Духовные основы славянской письменности. Первые
книги. Церковно-славянский язык. Византийские традиции в христианской
музыке, живописи, архитектуре. Вечные общечеловеческие христианские
ценности, отраженные в современном искусстве (вера, надежда, любовь, поиски
Истины, смысл жизни, понятие Вечности и др.)
Духовные основы художественной культуры казачества.
Храмы городов и станиц Кубани - вчера, сегодня, завтра. Храмовое зодчество
на Кубани. Архитектор Мальберг и судьба кафедрального Екатерининского
Собора. Храмы Екатеринодара из прошлого в будущее.
Духовная лирика кубанских поэтов и композиторов.
Христианские мотивы в музыкальном народном творчестве Кубани. Духовные
основы фольклора кубанского казачества. Псальмы, канты, духовные стихи и
песни. Кубанский казачий хор. В.Г. Захарченко. Творчество православного
поэта Николая Зиновьева. Духовная лирика кубанских композиторов. Стихи и
песни дьякона Михаила Околота, В.Б. Никитина и др.
«Екатеринодарский Третьяков» - Ф.А. Коваленко и его дар городу.
Меценатство и благотворительность. Коваленко Ф.А. и его коллекция картин.
История создания художественного музея Екатеринодара. Коллекция икон в
музее и их духовное значение.
График контрольных работ
Форма
контроля
Тест

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

5 кл – 1
6 кл - 1
7 кл - 1
8 кл - 1
9 кл - 1

5 кл - 1
6 кл - 1
7 кл - 1
8 кл - 1
9 кл - 1

5 кл - 1
6 кл - 1
7 кл - 1
8 кл - 1
9 кл - 1

41

III. Планируемые результаты изучения учебного предмета
5 класс
Личностные результаты:
1.Гражданское воспитание:
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
2.Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
3.Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей:
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
4.Приобщение детей к культурному наследию:
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего
народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе,
в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
- знать источники информации о своей малой родине;
- понимать основные этапы и ключевые события истории Кубани в древности;
- знать виды хозяйственной деятельности и занятия населения;
- понимать религиозные представления и особенности культурного
развитияпервых жителей Кубани;
42

- знать мифологию народов, населявших Кубань в древности;
- показывать на карте территорию Кубани, расселение народов, основные
населённые пункты, места важнейших исторических событий;
- определять наиболее известные археологические памятники своей
местности;
различать вещественные, письменные, изобразительные и устные
исторические источники;
- работать с различными источниками знаний о населении, истории своей
местности
Учащиеся получат возможность научиться:
- отличать вымышленное (мифологическое) от достоверного, мифологических
героев - от реальных исторических лиц;
- высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры;
- излагать в устной и письменной форме полученные знания по
кубановедению, участвуя в дискуссиях, викторинах, олимпиадах, конкурсах,
выполняя творческие работы (сочинения, отчёты об экскурсиях, рефераты),
занимаясь проектной деятельностью;
6 класс
Личностные результаты:
1.Гражданское воспитание:
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с
возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания
им;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии
с возрастными возможностями, формирование коммуникативной
компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других
обучающихся под руководством педагога;
•расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном
общении.
2.Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения
системы исторических понятий и представлений о прошлом Кубани
(период до XVIв.), эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности;
3.Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей:
навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих
поколений;
4.Приобщение детей к культурному наследию:
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
43

• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,
понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования
древнерусской народности;
5.Популяризация научных знаний среди детей:
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому
наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации
поступков людей предшествующих эпох.
Метапредметные результаты:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
•планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных
целей;
•соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать
правильность решения учебной задачи;
•работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию,
обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
•собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную,
критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
•использовать современные источники информации — материалы на
электронных носителях: находить информацию в индивидуальной
информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных
хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом
Интернете под руководством педагога;
•привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
•ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по
изученному материалу;
•определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с
помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и
обобщения;
•логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с
заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
•применять начальные исследовательские умения при решении поисковых
задач;
•решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а
также в виде письменных работ;
•использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
•планировать этапы выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать
качество выполнения работы;
44

•организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий
результат.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
- знать источники информации о своей малой родине;
- знать особенности природы Кубани и своей местности;
- знать названия наиболее распространённых растений своей местности и
животных - обитателей населённых пунктов;
- знать виды хозяйственной деятельности и занятия населения;
- понимать характер влияния человека на природу;
- понимать этапы (события) истории Кубани с конца IV в. до конца XVI в.;
- понимать религиозные представления и особенности культурного развития
средневековых жителей Кубани;
- знать фольклор народов, населявших Кубань в Средние века;
- знать художественные произведения, связанные с кубанской тематикой;
- различать первичные источники (летописи (хроники), законы) и вторичные
источники (научно-популярная, справочная, художественная литература);
- сравнивать наиболее известные природные объекты, памятники истории и
культуры своей местности;
Учащиеся получат возможность научиться:
- оценивать последствия действий по отношению к живой природе;
- работать с различными источниками знаний о природе, населении, истории
своей местности;
- показывать на карте территорию Кубани, расселение народов, основные
населённые пункты, места важнейших исторических событий, давая словесное
описание их местоположения;
- излагать в устной и письменной форме полученные знания по
кубановедению, участвуя в дискуссиях, викторинах, олимпиадах, конкурсах,
выполняя творческие работы (сочинения, отчёты об экскурсиях, рефераты);
- различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого.
7 класс
Личностными результаты:
1.Гражданское воспитание:
•изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с
возрастными возможностями);
•следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
•формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой
проблеме;
•проявление
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания
им;
45

•обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений
других обучающихся (под руководством педагога);
•навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
2.Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения
системы исторических понятий и представлений о прошлом Кубани (период
XVI-XVII вв.), эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности;
4.Приобщение детей к культурному наследию:
•уважение и принятие культурного многообразия народов Кубани,
понимание важной роли взаимодействия народов;
5.Популяризация научных знаний среди детей:
•соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством учителя).
Метапредметные результаты:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
•планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных
целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
•соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать
правильность решения учебной задачи;
•работать с дополнительной информацией, анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты,
составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
•критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога),
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
•использовать в учебной деятельности современные источники информации,
находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде
образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
•использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
•ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
•определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с
помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и
обобщения;
•логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с
заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
•применять начальные исследовательские умения при решении поисковых
задач;
•решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа,
сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
46

•использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
•планировать этапы выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать
качество выполнения работы;
•организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
•определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий
результат;
•выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и
качество выполнения задания.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
- знать особенности природно-хозяйственных комплексов, сформировавшихся на территории Кубани;
- знать основные формы рельефа, полезные ископаемые, типы почв, особенности климата Краснодарского края;
- знать названия водоёмов и проблемы их охраны от загрязнения;
- знать своеобразие органического мира природных комплексов, отдельные
виды растений и животных, занесённых в Красную книгу;
- знать причины изменения внешнего облика природных зон, проблемы охраны природных компонентов;
-знать происхождение географических названий своей местности;
- понимать целостность процесса развития социумов (семья, населённый
пуню, край, страна, мир);
- понимать основные этапы и ключевые события истории Кубани XVI – XVII
вв. в контексте российской истории;
- знать историко-культурные памятники родного края (своего города, станицы);
- знать обстоятельства пребывания известных путешественников на земле
Кубани и их отзывы о нашем крае;
- понимать литературные произведения, отражающие кубанскую тематику
соответствующего периода;
- понимать фольклор и музыкально-культурное наследие народов,
населявших Кубань в XVI - XVII вв.;
- понимать особенности народного искусства местных этнических общностей;
- показывать на карте расположение природных зон, сформировавшихся на
территории края, расселение народов, основные населённые пункты, места
важнейших исторических событий;
Учащиеся получат возможность научиться:
- характеризовать природные комплексы;
- описывать внешний вид представителей растительного и животного мира
суши и водоёмов;

47

- оценивать последствия своих действий по отношению к природным
компонентам;
- осуществлять поиск информации по краеведческой тематике в местных
СМИ, Интернете и т. д.; дифференцировать факты и мнения;
- реконструировать условия и образ жизни, занятия людей, живших в регионе
в XVI - XVII вв.;
- высказывать своё отношение к наиболее значительным событиям истории
Кубани, историческим деятелям, аргументировать собственную точку зрения;
- понимать образный язык различных видов искусства; оценивать творчество
народных мастеров Кубани.
8 класс
Личностные результаты:
1.Гражданское воспитание:
•изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными возможностями;
•формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой
проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания
им;
•соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством учителя);
•следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с
возрастными возможностями;
•обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других
обучающихся (под руководством учителя);
•расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном
общении.
2.Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности:
•первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения
системы исторических понятий и представлений о прошлом Кубани (период
XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности;
3.Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей:
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического
наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
людей предшествующих эпох;
4.Приобщение детей к культурному наследию:
•осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
•уважение к народам России и мира и принятие их культурного
многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе
формирования многонационального российского народа.
48

Метапредметные результаты:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и
познавательной деятельности;
•планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
•осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои
действия с планируемыми результатами;
•работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую
информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
•собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную,
критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
•работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в
индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете (под руководством педагога);
•использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
•ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по
изученному материалу;
•определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с
помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и
обобщения;
•логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с
заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
•применять начальные исследовательские умения при решении поисковых
задач;
•решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием
наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация,
дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
•использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
•планировать этапы выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать
качество выполнения работы;
•выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и
качество выполнения задания;
•организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
•определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в
общий результат.
49

Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
- понимать целостность процесса развития социумов (семья, населённый
пункт, край, страна, мир);
- знать основные этапы и ключевые события истории Кубани XVIII в. в контексте российской истории;
- знать историко-культурные памятники родного края (своего города, станицы);
- понимать причины «языкового разнообразия» Кубани и Черноморья;
- знать факты, связанные с пребыванием известных деятелей науки и культуры на земле Кубани, и содержание их отзывов о нашем крае;
- знать литературные произведения, отражающие кубанскую тематику;
- понимать фольклор и музыкально-культурное наследие народов,
населявших Кубань в XVIII в.;
- понимать особенности народного и декоративно-прикладного искусства
местных этнических общностей;
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск информации по краеведческой теме на различных
носителях (материалы местных СМИ, Интернета, учебные тексты и другие
адаптированные источники); дифференцировать факты и мнения;
- реконструировать условия и образ жизни, занятия людей, живших в регионе
в XIX в.;
- объяснять происхождение топонимов, названий природно-климатических
явлений, сущность этнографических понятий;
- формировать своё отношение к наиболее значительным событиям истории
Кубани и её видным деятелям, аргументировать собственную точку зрения;
- понимать образный язык видов искусства; оценивать творчество народных
мастеров Кубани.
9 класс
Личностные результаты:
1.Гражданское воспитание:
•уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку
действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и
готовность противостоять им;
•внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории
страны;
•развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам
других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего
края;
•формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на
основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
2.Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности:
50

•освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и
этнических группах России на примере историко-культурных традиций,
сформировавшихся на территории Кубани в XIX- началеXXвв.;
•эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
•гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и
её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
3.Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей:
•уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
5.Популяризация научных знаний среди детей:
•уважение к истории родного края, его культурным и историческим
памятникам;
•устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
7.Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение:
•готовность к выбору профильного образования, определение своих
профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты:
•самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным
материалом;
•планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты,
адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;
•самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
•адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и
вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по
ходу его реализации;
•понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы,
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
путём сотрудничества;
•работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
•формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
•выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь
путём сотрудничества;

51

•адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить
монологические контекстные высказывания;
•организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы;
•осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь
убеждать;
•оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
•в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
•осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
•проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
•выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
•выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов, проводить исследование её объективности (под руководством
учителя);
•делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
•структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
- знать основные этапы и ключевые события истории Кубани XIX- начале
XX вв. в контексте российской истории;
- знать этнополитическую историю Кубани;
- знать историко-культурные памятники родного края (своего города, станицы);
- знать литературные и музыкальные произведения, отражающие кубанскую
тематику;
- знать культурное наследие народов, населявших Кубань в XIX- начале XX
вв.;
- знать уровень социально-экономического развития Краснодарского края и
своей местности на современном этапе;
- знать открытия кубанских учёных и их вклад в сокровищницу отечественной
и мировой науки;
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск информации по краеведческой теме на различных
носителях (материалы местных СМИ, Интернета, учебные тексты и другие
52

адаптированные источники); сопоставлять оценку фактов, предложенную в
учебнике, с другими подходами;
- предлагать собственные решения проблем современности; аргументировать
свою точку зрения;
- применять полученные знания в практической деятельности и повседневной
жизни;
- использовать полученную информацию для личностного и профессионального самоопределения;
IV.Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
Темы

Кол-во
Основные виды деятельности
часов
обучающихся
5 класс (34 ч)
Введение.
1
Объяснять, что изучает кубановедение.
5.Популяризация научных знаний
Характеризовать понятие «малая родина»,
среди детей
определять роль человека в истории,
находить источники знаний о прошлом.
Раздел 1. Кубань в эпоху каменного
5
Определять понятие «каменный век», его
века.
периодизацию. Выбирать способ
1.Гражданское воспитание
исследования и определять этапы
2.Патриотическое воспитание и
эволюции человека. Показывать
формирование российской
территорию расселения людей.
идентичности
Составлять рассказ по тексту,
3.Духовное и нравственное
иллюстрировать его, формулировать
воспитание детей на основе
правильно вопросы. Рассказывать о своем
российских традиционных
участии в коллективном занятии,
ценностей
анализировать правила взаимодействия во
4.Приобщение детей к культурному
время занятий.
наследию
Характеризовать понятие «человек
5.Популяризация научных знаний
разумный». Определять послесреди детей
довательность исторических событий,
фиксировать их на «ленте времени».
Сопоставлять свои впечатления, мысли,
чувства с чужими. Рассказывать о зачатках
древнего искусства.
Объединяться в группы, руководствуясь
общими интересами. Определять свою
часть работы, анализировать качество её
выполнения.
Исследовать и характеризовать
исторические вещественные источники.Выделять главное, разделять на части и
обобщать, доказывать. Составлять рассказ
по тексту, иллюстрировать его,
формулировать правильно вопросы.
Рассказывать о своем участии в
коллективном занятии, анализировать
правила взаимодействия во время занятий.
Раздел 2. Земледельцы и скотоводы
5
Способствовать запоминанию основной
53

Северо-Западного Кавказа в эпоху
бронзы.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

Раздел 3. Кочевые и оседлые
племена Прикубанья в раннем
железном веке.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное

8

терминологии. Находить (в учебниках и
др. источниках, в т. ч. используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую
для решения учебных и жизненных задач.
Сравнивать объекты по заданным
критериям; устанавливать
причинно-следственные связи на простом
и сложном уровне; устанавливать
аналогии (создавать модели объектов) для
понимания закономерностей,
использовать их в решении задач;
представлять информацию в разных
формах (рисунок, тест, таблица, план,
схема, тезисы).
Излагать свое мнение (в монологе,
диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая контраргументы в
дискуссии; понимать позицию другого,
выраженную в явном и неявном виде (в т.ч.
вести диалог с автором текста); различать в
речи другого мнения, доказательства,
факты, гипотезы,; корректировать свое
мнение под воздействием
контраргументов, достойно признавать его
ошибочность; создавать устные и
письменные тексты для решения разных
задач общения с помощью и
самостоятельно.
Характеризовать памятники
северокавказской культуры.
Формулировать понятия «катакомбная» и
«срубная» культуры. Делать выводы,
строить логически обоснованные
рассуждения на простом и сложном
уровне.
Осознанно использовать речевые средства
в соответствии с ситуацией общения и
коммуникативной задачей;
организовывать работу в паре, группе
(самостоятельно определять цели, роли,
задавать вопросы, вырабатывать решения);
преодолевать конфликты, договариваться
с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с
позиции другого.
Владеть смысловым чтением –
самостоятельно вычитывать фактуальную,
подтекстовую, концептуальную
информацию
Самостоятельно выбирать и использовать
разные виды чтения (в т.ч. просмотровое,
ознакомительное, изучающее).
Анализировать (в т.ч. выделять главное,
54

воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

Раздел 4. Греческие колонии на
берегах Черного и Азовского
морей.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных

10

разделять на части) и обобщать,
доказывать, делать выводы, определять
понятия; строить логически обоснованные
рассуждения - на простом и сложном
уровне.
Работать по плану, сверяясь с целью,
находить и исправлять ошибки, в т.ч.
самостоятельно. Осознавать целостность
мира и многообразия взглядов на него,
вырабатывать свои мировоззренческие
позиции.
В процессе работы с одним или
несколькими источниками информации
выявлять содержащуюся в них
противоречивую информацию.
Осознавать целостность мира и
многообразия взглядов на него,
вырабатывать свои мировоззренческие
позиции. Работать по плану, сверяясь с
целью, находить и исправлять ошибки, в
т.ч. самостоятельно, используя ИКТ.
Различать в исторической информации
факты и мнения, описания и объяснения.
Формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам. Учитывать
различные мнения и интегрировать идеи.
Сознавать целостность мира и
мировоззрения взглядов на него,
вырабатывать свои мировоззренческие
позиции; вырабатывать
уважительно-доброжелательное
отношение к непохожим на себя, идти на
взаимные уступки в разных ситуациях;
осваивать новые социальные роли и
правила, учиться критически осмысливать
их и свое поведение, справляться с
агрессивностью, эгоизмом; выбирать, как
поступать, в т.ч. в неоднозначных
ситуациях и отвечать за свой выбор.
Проводить временной и пространственный
анализ для изучения исторических
процессов и явлений.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.Обсуждать в ходе совместной
деятельности возникающие проблемы,
правила.
Обозначать и осознавать свой
индивидуальный путь движения в учебном
предмете. Делать предположения о
возможных дальнейших продвижениях.
Осуществлять поиск и выделять
55

ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

Итоговое повторение и проектная
деятельность.
5.Популяризация научных знаний
среди детей
Духовные истоки Кубани.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей
Введение.

1

4

необходимую информацию. Исследовать и
характеризовать письменные
исторические источники. Представлять
современные записи в качестве данного
вида источников в будущем.
Характеризовать занятия жителей
колоний. Работать по плану, сверяясь с
целью, находить и исправлять ошибки, в
т.ч. самостоятельно, используя ИКТ.
Осуществлять выбор вида чтения в
зависимости от цели. Осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Выделять ориентиры действия в новом
учебном материале. Использовать
знаково-символические действия.
Осуществлять выбор вида чтения в
зависимости от цели. Слушать, понимать и
пересказывать простые тексты.
Характеризовать образование и расцвет
Боспорского государства. Развивать
способность к самостоятельному
приобретению новых знаний и
практических умений. Оценивать
достигнутые результаты. Фиксировать
свои наблюдения, сопоставлять с
наблюдениями одноклассников.
Представлять информацию в разных
формах (рисунок, текст, таблица, план,
схема, тезисы).
Извлекать необходимую информацию из
прослушанного текста.
Развивать способность к
самостоятельному приобретению новых
знаний и практических умений. Оценивать
достигнутые результаты.
Уметь самостоятельно находить в
источниках христианские притчи.
Характеризовать причины появления
христианства на Кубани. Рассказывать о
местонахождении первых христианских
храмов.
Формулировать общую характеристику
периода раннего христианства на
Северном Кавказе.
Находить в источниках информацию о
жизни и духовных подвигов первых
христианских святых.

6 класс (34ч)
1
Формулировать общую характеристику
56

5.Популяризация научных знаний
среди детей

Раздел I. Природа малой родины и
человек. Особо охраняемые
природные территории, важность
их сохранения.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

8

Раздел II. История Кубани (IV - XVI
вв ).
1.Гражданское воспитание

13

средневекового периода
этнополитической истории Кубани.
Формировать поведенческие ориентиры,
овладевать позитивным опытом
межнационального общения.
Исследовать и характеризовать
письменные исторические источники.
Представлять современные записи в
качестве данного вида источников в
будущем.
Продолжать развивать навыки работы с
учебными иллюстрациями, исторической
и географической картами. Развитие
познавательных интересов в процессе
проведения наблюдений за природой
родного края. Активизировать работу с
различными источниками информации.
Обобщать знания о растительном и
животном мире родного края. Развивать
познавательный интерес к флоре и фауне
Кубани. Наблюдать, сравнивать и делать
выводы. Сочинять сказку о культурных
растениях.
Охарактеризовать влияние человека на
природу своей местности. Выбирать
способ исследования и определять
природную зону своей местности,
составлять рассказ о природной зоне своей
местности, иллюстрируя его рисунками,
фотографиями.
Классифицировать природные объекты и
памятники культуры Кубани, своей
местности. Определять по карте
территорию Кавказского биосферного
заповедника. Рассказывать о заказниках и
их значении для жизни животных.
Анализировать действия земляков по
сохранению лесных богатств края.
Анализировать и устанавливать связь
между природно-климатическими
условиями Краснодарского края и
занятиями его жителей.
Отвечать на вопросы, выполнять задания,
подтверждая свои ответы текстом
учебника, своими наблюдениями и
исследованиями. Планировать и
реализовать проект.
Рассказывать об известных людях труда земляках, опираясь на заметки в СМИ.
Характеризовать племена, обитавшие на
территории Северо-Западного Кавказа в
эпоху Средневековья. Развивать
57

2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

способности на основе исторического
анализа и проблемного подхода.
Осмысливать процессы, события и
явления в их динамике, руководствуясь
принципами научной объективности и
историзма.
Осуществлять поиск и выделять
необходимую информацию о жизни
болгар и авар на территории Северного
Кавказа. Формировать умения сравнивать,
анализировать и самостоятельно работать
с различными источниками информации.
Описывать образование государства хазар,
рост его могущества, выяснить причины
падения Хазарского Каганата.
Осмысливать процессы, события и
явления в их динамике, руководствуясь
принципами научной объективности и
историзма.
Отвечать на вопросы, выполнять задания,
подтверждая свои ответы текстом
учебника, своими наблюдениями и
исследованиями. Анализировать
произведение с точки зрения
вещественного исторического источника.
Характеризовать истоки
восточнославянского присутствия в
Прикубанье. Проследить путь князя Игоря,
выяснить его причины, рассмотреть
результаты похода. Развивать
аналитическое мышление, сопоставлять
итоги.
Выяснить причины соперничества за
тмутараканский престол между потомками
Ярослава Мудрого. Исследовать и
характеризовать исторические
вещественные источники.
Описывать развитие Тмутараканского
княжества. Выяснить события,
сопровождающие существование
Тмутараканского княжества, даты и имена
князей, имевших отношение к этим
событиям.
Отвечать на вопросы, выполнять задания,
подтверждая свои ответы текстом
учебника, своими наблюдениями и
исследованиями.
Выяснить, каким образом народы
Северного Кавказа боролись с
монгольскими завоевателями.
Формировать навыки изучения и анализа
исторических источников.
58

Раздел III. Культура народов
Прикубанья в Средние века.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

7

Познакомиться с «мирным»
проникновением генуэзцев на берега
Черного и Азовского морей в 13 веке,
торговой деятельностью итальянского
купечества. Выделять ориентиры действия
в новом учебном материале. Использовать
знаково-символические действия.
Характеризовать племена адыгов,
населяющих территории Кубани в 16 веке.
Отвечать на вопросы, выполнять задания,
подтверждая свои ответы текстом
учебника, своими наблюдениями и
исследованиями.
Дать представление о тюркоязычных
ногайских племенах, проживающих на
территории края в конце 15 - начале 17
веков.
Развивать способности на основе
исторического анализа и проблемного
подхода. Осмысливать процессы, события
и явления в их динамике, руководствуясь
принципами научной объективности и
историзма.
Выдвигать версии, выбирать средства
достижения цели в группе и
индивидуально. Организовывать работу в
паре, группе (самостоятельно определять
цели, роли, задавать вопросы,
вырабатывать решения).
Анализировать языческие верования
славян и адыгов, проживающих на
территории Кубани в Средние века.
Осмысливать процессы, события и
явления в их динамике, руководствуясь
принципами научной объективности и
историзма.
Владеть смысловым чтением –
самостоятельно вычитывать фактуальную,
подтекстовую, концептуальную
информацию
Самостоятельно выбирать и использовать
разные виды чтения (в т.ч. просмотровое,
ознакомительное, изучающее).
Выдвигать версии, выбирать средства
достижения цели в группе и
индивидуально.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Обсуждать в ходе совместной
деятельности возникающие проблемы,
правила.
Отвечать на вопросы, выполнять задания,
59

Итоговое повторение и проектная
деятельность.
5.Популяризация научных знаний
среди детей
Духовные истоки Кубани.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей
Введение.
5.Популяризация научных знаний
среди детей

Раздел I. Природа Кубани. Особо
охраняемые природные
территории, важность их
сохранения.
Природно-хозяйственные
комплексы.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных

подтверждая свои ответы текстом
учебника, своими наблюдениями и
исследованиями.
Способствовать овладению основными
способами мыслительной деятельности
учащихся (учить анализировать свою
работу, выделять главное при
выстраивании технологического процесса,
сравнивать свою работу с работой друзей
по классу, строить аналогии, обобщать и
систематизировать успехи в работе,
доказывать и опровергать свою правоту,
ставить и разрешать проблемы во время
урока).
1
Продолжение развития умения
использовать простые речевые средства
для передачи своего мнения. Полно и
точно выражать свои мысли.
4
Рассказывать о жизни равноапостольных
просветителях славян Кирилле и
Мефодии.
Знать разницу между славянскими
азбуками.
Находить в источниках изображение
различных форм креста, уметь их
классифицировать.
Самостоятельно собирать информацию о
праздновании Пасхи в своей семье, на
Кубани в целом.
Давать определение понятию «Житие».
Рассказывать о жизни и духовных
подвигах святых.
7 класс (34ч)
1
Формулировать общую характеристику
периода XVI - XVII вв этнополитической
истории Кубани. Формировать
поведенческие ориентиры, овладевать
позитивным опытом межнационального
общения.
10
Характеризовать географическое
положение степных районов Кубани.
Знать реки и озера степных районов
Кубани.
Характеризовать растительный и
животный мир степной зоны.
Составлять рассказ о современном
освоении и использовании степей на
Кубани.
Обобщать знания о географическое
положение, растительном и животном
мире предгорья и Кавказских гор.
Характеризовать современную
60

ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

Итоговое повторение и проектная
деятельность.
5.Популяризация научных знаний
среди детей

1

Раздел II. История Кубани в конце
XVI - XVII в.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

13

деятельность человека в предгорье и горах
Кавказа.
Определять месторасположение Азовского
и Черного морей и прибрежных
территорий.
Рассказывать о климате, флоре и фауне
прибрежных зон.
Проводить сравнительный анализ
Азовского и Черного морей.
Давать характеристику проблемам
хозяйственного освоения
Азово-Черноморского бассейна.
Давать характеристику проблемам
хозяйственного освоения Черного моря
Давать характеристику проблемам
хозяйственного освоения Азовского
моря.
Систематизировать изученный материал.
Уметь работать в группах.
Формировать умения сравнивать,
анализировать и самостоятельно работать
с различными источниками информации.
Систематизировать изученный материал.
Уметь работать в группах.
Формировать умения сравнивать,
анализировать и самостоятельно работать
с различными источниками информации
Характеризовать уклад жизни турецких
гарнизонов.Характеризовать особенности
хозяйственного уклада населения
крепостей. Осмысливать процессы,
связанные с деятельностью
турок-османов.
Давать характеристику особенностям
межэтнического взаимоотношения на
Северо-Западном Кавказе.
Уметь самостоятельно искать в различных
источниках информации материал о
культуре и быте западных адыгов.
Раскрывать значение понятий
наездничество, система набегов. Называть
факторы, способствовавшие
формированию военизированного уклада
жизни адыгов. Раскрывать цели набегов и
рассказывать, как распределялась добыча.
Делать вывод о роли набегов в жизни
адыгского общества. Характеризовать
качества адыгских воинов.
Раскрывать значение понятий куначество,
аталычество. Описывать обычаи адыгов.
Характеризовать систему воспитания в
адыгском обществе. Раскрывать роль
61

гостеприимства и куначества в системе
адыгской морали. Оценивать значимость
куначества в многонациональном
кавказском регионе.
Определять значение нартского эпоса.
Называть и характеризовать основные
жанры адыгского фольклора. Раскрывать
своеобразие религиозных верований
адыгов.
Раскрывать значение понятия Ногайская
Орда. Характеризовать её отношения с
Россией и Крымским ханством.
Показывать на карте территории кочевий
ногайцев.
Характеризовать повседневную жизнь
кубанских ногайцев. Сравнивать жилища
кочевников с жилищами соседних
народов. Рассказывать, как выглядели постоянные жилые дома оседлых ногайцев.
Описывать мужской и женский костюмы
ногайцев. Называть традиционные блюда
ногайской кухни. Готовить проекты по
изученной теме.
Раскрывать значение понятий «Эдиге»,
хаджи, зякат, ураза, шариат.
Характеризовать особенности устного
народного творчества ногайцев.
Рассказывать о героическом эпосе «Эдиге»
и отражении в нём истории ногайского
народа. Объяснять, какую роль играет
песенный фольклор в изучении географии
перемещения ногайцев.
Раскрывать значение понятия анафема.
Устанавливать взаимосвязь между
появлением русских переселенцев на
Кубани и церковной реформой XVII в.
Показывать на карте пути переселения
казаков-раскольников на Кубань.
Выделять причины и этапы их переселения
на Кубань.
Объяснять значение понятия Османская
империя. Раскрывать основные задачи
внешней политики Российского
государства на юге в конце XVII в.
Рассказывать об Азовском походе 1695 г.;
называть причины неудач русской армии.
Раскрывать роль казаков в решении
внешнеполитических задач России на
южном направлении. Объяснять, каким
образам история Хопёрского полка связана
с историей Кубанского казачьего войска.
Систематизировать изученный материал.
62

Итоговое повторение и проектная
деятельность.
5.Популяризация научных знаний
среди детей

1

Раздел III. Кубань в «Книге
большому чертежу», в записках
путешественников, в документах.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

3

Итоговое повторение и проектная
деятельность.
5.Популяризация научных знаний
среди детей

1

Духовные истоки Кубани.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное

4

Уметь работать в группах. Формировать
умения сравнивать, анализировать и
самостоятельно работать с различными
источниками информации
Систематизировать изученный материал.
Уметь работать в группах.
Формировать умения сравнивать,
анализировать и самостоятельно работать
с различными источниками информации
Рассказывать о первых картах Российского
государства. Знать историю создания
«Книги Большому чертежу», называть имя
её автора - А. Мезенцова. Делать вывод о
значении его работы для изучения
географии Кубани.
Объяснять значение понятий миссионер,
миссионерская деятельность.
Рассказывать о католических миссионерах
конца XVI - XVII в., побывавших на территории Кубани. Называть их
произведения, содержащие сведения о
кубанской земле. Раскрывать историческое значение документов,
свидетельствующих о русско-адыгских
связях в XVI-XVII вв.
Рассказывать о «Книге путешествии»
ЗелииЧелеби. Сравнивать описание
кубанской земли, выполненное турецким
путешественником и историком, с современной характеристикой территории
Кубани. Оценивать роль «Книги
путешествия» в изучении истории
кубанского региона.
Характеризовать основные события,
произошедшие на территории Кубани в
конце XVI - XVII в. Раскрывать
особенности быта, традиций,
материальной и духовной культуры
народов, проживавших на кубанской земле
в этот период. Готовить проекты по
изученным темам. Систематизировать
изученный материал. Уметь работать в
группах.
Формировать умения сравнивать,
анализировать и самостоятельно работать
с различными источниками информации
Рассказывать о причинах возвращения
христианства на Кубани. Находить в
источниках информацию о религиозных
обрядах казачества.
Уметь составлять рассказ о почитаемых
святых и небесных покровителях
63

воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей
Введение.
5.Популяризация научных знаний
среди детей
Раздел I. Физико-географический
портрет кубанского региона. Особо
охраняемые природные
территории, важность их
сохранения.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

казачества.
Формулировать общую характеристику
старейших храмов на Кубани.
Характеризовать особенности храмового
строительства у казаков.
Находить в источниках информацию о
жизни прославленных русских воинов и
причинах причисления их к лику святых.
8 класс (34ч)
1
Называть основные события истории,
происходившие на территории Кубани в
XVII в. Изучив содержание введения,
ознакомиться со структурой учебного
пособия и аппаратом усвоения знаний.
8
Раскрывать значение понятий
комплексный, лингвистика, кошма.
Приводить примеры в доказательство того,
что наиболее полное изучение кубанских
земель началось только в конце XVIII в.
Раскрывать значение понятий
административно-территориальное
образование, нейтральные воды.
Характеризовать физико-географическое
положение Краснодарского края.
Показывать местоположение региона на
карте мира и России. Знать крайние точки,
протяжённость морских и сухопутных
границ, площадь территории. Называть,
находить на карте и показывать субъекты
РФ и зарубежные государства, с которыми
граничит наш край. Делать выводы о преимуществах и недостатках
географического положения региона.
Раскрывать значение понятий гряда,
прирусловый вал, отрог, плато.
Показывать на карте, называть и
характеризовать основные формы рельефа
территории края. Знать названия полезных
ископаемых, показывать на карте их
месторождения. Делать вывод об
обеспеченности кубанского региона
природными богатствами. Готовить
сообщения, презентации по изучаемым
темам, привлекая дополнительные источники информации.
Раскрывать значение понятий погода,
климат, климатический пояс, сель. Знать, в
зоне каких климатических поясов
находится территория Краснодарского
края. Характеризовать особенности
климата равнинной территории и горной
части края. Рассказывать об особенностях
64

субтропического климата Черноморского
побережья. Приводить примеры
неблагоприятных природных явлений,
имеющих место на территории
Краснодарского края. Оценивать степень
благоприятности климата и погодных
условий для проживания человека.
Раскрывать значение понятий старица,
рукав реки, пойма. Называть, показывать
на карте и описывать степные реки
Азово-Кубанской равнины, закубанские
реки, а также реки Черноморского
побережья. Рассказывать об истоках
Кубани; называть и показывать на карте
устье реки и её притоки. Оценивать роль и
значение рек в жизни и хозяйственной
деятельности кубанцев. Раскрывать
экологические проблемы внутренних вод
Краснодарского края, называть пути их
решения
Называть и показывать на карте
равнинные и горные озёра на территории
края; характеризовать их особенности.
Рассказывать о лиманах и плавнях
Приазовья и Причерноморья; оценивать их
роль и значение в экосистеме кубанского
региона. Называть и показывать на карте
искусственные водоёмы, созданные в крае;
объяснять, с какой целью они были
построены. Рассказывать об
использовании внутренних вод
Краснодарского края в хозяйстве.
Раскрывать роль и значение горных
ледников в питании кубанских рек.
Описывать растительный покров
равнинной территории Краснодарского
края; раскрывать проблемы охраны
растительных ресурсов. Называть
факторы, влияющие на разнообразие
растительного покрова горной части края
Сравнивать видовой состав растительного
покрова северного и южного склонов
Кавказского хребта; делать выводы.
Готовить проект по теме «Охрана
растительности горной части
Краснодарского края».
Раскрывать значение понятий ареал,
популяция. Объяснять изменение ареалов
животных, обитающих на территории
края. Характеризовать животный мир Кубани. Называть редкие и исчезающие
виды, занесённые в Красную книгу.
65

Итоговое повторение и проектная
деятельность.
5.Популяризация научных знаний
среди детей

1

Раздел II. История Кубани XVIII в.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

12

Рассказывать об охране живого мира
Кубани. Называть природоохранные
организации и показывать на карте их
местонахождение. Готовить сообщения,
презентации по теме «Заповедные уголки
Краснодарского края».
Характеризовать природные особенности
кубанского региона. Называть виды
охраняемых территорий в Краснодарском
крае. Приводить доводы в пользу своих
суждений относительно своеобразия
природных комплексов,
сформировавшихся на территории Кубани.
Используя дополнительные источники информации, готовить проекты на темы
«Природа Кубани», «Охрана природных
объектов на территории Кубани» и др.
Объяснять причины
антиправительственных выступлений
казаков. Используя карту, определять
места проживания казаков-некрэсовцев на
Кубани. Характеризовать
взаимоотношения некрасавцев с российским правительством и крымским ханом.
Используя дополнительную литературу,
составлять хронологическую таблицу
походов и военных экспедиций
некрасовцев после переселения на Кубань.
Делать вывод о влиянии внутренней
политики Российского государства на
процесс освоения кубанского региона
русскими переселенцами.
Рассказывать об особенностях внутренней
организации жизни иекрасовцев.
Обсуждать вопрос: можно ли считать, что
«Заветы Игната» отражают демократическое устройство жизни некрасовского
общества? Характеризовать основные
занятия и уклад жизни
казаков-переселенцев. Готовить
презентацию «Быти культура
некрасовцев». Участвовать
Рассказывать о борьбе России за выход в
Азовское море в начале XVIII в. Оценивать
результаты внешней политики России на
южном направлении. Используя
дополнительную литературу и Интернет,
составлять экскурсионный маршрут по
населённым пунктам и историческим
местам, связанным с военными походами
русской армии в период Русско-турецкой
войны 1710-1713 гг.
66

Объяснять, почему в многолетней борьбе
России за выход к Чёрному морю
уделялось такое большое внимание
крепости Азов. Используя карту, определять стратегическую роль в войне
1735-1739 гг. кубанского плацдарма.
Составлять кроссворд по теме урока.
Раскрывать значение понятий шейх,
генерал-аншеф. Рассказывать о
присоединении Крыма и Прикубанья к
России. Показывать на карте территории,
отошедшие к России в 1774 и 1783 гг.
Давать собственную оценку действиям
отряда генерала И. И. Германа в схватке с
армией Батал-паши. Характеризовать действия русских войск во время осада и
штурма крепости Анапа (1791 г.).
Комментировать условия Ясского мирного
договора. Формулировать цели, которые
преследовала Россия в Русско-турецких
войнах XVIII в. Делать выводы.
Использовать исторические источники для
характеристики деятельности А. В.
Суворова на Кубани. Оценивать роль
Суворова в деле освоения кубанского
региона.и показывать на карте крепости
Кубанской оборонительной линии.
Раскрывать значение понятий старшина,
кошевой атаман, адрес. Жалованной
грамота. Рассказывать о рождении Войска
верных казаков и формировании
Черноморского казачьего войска.
Оценивать роль А. В. Суворова и Г. А.
Потёмкина в истории создания войска.
Понимать цели, которые преследовало
правительство Екатерины If, переселяя
черноморцев из Приднестровья на Кубань.
Комментировать содержание Жалованной
грамоты. Делать вывод о роли М. С Гулика
в деле освоения кубанских земель.
Раскрывать значение понятий: войсковые
казачьи регалии, символы атаманской
власти (бунчук, пернач, булава).
Показывать на карте пути следования
казаков-переселенцев. Рассказывать об
организации кордонной стражи.
Показывать иа карте Черноморскую и
Кубанскую линии. Оценивать роль
кошевых атаманов С. Белого, 3. Чепеги и
войскового судьи А Головатого в
переселении черноморцев и организации
охраны южных границ.
67

Итоговое повторение и проектная
деятельность.
5.Популяризация научных знаний
среди детей

1

Раздел III. Традиционная культура
жителей Кубани и Черноморья.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

6

Объяснять, когда и почему появились
названия «линейцы» и «черноморцы».
Называть различия между ними.
Сопоставлять причины и обстоятельства
переселения на Кубань черноморцев и трёх
первых полков донских казаков.
Характеризовать план укрепления
Кубанской линии, разработанный
генералом И. В. Гудовичем.
Называть дату основания Екатеринодара.
Объяснять проблемы датировки и
происхождение названия главного города
Черномории. Комментировать географическое положение и план войскового
града.
Называть причины выступления адыгских
крестьян (тфокотлей) против дворян
(уорков).Сравнивать причины социальных
выступлений и методы борьбы донских и
черноморских казаков. Делать выводы.
Систематизировать знания о событиях,
происходивших на Кубани в XVIII в.
Характеризовать основные потоки русских
переселенцев на Кубань. Рассказывать о
пребывании некрасовцев в Прикубанье.
Анализировать результаты деятельности А
В. Суворова на Кубани. Находить общее и
особенное у черноморцев и линейцев.
Описывать особенности Кубани как
приграничного района Российской
империи.
Готовить проект по одной из изученных
тем.
Перечислять языковые семьи,
представители которых живут на Кубани.
Называть народы, которые являются
носителями кавказских языков.
Раскрывать роль тюркских народов в
формировании языковой картины
кубанского региона. Рассказывать о
распространении на Кубани семитской и
финно-угорской языковых групп и языков
индоевропейской семьи. Определять роль
в русском языке северокавказских
регионализмов. Объяснять, почему
кубанские говоры называются говорами
вторичного образования.
Раскрывать значение понятия
кубанськамова. Приводить примеры
диалектизмов, используемых в вашей
местности. Приводить примеры
топонимов своего региона, объяснять их
68

Итоговое повторение и проектная
деятельность.
5.Популяризация научных знаний
среди детей

1

Духовные истоки Кубани.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и

4

происхождение. Подготовить презентацию
по теме «Использование диалектизмов в
произведениях кубанских писателей».
Характеризовать традиции и уклад жизни
казаков. Описывать казачье подворье в
XVIII в. Определять первостепенные
ценности казаков. Комментировать
казачьи пословицы и поговорки.
Рассказывать о первых храмах
Черномории. Делать вывод о роли и месте
религии в жизни казаков.
Называть православные праздники и
обряды, которые особо почитались у
казаков. Демонстрировать разнообразие
обрядового фольклора. Делать вывод о
роли песенных традиций в жизни
кубанских казаков.
Анализировать описания кубанских
земель, встречающиеся в трудах
иностранцев. Выделять наиболее
интересные фрагменты. Называть имена
путешественников и учёных,
упоминавших Кубань в своих работах.
Оценивать их роль в изучении кубанских
земель. Комментировать вклад П. С.
Палласа в исследование Таманского
полуострова.
Называть исторические события, которым
литература Кубани обязана своим
рождением. Раскрывать роль А. А.
Головатого в становлении литературы
Кубани. Объяснять, почему стихотворение
«Песнь Черноморского войска» стало
народной песней.
Обобщать и систематизировать знания о
физико-географических особенностях
нашего края, о начальном периоде
комплексного изучения кубанских земель,
а также важнейших событиях истории,
происходивших в регионе в XVIII в.
Раскрывать особенности традиционной
культуры населения Кубани. Иметь
представление о языковой карте края и
кубанском фольклоре. Рассказывать о
зарождении кубанской литературы.
Приводить примеры документов и других
письменных источников XVIII в., в
которых содержатся сведения о кубанской
земле.
Характеризовать понятие «монастырь»,
его назначение. Рассказывать о первых
казачьих монастырях.
69

формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей
Введение.
5.Популяризация научных знаний
среди детей

Раздел I. Кубань в первой половине
XIX в.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

Находить самостоятельно информацию о
жизни и духовных подвигах Сергия
Радонежского и Серафима Саровского.
Анализировать особое предназначения
казаков как защитников границ Отечества
и православной веры.
Рассказывать о роли православной церкви
в просвещении казачества.
9 класс (34 ч)
1
Активизировать знания, полученные на
уроках кубановедения в 8 классе.
Раскрывать природные особенности
территории нашего края, называть преимущества и недостатки географического
положения. Рассказывать о событиях,
происходивших в регионе в XVIII в., о
значении переселения на Кубань черноморских и донских казаков.
Характеризовать традиционную культуру
жителей Кубани и Черноморья в этот
период.
7
Раскрывать значение понятий
лейб-гвардия, гвардейская сотня, батарея,
хорунжий. Знать историю формирования
Черноморской гвардейской сотни.
Рассказывать об участии черноморцев в
Бородинском сражении. Раскрывать
особенности тактики ведения боевых
действий казаками-черноморцами.
Называть имена кубанцев - героев
Отечественной войны 1812 г. (А. Ф. и П. Ф.
Бурсаки, А. Д. Безкровный, Н. С.
Заводовский). Анализировать содержание
представленных документов и делать
выводы.
Раскрывать значение понятий
лейб-гвардия, гвардейская сотня, батарея,
хорунжий. Знать историю формирования
Черноморской гвардейской сотни.
Рассказывать об участии черноморцев в
Бородинском сражении. Раскрывать
особенности тактики ведения боевых
действий казаками-черноморцами.
Называть имена кубанцев - героев
Отечественной войны 1812 г. (А. Ф. и П. Ф.
Бурсаки, А. Д. Безкровный, Н. С.
Заводовский). Анализировать содержание
представленных документов и делать
выводы.
Раскрывать значение понятий ссылка,
70

«тёплая Сибирь», каторга, фортификация,
лихорадкаОбъяснять, почему декабристы
оказались на кубанской земле. Называть
имена тех. кто отбывал наказание в
«тёплой Сибири» за причастность к
восстаниюна Сенатской площади.
Рассказывать о деятельности ссыльных на
территории Кубани и Черноморья и их
вкладе в развитие нашего региона.
Называть и показывать на карте края места
пребывания декабристов. Сопоставлять
различные версии и оценки исторических
событий, определять собственное
отношение к дискуссионным проблемам.
Раскрывать значение понятий эмиссар,
плацдарм, кордон, Тиховские
поминовения, паша. Формулировать и
анализировать цели, которые преследовали на Кавказе Англия, Франция, Турция и
Россия в середине XIX в. Называть
причины противоборства горцев и казаков.
Раскрывать роль меновых дворов в
установлении хозяйственных связей
между русскими и черкесами. Объяснять,
почему турки называли Анапу ключом от
азиатских берегов Чёрного моря.
Понимать необходимость осады и штурма
анапской крепости русскими войсками.
Объяснять значение закрепления за
Российской империей (по
Адрианопольскому договору) восточного
берега Чёрного моря. Высказывать и
аргументировать свою позицию в
отношении Кавказской войны
Раскрывать значение понятий
Черноморская береговая линия,
контрабандная работорговля,
военно-религиозное государство,
крейсерство, наиб. Устанавливать
причинно-следственные связи между
развитием работорговли и организацией
крейсиро-вания, созданием военных
укреплений на Черноморском побережье
Кавказа. Рассказывать о строительстве
Черноморской береговой линии.
Показывать на карте местоположение
крупных фортов, объяснять историю
происхождения их названий. Раскрывать
роль М. П. Лазарева, К Н. Раевского в их
создании, оценивать усилия последнего,
направленные на развитие
русско-черкесских торговых связей.
71

Раздел II. Кубань во второй
половине XIX в.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

12

Раскрывать значение понятий
самоидентичность, курень, станица, саман,
сырцовый кирпич, квартальная
планировка, глей. Называть основные
элементы материальной культуры
казачьего населения и объяснять роль
природных факторов в их формировании.
Объяснять влияние компонентов культуры
на формирование самоидентичности
казачьего населения. Характеризовать
поселения, жилища, одежду черноморских
и линейных казаков, определять черты
сходства и различия
Раскрывать значение понятий
просветитель, народное искусство,
медресе, богадельня, классицизм. Рассказывать о становлении системы
образования на Кубани. Раскрывать роль
Ф. Я. Бурсака и К. В. Российского в деле
просвещения казачьего и горского
населения. Оценивать вклад Я. Г.
Кухаренко, Л. М. Серебрякова, И. Д Попко
в становление библиотечного дела на
Кубани. Приводить примеры,
подтверждающие научный интерес к
кубанской земле со стороны различных
слоев российского общества. Называть
имена адыгских авторов, описывавших
жизнь и быт местного населения и
содействовавших просвещению черкесов
(Султан Хан-Гирей, УмарБерсей и др.).
Рассказывать о роли искусства в жизни
кубанцев, о развитии строительства и
архитектуры в первой половине XIX в.
Раскрывать значение понятий «черкесский
вопрос». Сочинский меджлис, наместник
Черкесии, военный инструктор. Объяснять
значение «черкесского вопроса» в
условиях Крымской войны и рассказывать,
как использовали его Турция и Англия.
Раскрывать суть конфликта между
Сефер-беем и Мухаммед-Амином.
Комментировать события завершающего
этапа Кавказской войны, показывать на
карте места, связанные с этими событиями.
Характеризовать деятельность Сочинского
меджлиса. Давать оценку итогам Кавказской войны.
Раскрывать значение понятий пластуны,
конные егеря, пехотное каре, чекмень,
заклёпанная пушка. Характеризовать
специфику тактики пластунов, рас72

сказывать об их подвигах и личностных
качествах. Давать оценку действиям
черноморцев, участвовавших в обороне
Севастополя и в боях за Таманский
полуостров. Понимать причины
вынужденного оставления черноморцами
военных укреплений.
Раскрывать значение понятий
охотники-переселенцы, класс земельных
собственников, десятина, земельный фонд.
Рассказывать о специфике крепостного
права на Кубани и об особенностях
ликвидации крепостничества в
Черномории и в Закубанье. Объяснять, почему в эпоху реформ первоочередной
задачей было проведение земельных
преобразований. Раскрывать особенности
земельных отношений и помещичьего
землевладения на Кубани. Давать оценку
итогам проведения земельной реформы в
кубанском регионе.
Раскрывать значение понятий народная
колонизация, батрак, иногородний,
акционерное общество (АО). Рассказывать
об особенностях массовой колонизации
кубанского региона и её последствиях.
Называть основные социальные группы и
классы кубанского общества второй
половины XIX в.Указывать факторы,
тормозившие свободную колонизацию
кубанских земель. Оценивать уровень
развития морского и речного судоходства.
Комментировать успехи в развитии
железнодорожного транспорта.
Показывать на карте основные ветки
железных дорог и крупные станции.
Рассказывать о деятельности Р. В.
Штейнгеля и оценивать его вклад в
развитие экономики Кубани.
Раскрывать значение понятий душевой и
паевой наделы, передельно-паевая система
распределения земли, хуторская и
подворная формы землепользования. Рассказывать об особенностях распределения
земельного фонда Кубанской области и
Черноморского округа. Называть
основные формы землепользования в
Кубанской области и на территории
Черноморского побережья. Раскрывать
специфику правового регулирования в
землепользовании. Объяснять, почему в
пореформенный период земля на Кубани
73

становится товаром. Комментировать
развитие арендных отношений в
землепользовании.
Раскрывать значение понятий
мелкотоварное производство,
винокурение, нефтеперегонный завод,
торговый дом, урбанизация. Называть
факторы, способствовавшие развитию
кубанской экономики, а также отрасли
промышленности, развивавшиеся
наиболее быстрыми темпами.
Рассказывать о становлении нефтяной
промышленности на Кубани.
Устанавливать причинно-следственные
связи между развитием промышленного
производства в кубанском регионе и
процессами урбанизации. Раскрывать роль
предпринимателей в развитии экономики
края.
Раскрывать значение понятий
«Шипкинское сидение», казачий пикет,
императорский конвой, Георгиевское
знамя. Рассказывать о добровольческом
движении кубанцев, об участии казачьих
формирований в освобождении
славянских народов от турецких завоевателей. Характеризовать поведение
кубанских казаков во время осады Баязета,
в Марухском походе, в «Шипкинском
сидении» и в боях за Плевну. Называть
имена казачьих командиров (П. Д. Бабыч,
С. Я. Кухаренко), характеризовать их
полководческие и личностные качества.
Делать вывод о вкладе кубанцев в дело
освобождения славянских народов от
турецкого ига.
Раскрывать значение понятий социальные
противоречия, революционный кружок,
нелегальное издание, общинное хозяйство,
земледельческая ассоциация, артель.
Характеризовать причины обострения социальных противоречий на Кубани и в
других регионах России во второй
половине XIX в. Объяснять, почему
Кубань оставалась относительно спокойным регионом. Характеризовать
деятельность участников народнического
движения на Кубани.
Рассказывать о взаимопроникновении
адыгской и казачьей культур, изменениях,
произошедших в планировке и
архитектуре поселений адыгов, в их
74

Раздел Ш. Кубанские страницы
русской классики. Литература
Кубани.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

4

семейном укладе. Называть новые
элементы, появившиеся в женском
адыгском костюме. Характеризовать особенности адыгской песенно-музыкальной
культуры. Анализировать процессы
взаимовлияния традиционной культуры
черноморцев и линейцев, находить общее
и особенное.
Называть факторы, способствовавшие
развитию культуры на Кубани в
пореформенный период. Характеризовать
систему образования на Кубани во второй
половине XIX в. Рассказывать о развитии и
распространении научных знаний,
открытии Кубанского областного
статистического комитета и музея.
Называть имена представителей кубанской
интеллигенции.
Уметь работать в группах, самостоятельно
добывать информацию.
Осмыслять и классифицировать
изученный материал.
Раскрывать значение понятия кубанская
тематика. Приводить аргументы в пользу
того, что в творчестве русских писателей
первой половины XIX в. присутствовала
кубанская тематика. Рассказывать об
отражении темы Кубани в произведениях
А. С Пушкина и А. С. Грибоедова.
Объяснять, почему русские писатели
проявляли интерес к Кубани.
Называть имена просветителей (А.А.
Головатого, К. В. Российского, Я. Г.
Кухаренко), стоявших у истоков
становления оригинальной литературы
Кубани. Перечислять основные
произведения Я. Г. Кухаренко и объяснять,
почему за писателем прочно закрепилось
определение «первый».
Раскрывать значение понятий очеркист,
босяк, скареда, символ, художественная
форма. Сравнивать образ Кубани,
созданный русскими писателями первой и
второй половины XIX в. Рассказывать о
месте и роли кубанской тематики в
творчестве А. П. Чехова, Г. И. Успенского,
М. Горького, А. И. Куприна.
Анализировать причины внимания русских писателей к Кубани. Называть
созданные ими литературные
произведения. Рассказывать о Кубани XIX
в., используя примеры из произведений
75

Раздел IV. Кубанская область и
Черноморская губерния в
1900-1913 гг.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

5

русских писателей. Составлять
литературный путеводитель - карту «Русские писатели, побывавшие на Кубани».
Раскрывать значение понятий бытовые и
портретно-психологические зарисовки,
отточенность языка, «казачий Цицерон»,
Называть имена писателей, сыгравших
значительную роль в становлении
литературы Кубани. Объяснять, в чем
заключались особенности произведений В.
С. Вареника, И. Д. Попко, В. С. Мовы. Н.
Н. Канивецкого, Д. В. Аверкиева.
Находить общие черты в творчестве
кубанских писателей и классиков русской
литературы второй половины XIX в.
Раскрывать значение понятий казачье
землевладение, общинно-надельный
земельный фонд, поташ, монополистический капитал.
Характеризовать факторы, оказавшие
влияние иа экономическое и
общественно-политическое развитие
Кубани в начале XX в. Понимать и
комментировать особенности аграрной
колонизации кубанского региона в этот
период, рассказывать об изменениях в
структуре землевладения. Сравнивать
развитие Кубанской области и
Черноморской губернии.
Раскрывать значение понятий товарная
сельскохозяйственная культура,
товарность, рыночная конъюнктура.
Характеризовать особенности развития
сельского хозяйства Кубани в начале XX в.
Рассказывать об изменениях,
произошедших в его отраслевой
структуре. Называть отрасли специализации земледелия.
Характеризовать особенности развития
промышленности Кубани в условиях
экономического кризиса. Называть
основные отрасли промышленного
производства и наиболее крупные
предприятия (мукомольные, маслобойные,
кирпично-черепичные, цементные,
нефтеперегонные, машиностроительные и
металлообрабатывающие заводы).
Рассказывать о распространении революционных идей на Кубани на рубеже
XIX-XXвв. Называть события, которые
вызвали подъём общественного движения
в регионе. Комментировать действия
76

Итоговое повторение и проектная
деятельность.
5.Популяризация научных знаний
среди детей

1

Духовные истоки Кубани.
1.Гражданское воспитание
2.Патриотическое воспитание и
формирование российской
идентичности
3.Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей
4.Приобщение детей к культурному
наследию
5.Популяризация научных знаний
среди детей

4

забастовщиков и их требования.
Объяснять, почему революционные идеи
не получили широкого распространения на
Кубани.
Уметь работать в группах, самостоятельно
добывать информацию.
Осмыслять и классифицировать
изученный материал.
Систематизировать и обобщать материал
об основных событиях истории Кубани
XIX - начала XX в. Давать оценку
достижений в области образования и
культуры в контексте общероссийской
истории. Отмечать особенности
социально-экономического и культурного
развитии Кубани и России.
Самостоятельно находить в источниках
информации отражение в современном
искусстве христианских мотивов.
Характеризовать особенности городских и
станичных храмов во временном разрезе.
Знакомиться с поэтическим и песенным
наследием Кубанского казачества.
Находить в источниках информации о
распространении меценатства и
благотворительности на Кубани.

2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Содержание программы формирования универсальных учебных действий
в полном объеме соответствует содержанию ФОП ООО, утвержденной приказом
Министерством просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 года
№ 370.
2.3. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания является обязательной частью Основной
образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ
№ 18 с УИОП.
Программа
направлена
на
решение
проблем
гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Рабочая программа воспитания составлена на основе Федеральной
программы воспитания, Примерной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций, одобренной решением федерального
77

учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 23
июня 2022 г. № 3/22.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)
и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования
(приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286), приказа
Министерства просвещения Российской Федерации № 569 от 18.07.2022 “О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования” (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676), ФГОС
основного общего образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021
г. № 287), приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 568 от
18.07.2022 “О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования” (Зарегистрирован
17.08.2022 № 69675), ФГОС среднего общего образования (приказ Минобрнауки
России от 17 мая 2012 г. № 413), приказа Министерства просвещения
Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 “О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413” (Зарегистрирован 12.09.2022 №
70034), а также приказов Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.05.2023 № 372 “Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования” (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229), от
18.05.2023 № 370 “Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования” (Зарегистрирован 12.07.2023), от 18.05.2023 №
371 “Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования” (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 18 с УИОП направлена на
сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет
духовного
над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России. Направлена на
развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического
здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения
программ НОО,ООО,СОО.

78

Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой МАОУ СОШ № 18 с УИОП совместно с семьей и другими
институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности; разработана и
утверждена с участием коллегиальных органов управления МАОУ СОШ № 18 с
УИОП, в том числе Совета обучающихся, Совета родителей (законных
представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания МАОУ СОШ № 18 с УИОП включает три
основных раздела: целевой, содержательный, организационный.
К Программе воспитания прилагается ежегодный календарный
план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 18 с УИОП
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 18 с УИОП планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 18 с УИОП:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
79

и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 18 с УИОП:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают: осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 18 с УИОП планируется и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
- гражданского воспитания, способствующего формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения
к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
- патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
80

исторического сознания, российской культурной идентичности.
- духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости,
дружелюбия
и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
- эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
- физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях.
- трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
- экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
- ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и
общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования установлены в соответствующих ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы
на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования
по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:

знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
81

представление о Родине - России, ее территории, расположении;

сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам;

понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины - России, Российского государства;

понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;

имеющий
первоначальные
представления
о
правах
и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;

принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:

уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учетом национальной, религиозной
принадлежности;

сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;

доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;

Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.

Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с
людьми разных народов, вероисповеданий.

Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:

способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;

проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;

проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:

бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде;

владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;

ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей
82

здоровья, занятия физкультурой и спортом;

сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание:

сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;

проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение
к результатам труда, ответственное потребление;

проявляющий интерес к разным профессиям;

участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:

понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду;

проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;

выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:

выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к
научным знаниям, науке;

обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой
и неживой природы, о науке, научном знании;

имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Средняя общеобразовательная школа № 18 с углубленным изучением
отдельных предметов я является средней общеобразовательной школой
городского типа. Расположена в спальном микрорайоне города. Обучение
ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее
образование, основное общее образование, среднее общее образование. Школа
работает в режиме пятидневной недели для учащихся 1-7 классов, в режиме
шестидневной недели для 8-11 классов.
Свою деятельность школа начала в 1 сентября 1953 года как пятидесятая
железнодорожная школа, которая располагалась в здании железнодорожного
вокзала и относилась к отделу учебных заведений города Ростова-на-Дону. С
15 июля 1961 года школа приобрела новый статус - городской школы, и ей был
83

присвоен новый номер – 18. 1 сентября 1968 года открылось новое здание
школы, расположенное по ул.Советской Армии 9, где в настоящее время и
продолжает свою деятельность. В феврале 2022 г. было открыто новое здание
начальной школы.
Благодаря работе в инновационном режиме ученикам школы была
предоставлена уникальная возможность выбора образовательного маршрута, то
есть направленности творческой самореализации в начальной школе, класса с
углублённым изучением предмета в основной школе и профильной группы на
старшей ступени. Эффективное использование внеурочной деятельности
обеспечило создание различных образовательных маршрутов учащихся 1-4
классов. На ступени основного общего образования реализуется вариативное
содержание – классы с углублённым изучением математики, английского языка
и общеобразовательные классы. На ступени среднего общего образования
школа работает в режиме профильного обучения. Обучение внутри классов
организовано в режиме профильных групп: социально-гуманитарной,
физико-математической и химико-биологической.
Решением Армавирской городской думы от 24.01.2020 года школе
присвоено имя Героя Советского Союза, заслуженного лётчика-испытателя
СССР, Лауреата Ленинской премии, генерал-майора авиации, выпускника
Армавирского высшего военного авиационного Краснознаменного училища
противовоздушной обороны Александра Васильевича Федотова. На фасаде
школы установлены памятные доски А.В.Федотову, чье имя носит школа и
выпускникам школы разных лет, погибшим при исполнении военного долга.
Уникальность школы состоит в том, что она имеет собственную
символику (герб, флаг, гимн), которые отражают особенности образовательного
процесса, создают индивидуальный стиль, объединяют участников
образовательной
деятельности,
реализуют
задачи
воспитания
и
гражданственности. Фирменный стиль МАОУ СОШ № 18 с УИОП является
способом повышения качества и эффективности рекламы, как инструмент
укрепления престижа и имиджа школы.
Воспитательную работу школы координирует Штаб воспитательной
работы, который полностью укомплектован сотрудниками: заместителем
директора по воспитательной работе, педагогом-психологом, социальным
педагогом, старшей вожатой, педагогами дополнительного образования.
Ежемесячно проходят Заседания Штаба воспитательной работы и Совета
профилактики правонарушений.
В последние годы в школе активно развивается школьное самоуправление.
Условием сближения коллектива учителей и учеников стало совместное участие
в коллективной деятельности. Принципами ученического самоуправления
стали: добровольность, равноправность, законность, гласность;
приоритет
человеческих ценностей; коллегиальность принятия решения; уважение к
интересам, достоинству и мнению каждого члена самоуправления.
Наиболее значимыми традиционными делами составляющими основу
воспитательной системы в МАОУ СОШ № 18 с УИОП являются: торжественные
84

линейки, посвященные праздникам начала и окончания учебного года,
мероприятия в честь знаменательных событий России, Краснодарского края и
г.Армавир, общешкольный день здоровья, выборы лидера школьного
самоуправления, акция «Белая гора», участие в мероприятиях месячника
оборонно-массовой и военно-патриотической работы, проведение серии игр
школьной лиги «Что? Где? Когда?», «КВН».
С сентября 2022 года в школе введена традиция проведения еженедельных
линеек, посвященных церемонии поднятия флагов и исполнения гимнов, на
которых присутствуют обучающиеся всей школы.
Значимым для воспитания проектом, в котором МАОУ СОШ № 18 с
УИОП принимает участие на протяжении последних четырех лет, это
совместный проект с центральной детской библиотекой
им.
З.Космодемьянской «Марш памяти юных». Цель проекта - распространение
информации о детях-героях Краснодарского края, совершивших подвиги в годы
Великой Отечественной войны, и активизация деятельности школьников
региона по поиску новых имен юных земляков-героев. Одними из приоритетных
федеральных проектов, в которых участвует школа это «Орлята России», «Билет
в будущее» и «Большая перемена».
Особое внимание в школе уделяется патриотическому воспитанию на
основе историко-культурных традиций казачества. Так в школе организовано
обучение ребят в классе казачьей направленности, ведет свою деятельность
юнармейский отряд школы.
В воспитательной работе МАОУ СОШ № 18 с УИОП реализуются
практики Российского движения детей и молодежи «Движение первых»,
волонтерского движения (отряд «Доброволец»). Военно-патриотическое
направление активно реализуется в школьном юнармейском отряде «Юнамия»,
деятельности музейного клуба «Морская душа». В школе функционирует
отряд
ЮИД,
спортивный
клуб
«Олимпиец»,
библиоклуб
«Читайки-размышляйки», школьный Медиа-центр.
Через социальное партнерство в МАОУ СОШ № 18 с УИОП развита
система дополнительного образования. Так на базе спортивного зала школы
работают спортивные секции «Волейбол», «Настольный теннис» ДЮСШ № 2
г.Армавира, «Спортивный туризм» ЦДЮТУР. Кроме того функционируют
группы обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам
«Волейбол», «Спортивные танцы», «Самбо», «Театральная студия», «Хоровая
студия», «Хочу все знать»,
«Программирование», «Юнармия»,
«Компьютерная грамотность» и т.д.
В последние годы значимыми социальными партнерами школы стали:
органы системы профилактики, учреждения культуры (Армавирский Театр
драмы и комедии, кинотеатры «Марс», «Родина», Армавирский краеведческий
музей,
Дворец культуры, Дворец искусств, библиотеками им.Лунина,
им.Чуковского, им.Зои Космодемьянской и др.), учреждения дополнительного
образования (Дворец детского и юношеского творчества,
Центр
научно-технического творчества, Детско-юношеская спортивная шахматная
85

школа, Детско-юношеская спортивная школа №2, Детская художественная
школа, Центр детско-юношеского туризма, Эколого-биологический центр),
промышленные предприятия города, учреждения среднего и высшего
профессионального образования, Армавирское линейное казачье общество,
ветеранское формирование «Морская душа», Ветеранское формирование
участников локальных воин «Гвардия». На территории микрорайона школы и в
шаговой доступности от нее расположены организации: Детская школа
искусств, Центр молодежной политики г.Армавира, кинотеатр «Родина».
Состав обучающихся МАОУ СОШ № 18 с УИОП неоднороден и
различается:
- по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребёнка
и его уровня подготовки к обучению в школе. 0,3% от общего количества
учащихся составляют дети с ограниченными возможностями здоровья. 1 % от
общего количества учащихся составляют обучающиеся, имеющие статус
ребенок-инвалид.
- по социальному статусу, который зависит от общего благополучия семьи
или уровня воспитательного ресурса отдельных родителей, присутствуют дети
из семей, находящихся в социально-опасном положении, а также дети с
девиантным поведением. Следует отметить, что в школе обучаются дети из
семей разных уровней жизни: опекаемые- 1%, многодетные - 10%,
малообеспеченные – 15%, находящихся в социально-опасном положении – 0,2
%, неполных семей – 24%. Состоят на учёте в комиссии по делам
несовершеннолетних – 0,1%, в отделе полиции по делам несовершеннолетних –
0 %, состоящие на внутришкольном учете – 0,1%.
по
национальной
принадлежности,
которая
определяется
многонациональностью жителей микрорайона школы.
Команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно
большой управленческий опыт руководители, в педагогическом составе одинаковое соотношение педагогов с большим опытом педагогической
практики и молодых педагогов с достаточно высоким уровнем творческой
активности и профессиональной инициативы. Педагоги - основной источник
положительного влияния на детей, грамотно организуют образовательный
процесс, о чем свидетельствуют позитивная динамика результатов деятельности
по качеству обеспечиваемого образования в МАОУ СОШ № 18 с УИОП.
Возможные отрицательные источники влияния на детей - социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга
своего ребёнка.
Отличительными являются следующие особенности воспитательной
системы школы:
- воспитательные системы класса, разработанные классными
руководителями
на
основе
системы
персональных
поручений,
целенаправленных воспитательных мероприятий и оценочных инструментов;

86

- модель сотрудничества с родителями обучающихся, построенная на
установлении конструктивных отношений и целенаправленной организации
совместной деятельности по развитию школьного уклада;
- обеспечение 100% - ного охвата внеурочной деятельностью всех
категорий обучающихся за счет профессионального ресурса педагогов школы;
- разработана система дополнительного образования, позволяющая
удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и
образовательные потребности детей;
- модель управления результатами образования на основе системы
распределения профессиональных поручений с учетом свободного выбора,
обеспечивающая повышение уровня персональной ответственности каждого
педагога за качество выполненной работы.
Принципы взаимодействия педагогов, школьников и их родителей, на
которых основывается процесс воспитания в МАОУ СОШ № 18 с УИОП:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ № 18 с УИОП и
являются следующие:
- проведение общешкольные дел и мероприятий, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение мероприятий, а так же коллективный анализ их результатов;
- создание условий,
при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

87

- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Проблемной зоной воспитательной работы школы является отсутствие в
школе Цента детских инициатив. Решением этой проблемы стало бы выделение
отдельного посещения для открытия детского Центра.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках ряда направлений воспитательной работы образовательной организации.
Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули
Вариативные модули
(федеральный компонент)
Урочная деятельность
Детские
общественные
объединения
Внеурочная деятельность
Школьные медиа
Классное руководство
Культура для школьника
Основные школьные дела
Дополнительное образование
Внешкольные мероприятия
Организация предметно-эстетической
среды
Взаимодействие
с
родителями
(законными представителями)
Самоуправление
Профилактика и безопасность
Социальное партнерство
Профориентация
Урочная деятельность.
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
 максимальное
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по всем учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их
учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализацию в обучении;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
88

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение
интерактивных
форм
учебной
работы
—
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных обучающимися курсов, занятий:
На ступени ООО
Название курса
Направление программ
Внеурочные
занятия
"Разговоры о важном"
"Разговоры о важном"
Дополнительное изучение
«Основы
безопасности
учебных предметов
жизнедеятельности»
«Обществознание. За страницами
учебника…»
«Современные
вопросы
географии»
«Практикум по биологии»
Формирование
«Математическая грамотность»
функциональной грамотности
«Финансовая Математика»
«Читательская грамотность»
«Естественнонаучная
грамотность»
89

Профориентационная
работа
Развитие
личности
и
самореализация обучающихся
Комплекс
воспитательных мероприятий

«Финансовая грамотность»
«Функциональная
грамотность:
учимся для жизни»
«Россия – мои горизонты»
Секция «Самбо»
«Безопасные дороги Кубани»

Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности педагогических работников, осуществляющих классное
руководство в качестве особого вида педагогической деятельности,
направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, может предусматривать:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематической направленности;
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
90

личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные,
литературные
и
т. п.)
мероприятия,
связанные
с
(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы (общешкольные линейки «День Знаний»,
«Последний звонок», «День Победы», уроки мужества, выборы лидера
школьного самоуправления, творческие концерты, фестиваль патриотической
песни, новогодние утренники и вечера);
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире: «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка «Письма Победы» и
т.д.;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной организации,
обществе :«Прощание с азбукой», «Прощай Начальная школа»,
торжественное вручение аттестатов;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие общеобразовательной организации, своей местности;
91

 социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности («Марш памяти
юных», «Школьный двор», «Листопад», «Подарок солдату, «Белая гора» и
т.д.);
 проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в
связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей города: День
ГТО, праздники, выставки творческих работ учащихся и т.д.);
 разновозрастные
сборы,
многодневные
выездные
события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной и др. направленности : ежегодный туристический
слет;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
92

творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
 разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов
воинской
славы,
памятников,
памятных
досок
в
общеобразовательной организации;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
93

 разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает :
 создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
94

проведению классных и общешкольных мероприятий;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся или др.), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы;
 участие представителей органов ученического самоуправления
обучающихся в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной
организации.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности
в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ
СОШ № 18 с УИОП предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.). Мониторинг проявлений
отклоняющегося поведения проводится ежегодно с использованием методики
Э.В.Леус «Склонности к девиантному поведению»;
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов в рамках деятельности Совета профилактики;
 разработку и реализацию комплексной программы по профилактике
безнадзорности, преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних и
раннему выявлению детского и семейного неблагополучия, также реализацию
программы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма
обучающихся 1-11 классов общеобразовательных школ «Безопасные дороги
Кубани» в рамках курса внеурочной деятельности;
95

 проведение просветительской работы, проведение встреч с
сотррудниками ОПДН, ГИБДД, линейной полиции и Наркологического
диспансера г.Армавира;
 проведение классных часов и профилактических бесед, направленных
на
предупреждение правонарушений, преступлений и асоциального
поведения школьников;
 проведения Дней правовых знаний;
 проведение инструктажей по соблюдению техники безопасности и
правил дорожного движения;
 организацию встреч с сотрудниками служб системы профилактики;
 организацию деятельности Совета профилактики правонарушений;
 правовое просвещение родителей на родительских собраниях;
 казание социально-психологической и педагогической помощи
несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии, поведении либо
проблемы в обучении посредством деятельности ППК;
 организацию деятельности социально-психологической службы,
разъяснительной работы среди учащихся и родителей по правовым вопросам
и разрешению конфликтных ситуаций в семье
 выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном
положении или систематически пропускающих по неуважительным причинам
занятия, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего
образования
 выявление семей, находящихся в социально-опасном положении.
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества,
деятельности (в том числе профессиональной, религиозно- духовной,
благотворительной, художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство

96

В последние годы значимыми социальными партнерами школы стали: органы системы профилактики ОПДН, наркологический диспансер, ГИБДД,
отдел линейной полиции;
- учреждения спорта г.Армавира - ДЮСШ № 2;
- учреждения культуры - Армавирский Театр драмы и комедии,
кинотеатры «Марс», «Монитор», Армавирский краеведческий музей, Дворец
культуры, Дворец искусств, библиотеками им.Лунина, им.Чуковского, им.Зои
Космодемьянской и др.);
- учреждения дополнительного образования (Дворец детского и
юношеского
творчества,
Центр научно-технического
творчества,
Детско-юношеская спортивная шахматная школа, Детско-юношеская
спортивная
школа
№2,
Детская
художественная
школа,
Центр
детско-юношеского туризма, Эколого-биологический центр);
- промышленные предприятия города, учреждения среднего и высшего
профессионального образования;
- Армавирское линейное казачье общество;
- ветеранское формирование «Морская душа»;
- Ветеранское формирование участников локальных воин «Гвардия».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
школы предусматривает:
- реализацию профминимума для обучающихся 6-11 классов;
97

- проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
 профориентационные игры, расширяющие знания о профессиях,
способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
 экскурсии на предприятия г.Армавира, в организации, дающие
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования г.Армавира;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектах «Билет
в будущее», «Проектория», Большая перемена», Шоу профессий»;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь
значение в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента об участниках образовательных отношений, внеурочной
деятельности или в рамках дополнительного образования.
Детские общественные объединения
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
"Об общественных объединениях" (ст. 5).
На протяжении многих лет в школе ведут свою деятельность ДОО
Юнармия,
спортивный клуб «Олимпиец», Медиа – центр, библиоклуб
«Читайки-размышляйки», музейный клуб «Морская душа», отряд ЮИД.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами являются:
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; участие
98

школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном
саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
- клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления
объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения,
празднования знаменательных для членов объединения событий;
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации
деятельности
детского
общественного
объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки
интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации
деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных
огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением
дел);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
школьников.
В феврале 2022 г в школе открылось первичное отделение детей и
молодежи «Движение первых». Приоритетными задачами Общероссийского
общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение
первых» являются содействие проведению государственной политики в
интересах детей и молодежи; содействие воспитанию детей, их
профессиональной ориентации, организации досуга; подготовка к полноценной
жизни в обществе, включая формирование их мировоззрения на основе
традиционных российских духовных и нравственных ценностей, традиций
народов России, достижений российской и мировой культуры, а также развития
общественно значимой и творческой активности, высоких нравственных
качеств, любви и уважения к Отечеству, трудолюбия, правовой культуры,
бережного отношения к окружающей среде, чувства личной ответственности за
свою судьбу и судьбу Отечества, иные общественно полезные цели, как
установлено Федеральным законом от 14 июля 2022 г. № 261 – ФЗ «О
российском движении детей и молодежи»
Миссия Движения состоит в предоставлении подрастающему поколению
как гражданам страны возможностей реализовать собственную инициативу,
самостоятельность и ответственность на основе широких перспектив
добровольной самоуправляемой организации, структура которой охватывает
первичные, местные, региональные отделения во всех субъектах и
99

муниципалитетах Российской Федерации, предоставляя открытую доступность
участия и вовлечения в социально значимые виды деятельности всем детям и
молодежи без исключения.
Социально значимая деятельность детей реализуется по следующим
направлениям:
– образование и знания;
– наука и технологии;
– труд, профессия и свое дело;
– патриотизм и историческая память;
– экология и охрана природы;
– туризм и путешествия;
– культура и искусство;
– медиа и коммуникации;
– спорт;
– здоровый образ жизни;
– дипломатия и международные отношения;
- волонтерство и добровольчество.
Тематическое содержание с учетом ключевых направлений
деятельности Движения основано на реализации следующих социально
значимых видов деятельности:
– общественно-полезная деятельность, основанная на добровольном
участии детей и молодежи, заинтересованных в активизации
общественной
инициативы;
– добровольческая деятельность, добровольное социальное служение,
осуществляемая
альтруистически
из
чувства
сопричастности,
сострадания;
– социально-культурная деятельность, имеющая целью развитие
личности средствами разнообразных форм культурного досуга,
приобщения к культурно-историческим ценностям;
– трудовая деятельность, направленная на профессиональное
самоопределение личности, освоение ценностей труда, стремление к
достижению профессионализма, подготовка к успешной самореализации в
будущей профессии.
Основными формами деятельности членов РДДМ являются:
–участие в совместных социально значимых мероприятиях;
–коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
–информационно-просветительские мероприятия;
–разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся.
Школьные медиа
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных
100

медиа реализуется посредством школьной интернет-группы - разновозрастное
сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и
соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы.
Культура для школьника
Реализация воспитательного потенциала реализации Всероссийского
проекта «Культурный норматив школьника» предусматривает:
- усвоение нормативного объема знаний об искусстве через интерактивное
погружение в культурные практики;
- посещение выставок, спектаклей, музеев;
- знакомство с лучшими образцами театрального, музыкального,
изобразительного искусства, кинематографии, литературы, народной культуры;
- развитие творческих компетенции путем участия в мастер-классах,
общения с деятелями культуры и погружения в информационные ресурсы о
культуре.
Реализация воспитательного потенциала модуля предусматривает
деятельность по трем направлениям: «Культпоход», «Культурный клуб» и
«Цифровая культура».
«Культпоход» – организованные выезды учащихся в учреждения
культуры: на спектакли, концерты, выставки, кинопоказы, экскурсии,
фестивали. При посещении мероприятий обучающиеся 8-11 классов могут
приобрести билеты по Пушкинской карте.
«Культурный клуб» –тематические встречи, беседы, мастер-классы,
интервью с писателями, поэтами, артистами и художниками.
«Цифровая культура» –использование электронных платформ для доступа
к культурному наследию. В частности, сайты театров, музеев, филармоний, на
которых сегодня можно бесплатно найти полезную информацию, включая
знакомство с цифровыми платформами, а также участие в проекте «Киноуроки в
школах России».
Дополнительное образование
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования
предусматривает проведение занятий в объединениях по дополнительным
общеразвивающим
программам
различной
направленности
(естественно-научной,
физкультурно-спортивной,
художественной,
туристско-краеведческой, социально-педагогической).
Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным
программам направлена на решение следующих задач:
- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
101

- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а
также в занятиях физической культурой и спортом;
- укрепление здоровья, формирование культуры здорового и безопасного
образа жизни;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического,
военно-патриотического, трудового воспитания обучающихся;
- выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также
лиц, проявивших выдающиеся способности;
- профессиональную ориентацию обучающихся;
- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития,
профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;
- создание условий для получения начальных знаний, умений, навыков в
области физической культуры и спорта, для дальнейшего освоения этапов
спортивной подготовки;
- социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
- формирование общей культуры обучающихся;
- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов
обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации,
осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных государственных требований.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1.Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава.
Это обеспечивает более качественное и результативное преподавание и
воспитание. Наличие большей части педагогов — специалистов с большим
опытом педагогической деятельности способствует организации работы в
системе подготовки и повышения квалификации, а так же в выборе новых
подходов к преподаванию и воспитанию. Это обеспечивает выбор наиболее
приемлемых методик и технологий воспитания. С одной стороны, такое
положение гарантирует высокий качественный воспитательный потенциал
коллектива. С другой стороны, в последние годы наблюдается омоложение
педагогических кадров.
Деятельность школы по развитию кадрового потенциала: в условиях
модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении
главного результата – качественного образования и воспитания школьников
играет профессионализм педагогических и управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики
школы в области образования являются:
• совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
уровня квалификации и профессионализма педагогических и руководящих
работников;
102

• работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в
высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа
педагогической профессии.
В данном направлении проводятся следующие мероприятия:
• создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
• обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
• создание условий самоподготовки педагогов для успешности в
прохождении аттестации на более высокую квалификационную категорию;
• разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
• оснащение материально - технической базы;
• использование рациональных педагогических нагрузок;
• помощь педагогу в выборе темы самообразования;
• сопровождение педагогов по теме самообразования.
Развитие кадрового потенциала.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на
повышение квалификации работников образовательного учреждения в
области воспитания, организация научно-методической поддержки и
сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной
системы ОУ и имеющихся у самих педагогов интересов.
Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории
воспитательных систем среди педагогического коллектива:
- прохождение курсов повышении квалификации;
- через регулярное проведение и
участие в семинарах,
научно-практических конференциях – от школьных до региональных и
международных;
- через научно-методические пособия;
- через знакомство с передовыми научными разработками и российским
опытом.
В ходе работы к личности воспитателя, классного руководителя
предъявляются следующие требования:
• умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
• умение проектировать, распределять цели;
• умение организовать и анализировать деятельность;
• умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в
технологической форме;
• умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
• способность к самовыражению.
При планировании работы с кадрами мы учитываем:
• нормативные документы Министерства образования Российской
Федерации, определяющие главные направления воспитательной
работы;
• проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
• основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в
том числе проблемы, над которыми работает школа;
103

• реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития
личности воспитанников;
• возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы
воспитания школьников, возникающие на каждом этапе формирования
личности;
• уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт
воспитателей
и классных руководителей, их готовность к решению предстоящих
воспитательных задач (на основе диагностики), определившиеся
интересы в области теории и методики воспитания, а также реальные
возможности для внедрения в практику рекомендаций
педагогической теории и передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
• нормативных документов;
• научных разработок по вопросам повышения квалификации
педагогических кадров;
• изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
• глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов
воспитательной
работы в школе;
• знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного
процесса
и качества подготовки учащихся;
Кадровое обеспечение воспитательного процесса в школе:

директор школы;

зам. директора по УР, ВР, УМР;

советник директора по воспитанию;

социальный педагог;

педагог-психолог;

библиотекарь;

руководители объединений и клубов;

педагоги дополнительного образования;

старшая вожатая;

классные руководители;

учителя-предметники.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
В соответствии с рабочей программой воспитания внесены изменения в
следующие локальные акты школы:
- положение о внеурочной деятельности;
- календарный план воспитательной работы;
-положение
о
первичном
отделении
Общероссийского
общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение
первых»;
Подробное описание приведено на сайте armavir-sosh18.krskschool.ru
104

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности создаются особые условия (обучение по
адаптированным образовательным программам, коррекционно-развивающая
работа в соответствии рекомендациями ППК,
активное включение
обучающихся в деятельность детских общественных объединений).
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов,
организацией
совместных
форм
работы
учителей,
педагогов-психологов, социального педагога;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
В текущем учебном году в школе обучается 5 детей с ОВЗ и 10 детей
инвалидов. В обеспечении условий и возможностей развития и обучения детей
особыми образовательными потребностями особая роль принадлежит
педагогу-психологу и классному руководителю, которые вместе сопровождают
учащихся, оказывают помощь в разрешении проблем обучения. В соответствии с
особенностями развития ребенка и решением ПМПК определяются направления
и
средства
коррекционно-развивающей
работы,
периодичность
и
продолжительность цикла специальных занятий:
 исполнение рекомендаций прописанных в ИПР у детей-инвалидов,
детей с ОВЗ;
 исполнение рекомендаций ПМПК у детей-инвалидов и детей с ОВЗ:
(составление адаптированных программ, дополнительные занятия по основным
предметам
с
педагогами,
коррекционно-развивающие
занятия
с
105

педагогом-психологом);
 заседания школьного психолого-педагогического консилиума, где
определяет характер, продолжительность и эффективность создания
специальных образовательных условий, составляется коллегиальное заключение
ПМПк, которое доводятся до сведения родителей (законных представителей) в
доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются
только с их согласия.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции учащихся МАОУ СОШ № 18 с УИОП включает в себя:
- объявление благодарности;
- награждение сертификатами участника, почетными грамотами,
дипломами, медалями, кубками и ценными призами;
- занесением на Доску почета «Ими гордиться школа».
Результаты социальной успешной деятельности находят свое отражение
в Портфолио школьников, которое включает:
- результаты личностных воспитательно-образовательных достижений
учащихся (уровень воспитанности, уровень социализации, рейтинг учебных,
творческих, спортивных достижений, портфолио учащегося, результаты
общешкольных конкурсов);
- результаты деятельности системы общего и дополнительного
образования детей;
- результаты межведомственного взаимодействия систем общего и
дополнительного образования с государственными и общественными
институтами.
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию
у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
МАОУ СОШ № 18 с УИОП;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);

106

 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
общеобразовательной
организации
является
ежегодный
самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
107

институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе с
использованием
методики
личностного
роста
школьников
(модификация)(Григорьев Д.В., Степанова И.В., Степанов П.В.).
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическая
диагностика и
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на
вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над
чем предстоит работать педагогическому коллективу.
Инструментарием получения информации о результатах воспитания,
социализации, саморазвития
и развития классного коллектива является
методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив» и проведение социометрии в
классе.
Инструментарием
получения информации о психологической
атмосфере в коллективе служит методика Л.Д.Столяренко «Психологический
климат в коллективе».
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

108

- качеством совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Анализ результатов воспитания, социализации и саморазвития и
личностного развития школьников каждого класса выявил следующие
проблемы:
− недостаточность развития умения сотрудничать со взрослыми и
сверстниками в
процессе
образовательной,
общественно
полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности, умения
находить выходы из спорных ситуаций;
−
недостаточная сформированность ответственного отношения к
учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования;
− недостаточная сформированность мотивации к участию самоуправлении
и общественной жизни;
− трудности в профессиональном самоопределении.
Анализа воспитательной деятельности педагогов определил ряд
ключевых проблем:
− проблемы с реализацией воспитательного потенциала совместной с
детьми деятельности;
− педагоги не всегда и не все стремятся к формированию вокруг себя
привлекательных для школьников детско-взрослых общностей;
− стиль общения педагогов со школьниками не всегда доброжелателен,
доверительные отношения складываются не со всеми школьниками.
Управление воспитательным процессом в образовательной
организации.
Большинство
педагогов
имеют
чёткое
представление
о
нормативно-методических документах, регулирующих воспитательный процесс
в школе, о своих должностных обязанностях правах, сфере своей
ответственности.
109

Администрацией создаются профессионального роста педагогов в сфере
воспитания (курсы повышения квалификации, участие в панораме
педагогического опыта, интерактивные обучающие семинары). Разработаны и
пошагово внедряются критерии оценки качества деятельности классных
руководителей со своими воспитанниками.
Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в образовательной
организации.
В школе созданы необходимые условия для организации воспитательной
работы, проведения мероприятий, спортивных соревнований, мероприятий
воспитательного процесса, организации встреч с интересными людьми, а также
проведения профилактической работы. В школе имеются спортивный зал, зал
для ритмики, многофункциональная спортивная площадка. Спортивная база
полностью обеспечена необходимым оборудованием. Для проведения
различного рода мероприятий активно используется актовый зал. В
соответствии
с
современными
требованиями
к
обеспечению
учебно-воспитательного процесса школа информатизирована.
Создан школьный информационно-библиотечный центр. Используются
ресурсы социальных партнеров.
Организация полноценной воспитательной деятельности осложнена
кадровым дефицитом (нет педагога-организатора ). Недостаточно средств на
приобретение расходных материалов.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

110

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 18 С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
муниципального образования город Армавир Краснодарского края
на 2023-2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план МАОУ СОШ № 18 с УИОП:
 фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
 определяет перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на
их освоение и организацию;
 распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным
годам.
Вариативность содержания образовательных программ основного общего
образования реализуется через возможность формирования программ основного
общего образования различного уровня сложности и направленности с учетом
образовательных потребностей и способностей обучающихся, включая
одаренных детей и детей с ОВЗ.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение
по классам (годам) обучения.
Часть примерного учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся
с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть примерного учебного плана,
использовано на:
 увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных
учебных предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
 введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих
интересы и потребности участников образовательных отношений, в том числе
этнокультурные;
111

 другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
Цели и задачи МАОУ СОШ № 18 с УИОП
Целью образования в муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении средней общеобразовательной школе № 18 с углубленным
изучением отдельных предметов (далее МАОУ СОШ № 18 с УИОП) является
обеспечение планируемых результатов по достижению целевых установок,
знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями подростка, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья.
Цель достигается посредством реализации основной образовательной
программы основного общего образования (5-9 классы), направленной на
выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование
духовно-богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей
личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на
высокие нравственные ценности; подготовку учащихся к получению высшего
образования, к творческому труду в различных сферах научной и практической
деятельности.
Задачами основного общего образования является создание условий для
воспитания, становления и формирования личности обучающегося, его
склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.
Результатом основного общего образования школьников должно стать
формирование базы для получения среднего общего образования.
Ожидаемые результаты
Результаты основного общего образования:
- достижение уровня функциональной грамотности, соответствующего
стандартам основной школы;
- успешное овладение предметами учебного плана в соответствии с
государственными образовательными стандартами;
- освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации
к дальнейшему обучению, готовность к обучению по программам среднего
общего образования;
- становление и формирование личности обучающегося;
- формирование нравственных убеждений;
- эстетического вкуса;
- здорового образа жизни;
- высокой культуры межличностного и межэтнического общения;
- овладение основами наук;
- овладение государственным языком Российской Федерации,
- овладение навыками умственного и физического труда;
- развитие
склонностей, интересов, способности к социальному
самоопределению, осознанному профессиональному выбору.
112

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования отнесены:
• личностные результаты - готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие
их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности,
личностные качества; сформированность основ российской, гражданской
идентичности;
• метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения
учебных предметов опыта специфической для каждой предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,
а также системы основополагающих элементов научного знания, лежащей в
основе современной научной картины мира.
Особенности и специфика образовательного учреждения
Спецификой образовательной организации является её вид –
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение и тип - средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов.
В школе на ступени основного общего образования 26
классов-комплектов. Все классы реализуют федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования. Содержание
образования в МАОУ СОШ № 18 с УИОП определяется основной
образовательной программой, разработанной на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
федеральной образовательной программы основного общего образования,
федеральных учебных программ учебных предметов, курсов, модулей,
которыми
устанавливается
обязательный
минимум
содержания
образовательных программ, особенностей выбранных предметных линий
учебников. Вариативность содержания образовательных программ основного
общего образования реализуется через возможность формирования программ
основного общего образования различного уровня сложности и направленности
с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся, включая
одаренных детей и детей с ОВЗ.
Спецификой учреждения является вариативность содержания образования
в 5-9-х классах. Часть учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, с
целью обеспечения образовательных потребностей обучающихся в углубленном
изучении отдельных предметов.
Реализуемые основные общеобразовательные программы
113

В МАОУ СОШ № 18 с УИОП с 1 сентября 2023 года реализуются программы:
- ООП ООО для 5-6 классов по ФГОС ООО-2021 и ФОП ООО на уровень (ООО
(5-9 класс),
- ООП ООО для 7-9 классов по ФГОС ООО-2010 и ФОП ООО (на 7-9 класс).
Нормативная база для разработки учебного плана
Учебный план МАОУ СОШ №18 с УИОП для 5-9 классов составлен на
основе следующих нормативных документов:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г, № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Фелерации";
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (далее —ФГОС ООО2010):
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 (далее —ФГОС ООО-2021);
- Федеральная образовательная программа основного общего образования.
утвержденная приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 370 (далее
—ФОП ООО};
- Приказ Миниросвещения России от 22 марта 2021 г. № 115 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным — программам образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования;
- Универсальные кодификаторы распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы по
уровням общего образования и элементов содержания по учебным предметам
для использования в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования, одобренные решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (далее - ФУМО) (протокол от 12.04.2021г.
№1/21), подготовленные Федеральным государственным бюджетным научным
учреждением "Федеральный институт псдагогических измерений”, размешены
на сайге Нирх:. ригли Универсальный кодификагор ;
- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 "Об утврждении санигарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-зпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения. отдыха и оздоровления детей и молодежи" (далее СП 2.4.3648-20);

114

- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521
“Гигиеническне нормативы н требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредностн для человека факторов среды обитания" (далее — СанПиН
1.2.368521);
- Приказ Минпросвещения Россни от 21 сентября 2022 г. № 858 "Об
утверждении федерального перечня учебников. допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установления предельного срока использования исключенных учебников"
(далее — Федеральный перечень учебников);
- Приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 "Об утверждении
перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования".
- Приказ министерства образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края приказ от 21 декабря 2022 года № 3301 "Об организации
работы по введению обновленных федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
общего образования в общеобразовательных организациях Краснодарского края
в 2023 году” с дорожной картой по введению обновленных ФГОС в
общеобразовательных организациях края.
Режим функционирования образовательного учреждения
Режим организации образовательного процесса устанавливается в
соответствии с годовым календарным учебным графиком (утвержденным
решением педсовета протокол № 1 от 01.09.2023 г.), расписанием и Уставом
МАОУ СОШ № 18 с УИОП.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах – 34 учебные недели.
Деление учебного года на четверти:
I четверть: с 01.09.2023 г. по 28.10.2023 г.
II четверть: с 07.11.2023 г. по 29.12.2023 г.
III четверть: с 09.01.2024 г. по 22.03.2024 г.
IV четверть: с 01.04.2024 г. по 25.05.2024 г.
Максимально допустимая нагрузка обучающихся в соответствии с
СанПиН 1.2.3685-21:
Максимально допустимая недельная нагрузка в
Классы
академических часах

115

при 5-дневной неделе
5
6
7 а,
б,в,г,д
7е
8
9

при 6-дневной неделе

29
30
32
35
36
36

Максимально допустимая нагрузка в течение дня в академических
часах
5-6
не более 6 уроков
7-9
не более 7 уроков
Режим начала занятий:
Учебные занятия проходят в первую смену в 5-х, 7 е, 8-9-х классах, во
вторую смену в 6-х, 7-х а, б, в, г, д классах.
Продолжительность уроков в 5-11-х классах 40 мин.
1 смена
2 смена
5 а, 5 б, 5 в, 5 г, 5 д, 7 е
6 а, 6 б, 6 в, 6 г, 6 д
8 а, 8 б, 8 в, 8 г, 8 д
7 а, 7 б, 7 в, 7 г, 7 д классы
9 а, 9 б, 9 в, 9 г, 9 д классы
1 урок 8.00 - 8.40
1 урок 13.30 – 14.10
2 урок 8.50 - 9.30
2 урок 14.20 – 15.00
3 урок 9.50 – 10.30
3 урок 15.20 – 16.00
4 урок 10.50 - 11.30
4 урок 16.10 – 16.50
5 урок 11.40 - 12.20
5 урок 17.00 – 17.40
6 урок 12.30 - 13.10
6 урок 17.50 – 18.30
7 урок 13.30 – 14.10
Перерыв между последним уроком (занятием) и началом внеурочных
(дополнительных) занятий следующей смены не менее 20 минут.
Требования к затратам времени на выполнение домашних заданий
(по всем предметам) по классам: объем домашних заданий (по всем предметам)
не должен превышать (в астрономических часах):
в 5-х классах – 2 часа,
в 6-7-х классах - 2,5 часа.
в 8-9-х классах – 3 часа
Классы

Выбор учебников и учебных пособий, используемых при реализации
учебного плана
Изучение учебных предметов федерального компонента организуется в
соответствии с Приказом Министерства просвещения от 20.05.2020 № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
116

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность».
Особенности учебного плана
Учебный план основного общего образования в 5-9-х классах реализуется
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 287 «Об утверждении
федерального образовательного стандарта основного общего образования» и
Федеральной образовательной программой основного общего образования.
утвержденная приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 370.
Региональная специфика учебного плана
Региональной спецификой учебного плана является учебный предмет
«Кубановедение» с 5 по 9 классы по 1 часу в неделю из части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-7-х классов –
отдельный предмет курса внеурочной деятельности.
На предмет «Физическая культура» отводится:
2 часа в неделю в 5-7-х классах (5-дневная учебная неделя. Изучение
модуля «Самбо» реализуется за счет 3-го часа внеурочной деятельности
3 часа в неделю в 8-9-х классах (6-дневная рабочая неделя), 3-й час
направлен на изучение вида спорта «Самбо».
Часть учебного плана, формируемая участниками
образовательного процесса
Учебный план основного общего образования в 5-9-х классах реализуется
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 287 «Об утверждении
федерального образовательного стандарта основного общего образования».
Содержание образования в МАОУ СОШ № 18 с УИОП определяется
основной образовательной программой, для 7-9 классов разработанной на
основе федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Федеральной образовательной программой основного
общего образования утвержденной приказом Минпросвещения России от 18 мая
2023 г. № 370, которыми устанавливается обязательный минимум содержания
образовательных программ, особенностей выбранных предметных линий
учебников.
Вариативность программ общего образования обеспечивается наличием в
структуре их содержания базового федерального, регионального и
самостоятельно определяемого МАОУ СОШ № 18 с УИОП компонентов.

117

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, с целью
обеспечения образовательных потребностей обучающихся в углубленном
изучении отдельных предметов.
В 5-х классах вводится углубленное изучение предмета «Математика» и
обеспечивается за счёт увеличения количества часов (до 6 ч. в неделю) из части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.
Деление классов на группы
При изучении технологии в 5-7-х классах производится деление классов на
группы девочек и мальчиков.
При изучении английского языка в 5-9-х классах, в которых количество
обучающихся 25 человек и более, производится деление классов на группы.
Формы промежуточной аттестации обучающихся
Формы промежуточной аттестации обучающихся определяются
локальными актами школы:
- Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ № 18 с
УИОП,
- Положением о портфолио ученика МАОУ СОШ № 18 с УИОП.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце каждой
четверти по всем предметам учебного плана. К промежуточной аттестации
допускаются все учащиеся 5-9-х классов школы. Промежуточная аттестация
может быть проведена в следующих формах:
- письменные работы (диктанты, изложения, сочинения, контрольные,
самостоятельные),
- мониторинг универсальных учебных действий,
- комплексные диагностические работы, позволяющие
отследить
динамику предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся,
- тестирование,
- защита проектов,
- накопительная оценка «портфель достижений».
Формы и количество тематических, проверочных, диагностических работ
устанавливается по каждому предмету в соответствии с рабочей программой и
фиксируются в тематическом планировании по предмету.
Текущая аттестация проходит по четырех балльной системе: (5 «отлично», 4 - «хорошо», 3 - «удовлетворительно», 2 - «неудовлетворительно»),
а также «зачтено» («зачет»).
Отметка за выполненную письменную работу по всем предметам
заносится в электронный классный журнал. Отметки обучающихся за четверть
118

выставляются на основе результатов письменных работ и устных ответов
обучающихся, с учетом их фактических знаний, умений и навыков. Отметка за
четверть выставляется на основании не менее трех текущих отметок. Годовая
отметка выставляется на основании четвертных отметок согласно Положению о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ № 18 с УИОП.
Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям
учебного плана.
Сетка учебного плана для 5-6-х классов, реализующих федеральный
образовательный стандарт основного общего образования
МАОУ СОШ № 18 с УИОП
Таблица-сетка часов учебного плана для 5 А, Б, В, Г, Д классов
МАОУ СОШ № 18 с УИОП МО город Армавир,
реализующего федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования на 2023-2024 учебный год
Предметные области

Учебные
предметы

Количество часов в неделю

Классы

V
2023-2024
уч год

VI
VII
VIII
IX
2024-2025 2025-2026 2026-2027 2027-2028
уч.год
уч.год
уч.год
уч.год

Всего

Обязательная часть
Русский
литература

язык

и

Иностранные языки
Математика
информатика

и

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

3

3

3

3

3

15

6

5

Родная литература
Иностранный язык
(английский)
Математика

Общественно-научн
ые предметы

История

Искусство

2

Обществознание

3

11

2

2

2

8

1

1

1

3

1

1

1

3

2

2

2

2

10

1

1

1

1

4

1

1

2

2

2

8

2

2

3

7

2

2

4

2

2

7

Физика
Химия
Биология

Основы
духовно-нравственной
культуры
народов
России

4

и

География
Естественнонаучные
предметы

4

Алгебра
Геометрия
Вероятность
статистика
Информатика

11

Основы
духовно-нравственно
й культуры народов
России
Музыка
Изобразительное
искусство

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

4
3

119

Технология
Физическая культура
и основы безопасности
жизнедеятельности

Технология
Физическая
культура
Основы
безопасности
жизнедеятельности

Итого
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Кубановедение
Проектная
исследовательская
деятельность

2

2

2

1

1

8

2

2

2

2

2

10

1

1

2

28

29

31

33

33

154

1

1

1

3

3

9

1

1

1

1

1

5

1

1

и

Черчение
Элективный
«Практикум
геометрии»
Максимально
допустимая
аудиторная недельная
нагрузка
СанПиН
1.2.3685-21

1
курс
по

при
5-дневной
учебной неделе

1

29

30

1
1

2

32

при
6-дневной
учебной неделе

91
36

36

72

Таблица-сетка часов учебного плана для 6А, Б, В, Г, Д классов
МАОУ СОШ № 18 с УИОП МО город Армавир,
реализующего федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования на 2023-2024 учебный год
Предметные области

Учебные
предметы
Классы

Количество часов в неделю
V
2022-2023
уч год

VI
VII
VIII
IX
2023-2024 2024-2025 2025-2026 2026-2027
уч.год
уч.год
уч.год
уч.год

Всего

Обязательная часть
Русский
литература

язык

и

Иностранные языки
Математика
информатика

и

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

3

3

3

3

3

15

5

5

Родная литература
Иностранный язык
(английский)
Математика

Общественно-научн
ые предметы

Основы
духовно-нравственной

3

3

9

2

2

2

8

1

1

1

3

1

1

1

3

2

2

2

2

10

1

1

1

1

4

1

2

2

2

8

2

2

3

7

2

2

4

2

2

7

и

История

2

Обществознание
География

Естественнонаучные
предметы

3

Алгебра
Геометрия
Вероятность
статистика
Информатика

1

10

Физика
Химия
Биология
Основы
духовно-нравственно

1

1

1

1

1

2
120

культуры
России

народов

Искусство

Технология
Физическая культура
и основы безопасности
жизнедеятельности

й культуры народов
России
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура
Основы
безопасности
жизнедеятельности

Итого
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Кубановедение
Наглядная
геометрия

1

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

8

2

2

2

2

2

10

1

1

2

Максимально
допустимая
аудиторная недельная
нагрузка
СанПиН
1.2.3685-21

3

29

30

32

33

151

2

1

2

4

3

12

1

1

1

1

1

5

1

1

3

и
1

Черчение
Элективный
«Практикум
геометрии»

4

27

1

Проектная
исследовательская
деятельность

1

1
курс
по

при
5-дневной
учебной неделе

1

29

30

при
6-дневной
учебной неделе

1
1

1

32

2

91
36

36

72

3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 18
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
муниципального образования город Армавир
2023-2024 учебный год
1.

Дата начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 1 сентября 2023 года
окончание учебного года – 25 мая 2024 года

2.

Продолжительность урока
II-XI классы – 40 минут
I классы − 35 минут (сентябрь-октябрь 3 урока, ноябрь-декабрь 4 урока);
− 40 минут (январь-май 4 урока, 1 день 5 уроков).
Продолжительность учебного года и учебных периодов:
Продолжительность учебного года

3.

121

1 классы
+

33 учебные недели
34 учебные недели

2-11 классы
+

Продолжительность учебных периодов, сроки и продолжительность
каникул
Учебный
период
I четверть

Сроки
учебных
периодов

I
полугодие

01.09.
2023−
27.10.2023
II четверть
07.11.202329.12.2023
III четверть
II
09.01.2024полугодие 22.03.2024
IV четверть

01.04.202425.05.2024

Итого

Количес
тво
учебных
недель
8 недель
1 день

Каникул
ы

7 недель
4 дня
10
недель
2 дня

Зимние

Осенние

Весенние

Сроки
каникул

Коли
честв
о
дней
28.10.2023−
9
06.11.2023

07.11.202
3

30.12.202308.01.2024
23.03.202431.03.2024

09.01.202
4
01.04.202
4

7 недель
5 дней

9
8
+2
празд.
дня
2
празд.
дня

Выход
на
занятия

34
недели
Летние

97

Дополнительные каникулы для 1-х классов 10.02.2024 г. – 18.02.2024 г.
Летние каникулы:
- 1-8 классы: с 26 мая 2024 года по 31 августа 2024 года,
- 10 классы: с 01 июня 2024 года по 31 августа 2024 года,
- 9,11 классы: государственная итоговая аттестация с 26 мая 2024 года по
1 июля 2024 года.
4. Режим начала занятий, расписание звонков

1 смена
1а, 1б, 1в, 1г, 1д, 1е классы
2а, 2б, 2в, 2г, 2д, 2е, 4а, 4б, 4в, 4г, 4д,
4е 5а, 5б, 5в, 5г, 5д, 7е, 8а, 8б, 8в, 8г, 8д,
1 полугодие
2 полугодие
9 а, 9б, 9в, 9г, 9д, 10а, 10б, 11а, 11б
классы
1 урок 8.10 – 8.45
2 урок 8.55 – 9.30
Динамическая пауза
9.30 – 10.10
3 урок 10.10 – 10.45
4 урок 10.55 – 11.30

1 урок 8.00 – 8.40
2 урок 8.50 – 9.30
Динамическая пауза
9.30-10.10
3 урок 10.10 – 10.50
4 урок 11.00 – 11.40
5 урок 11.50 – 12.30

1 урок 8.00 – 8.40
2 урок 8.50 – 9.30
3 урок 9.50 – 10.30
4 урок 10.50 – 11.30
5 урок 11.40 – 12.20
6 урок 12.30 – 13.10
7 урок 13.20 – 14.00

2 смена
3 а, 3 б , 3 в, 3 г, 3 д,

7а, 7б, 7в, 7г, 7д классы
122

3 е, 6а, 6б, 6в, 6г, 6д
классы
1 урок 13.30 – 14.10
2 урок 14.20 – 15.00
3 урок 15.20 – 16.00
4 урок 16.20 – 17.00
5 урок 17.10 – 17.50
6 урок 18.00 – 18.40

ПН, ЧТ, ПТ
1 урок 13.30 – 14.10
2 урок 14.20 – 15.00
3 урок 15.20 – 16.00
4 урок 16.20 – 17.00
5 урок 17.10 – 17.50
6 урок 18.00 – 18.40

ВТ и СР
1 урок 12.40 – 13.20
2 урок 13.30 – 14.10
3 урок 14.20 – 15.00
4 урок 15.20 – 16.00
5 урок 16.20 – 17.00
6 урок 17.10 – 17.50
7 урок 18.00 – 18.40

Перерыв между последним уроком и началом
(дополнительных) занятий следующей смены не менее 20 мин.
Продолжительность перемены между урочной и
деятельностью составляет не менее 30 минут.

внеурочных
внеурочной

Режим чередования учебной деятельности
Учебная деятельность
Классы
ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО
1 смена
2 смена
1
уроки
внеурочная деятельность
2
уроки
внеурочная деятельность
3
уроки
внеурочная деятельность
4
внеурочная деятельность
уроки
5
уроки
внеурочная деятельность
6
внеурочная деятельность
уроки
7
внеурочная деятельность
уроки
8
уроки
внеурочная деятельность
9
уроки
внеурочная деятельность
10
уроки
внеурочная деятельность
11
уроки
внеурочная деятельность
1-11
В понедельник первое занятие - курс «Разговоры о важном»
5. Максимально допустимая нагрузка обучающихся:

Классы
1
2-4
5
6
7
8-9
10-11

6 дневная
учебная неделя
36
37

5 дневная учебная неделя
21
23
29
30
32
-

6. Сроки проведения промежуточной аттестации.
123

Промежуточная аттестация по четвертям и полугодиям:
Классы
Период аттестации
Сроки проведения
за 1 четверть
с 23.10.23 по 27.10.23
3-9
за 2 четверть
с 25.12.23 по 29.12.23
за 3 четверть
с 18.03.24 по 22.03.24
за 4 четверть и год
с 20.05.24 по 25.05.24
за 1 полугодие
с 25.12.23 по 29.12.23
10-11
за 2 полугодие и год
с 20.05.24 по 25.05.24
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МАОУ СОШ № 18 с УИОП, для 5-9-х классов, реализующих ФГОС ООО
в 2023-2024 учебном году
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеурочная деятельность - образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основных образовательных
программ (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемая в
формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы основного общего образования с учетом
выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого МАОУ СОШ № 18 с УИОП.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
основного общего образования с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей организации. Представляет
собой описание целостной системы функционирования образовательной
организации в сфере внеурочной деятельности и включает в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности (читательской, математической, естественнонаучной, финансовой)
обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы,
научные сообщества, в том числе направленные на реализацию проектной и
исследовательской деятельности);
124

3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса,
занятия;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной организации (безопасности
жизни и здоровья обучающихся, безопасных межличностных отношений в
учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных
рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с окружающей
средой, социальной защиты обучающихся).
План внеурочной деятельности включает в себя следующие направления:
информационно-просветительские
занятия
патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном»;
- занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся;
- занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей обучающихся «Россия – мои горизонты»;
- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей обучающихся;
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации,
раскрытии и развитии способностей и талантов;
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации,
раскрытии и развитии способностей и талантов.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением ж собственным поступкам.

125

Курс внеурочной деятельности для обучающихся 6-11 классов «Россия мои горизонты»нацелен на формирование у школьников готовности к
профессиональному самоопределению, ознакомление их с миром профессий и
федеральным и региональным рынками труда.
В зависимости от конкретных условий реализации основной
общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных
особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся
разных классов в пределах одного уровня образования, что обеспечивает
вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся.
План внеурочной деятельности МАОУ СОШ № 18 с УИОП
предусматривает следующие формы организации внеурочной деятельности:
факультативы, обучающие курсы, практикумы. Формы внеурочной
деятельности предусматривают активность и самостоятельность обучающихся,
сочетают индивидуальную и групповую работу. При организации внеурочной
деятельности непосредственно в МАОУ СОШ № 18 с УИОП в этой работе
принимают участие все педагогические работники данной организации (учителя
начальный классов, учителя-предметники, классные руководители).
В рамках внеурочной деятельности предусмотренна промежуточная
аттестация обучающихся.Объем времени, отведенного на промежуточную
аттестацию обучающихся, определяется рабочими программами внеурочных
курсов.
Количество
занятий
внеурочной
деятельности
для
каждого
обучающегося определяется с
учетом пожеланий родителей (законных
представителей) в зависимости от занятости обучающихся в свободное от
учебных занятий время. Наполняемость групп осуществляется в зависимости от
направлений и форм внеурочной деятельности. Занятия проводятся по группам в
соответствии с утвержденной программой.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов,
выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на этапе
основной школы не более 1750 часов, в год — не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не
более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Продолжительность
обучения в течение учебного года 34 недели. Время, отведенное на внеурочную
деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой
недельной учебной нагрузки обучающихся.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность.
Объединение
усилий
внеурочной
деятельности
и
126

дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняют заместитель директора по воспитательной работе
Таблица-сетка часов
плана внеурочной деятельности 5-х классов, реализующих ФГОС ООО
на 2023-2024 учебный год

Направление

Информационно-просветительские
занятия патриотической,
нравственной и экологической
направленности «Разговоры о
важном»
Занятия по формированию
функциональной грамотности
обучающихся

Наименование
курса

Курс «Разговоры о важном»

Курс
«Математическая
грамотность» (1 полугодие)
Курс
«Финансовая
Математика» (2 полугодие)
Курс
«Читательская
грамотность» (1 полугодие)
Курс «Естественнонаучная
грамотность» (2 полугодие)

Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных интересов и
потребностей обучающихся
Занятия, связанные с реализацией
Факультатив
«Основы
особых интеллектуальных и
безопасности
социокультурных потребностей
жизнедеятельности»
обучающихся
Занятия, направленные на
Секция «Самбо»
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии,
помощь в самореализации,
раскрытии и развитии способностей
и талантов
Занятия, направленные на
Курс «Безопасные дороги
удовлетворение социальных
Кубани» (1 полугодие)
интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое
сопровождение
деятельности социально
ориентированных ученических
сообществ, детских общественных
объединений, органов
ученического самоуправления, на
организацию совместно
с обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной
направленности
Итого

Количество часов в
неделю
5а 5б 5в 5г 5д
1

1

1

0,5

0,5

0,5 0,5 0,5

0,5

0,5

0,5 0,5 0,5

0,5

0,5

0,5 0,5 0,5

0,5

0,5

0,5 0,5 0,5

-

-

-

1

-

1

-

1

1

0,5

3,5

3,5 3,5 3,5 3,5

127

Таблица-сетка часов
плана внеурочной деятельности 6-х классов, реализующих ФГОС ООО
на 2023-2024 учебный год

Направление

Наименование
курса

Информационно-просветительские
занятия патриотической,
Курс «Разговоры о
нравственной и экологической
важном»
направленности «Разговоры о
важном»
Занятия по формированию
Курс
функциональной грамотности
«Математическая
обучающихся
грамотность»
(1
полугодие)
Курс
«Финансовая
Математика»
(2
полугодие)
Курс
«Читательская
грамотность»
(1
полугодие)
Факультатив
«Естественнонаучная
грамотность»
(2
полугодие)
Занятия, направленные на
удовлетворение
Курс «Россия – мои
профориентационных интересов и горизонты»
потребностей обучающихся
Занятия, связанные с реализацией
Факультатив «Основы
особых интеллектуальных и
безопасности
социокультурных потребностей
жизнедеятельности»
обучающихся
Занятия, направленные на
Секция «Самбо»
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии,
помощь в самореализации,
раскрытии и развитии
способностей и талантов
Занятия, направленные на
Курс
«Безопасные
удовлетворение социальных
дороги
Кубани»
(1
интересов и потребностей
полугодие)
обучающихся, на педагогическое
сопровождение
деятельности социально
ориентированных ученических
сообществ, детских общественных
объединений, органов
ученического самоуправления, на
организацию совместно
с обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной
направленности
Итого

Количество часов в неделю
6а

6б

6в

6г

6д

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1

1

1

4,5

4,5

1

1

0,5

4,5

4,5

4,5

128

3.4.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МАОУ СОШ № 18 С УИОП на 2023 – 2024 учебный год

35.

53.

3.5. Характеристика условий реализации программы основного общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Система условий реализации программы основного общего образования,
созданная в МАОУ СОШ № 18 с УИОП соответствует требованиям ФГОС ООО
и направлена на:
достижение планируемых результатов освоения программы

основного общего образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в
том числе обучающимися с ОВЗ;
развитие
личности,
ее
способностей,
удовлетворения

образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в
том числе одаренных, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных
организаций
и
социальных
партнеров
в
профессионально-производственном окружении;
формирование функциональной грамотности обучающихся

(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
формирование
социокультурных
и
духовно-нравственных

ценностей обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализацию
процесса
образования
посредством

проектирования и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей)

несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы основного общего образования и
условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
129

обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования внешней

социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта
Российской Федерации), формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том
числе в качестве волонтеров;
формирование
у
обучающихся
опыта
самостоятельной

образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков

здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных

образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
обновление содержания программы основного общего образования,

методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого

потенциала педагогических и руководящих работников МАОУ СОШ № 18 с
УИОП, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной
и правовой компетентности;
эффективное управление МАОУ СОШ № 18 с УИОП с

использованием ИКТ, современных механизмов финансирования реализации
программ основного общего образования.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Для обеспечения реализации программы основного общего образования, а
так же для реализации отдельных предметов обязательной части учебного плана
на углубленном уровне МАОУ СОШ № 18 с УИОП укомплектована кадрами,
имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной деятельности.
Анализ укомплектованности кадрами и уровня квалификации
педагогических работников

Должность

Заместитель
директора - 1

Должностные
Соотношение Выполнение требований к уровню
обязанности составлены количества
квалификации в соответствии с
в соответствии с
имеющихся
ЕКС
тарифно-квалификацион работников к
Высшее
КПК
Кв.
ными характеристиками количеству Профессиональ
по
категор
требуемых
ное
ФГОС
ия
образование по
профилю
Координирует работу
преподавателей,
100 %
100 %
100 %
воспитателей,
130

разработку
учебно-методической и
иной документации.
Обеспечивает
совершенствование
методов организации
образовательного
процесса. Осуществляет
контроль за качеством
образовательного
процесса.
Осуществляет обучение
и воспитание
обучающихся,
способствует
формированию общей
культуры личности,
социализации,
осознанного выбора и
освоения
образовательных
программ.

Учителя
математики 6
Учителя
русского
языка - 8
Учителя
истории и
обществозна
ния - 5
Учителя
географии - 2
Учитель
физики - 2
Учитель
информатики
-1
Учитель
биологии -2
Учитель
химии - 1
Учитель
технологии
-2
Учитель
физической
культуры -2
Учитель
ОБЖ -1
Учитель ИЗО
-1
Учителя
иностранного
языка - 7
Учитель
Осуществляет развитие
музыки - 1
музыкальных
способностей и
эмоциональной сферы
обучающихся.
Формирует их

100 %

100 %

100 %

85 %

100 %

100 %

100 %

85 %

100 %

100 %

100 %

85 %

100 %

100 %

100 %

85 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

85 %

100 %

100 %

100 %

85 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

131

эстетический вкус,
используя разные виды
и формы организации
музыкальной
деятельности.
ПедагогОсуществляет
психолог - 1 профессиональную
деятельность,
направленную на
сохранение
психического,
соматического и
социального
благополучия
обучающихся.
Социальный Осуществляет комплекс
педагог - 1
мероприятий по
воспитанию,
образованию, развитию
и социальной защите
личности в
учреждениях,
организациях и по месту
жительства
обучающихся.
Учитель-дефек Осуществляет работу,
толог,
направленную на
учительмаксимальную
логопед - нет коррекцию недостатков
в развитии
обучающихся
Советник
Способствует развитию
директора по и деятельности детских
воспитанию - общественных
1
организаций,
объединений.
Педагог
Осуществляет
дополнитель дополнительное
ного
образование
образования - обучающихся в
1
соответствии с
образовательной
программой,
осуществляет
спортивнооздоровительную
деятельность.
Библиоте
Обеспечивает доступ
карь - 1
обучающихся к
информационным
ресурсам, участвует в их

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100%

100 %

100 %

100 %

-

100 %

100 %

100 %

-

132

духовно-нравственном
воспитании,
профориентации и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся
Медработник По согласованию
-1
(МУЗ ДГБ)
Работники
По согласованию
пищеблока - («Пищеторг»)
5
Техперсонал
- 13

Характеристика кадровых условий реализации ФГОС ООО
№
п/п
1.

2.

3.

4.
5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

ФИО
(полностью)
Баталова
Светлана
Андреевна
Баталов
Николай
Сргеевич
Бебешко
Светлана
Анатольевна
Ганеева Анна
Валерьевна
Губачева Дарья
Сергеевна
Грищенко
Алевтина
Михайловна
Голдовин
Иван
Алексеевич
Джагупова
Елена
Анатольевна
Дугинцов
Николай
Юльевич
Донская
Наталья
Владимировна
Дыда Татьяна

Преподавае
Должность мый предмет
(предметы)

Образование

Квалифика
ционная
категория

Наличие
КПК за 3
года

биология

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

учитель

ОБЖ

Среднее
профессиональ
ное

-

+

учитель

музыка

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

русский язык
Высшее,
и литература педагогическое

Первая

+

учитель

учитель
социаль
ный
педагог

+

учитель

физическая
культура

Соответствие
Высшее,
занимающей
педагогическое
должности

учитель

история
обществозна
ние

Высшее,
педагогическое

учитель

английский
язык

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

учитель

технология

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

учитель
учитель

Соответствие
русский язык
Высшее,
занимающей
и литература педагогическое
должности
математика
Высшее,
Высшая

+

+
+
133

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.
21.

22.

23.
24.

25.

26.

27.

28.

29.

Ивановна
Ефремова
Марина
Юрьевна
Елкина
Виктория
Николаевна
Жданова
Наталия
Викторовна
Ибрагимова
Оксана
Аркадьевна
Игнатьева
Татьяна
Викторовна
Игнашина
Евгения
Сергеевна
Калиниченко
Людмила
Алексеевна
Карачинская
Татьяна
Владимировна
Козаченко
Елена Олеговна
Кузьменко
Ангелина
Евгеньевна
Кулаковский
Валентин
Сергеевич
Лезина Ольга
Сергеевна
Любченко
Лариса
Александровна
Мурая
Наталья
Анатольевна
Мирный
Владислав
Владимирович
Моисеенко
Ирина
Евгеньевна
Мухортова
Валентина
Федоровна
Нестеренко

педагогическое
история,
обществозна
ние
история,
обществозна
ние

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

учитель

русский язык
Высшее,
и литература педагогическое

Высшая

+

учитель

русский язык
Высшее,
и литература педагогическое

Первая

+

учитель
учитель

учитель

химия

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

учитель

история
обществозна
ние

Высшее,
педагогическое

Первая

+

учиетль

иностранный
Высшее,
язык
педагогическое

Высшая

+

учитель

технология

Высшее,
педагогическое

Первая

+

учитель

физика

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

учитель

ИЗО,
черчение

Высшее,
педагогическое

Первая

+

учитель

физика

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

учитель

Информати
ка

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

учитель

математика

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

Высшее,
педагогическое

Первая

+

русский язык
Высшее,
и литература педагогическое

Высшая

+

Первая

+

педагогпсихолог
Учитель

география

учитель

английский
язык

учитель
учитель

математика

Высшее,

134

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.
41.

42.

43.

Юлия
Александровна
Низиенко
Любовь
Владимировна
Печенкина
Елена
Артемовна
Плотников
Николай
Викторович
Проскурова
Наталья
Анатольевна
Пшеничная
Ирина
Тимофеевна
Сапрыкина
Наталья
Петровна
Тищаева
Татьяна
Евгеньевна
Тузова
Людмила
Николаевна
Черкасова
Наталья
Николаевна
Черненко Ольга
Викторовна

Чудов Андрей
Сергеевич
Филенко Вера
Николаевна

Хасанова
Надежда
Арслановна
Хоханова
Галина
Николаевна

педагогическое
учитель
учитель
учитель
учитель
учитель
учитель

Высшее,
педагогическое

Высшая

русский язык
Высшее,
литература педагогическое

Первая

биология

физическая
культура

+

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

русский язык
Высшее,
и литература педагогическое

Высшая

+

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

русский язык
Высшее,
и литература педагогическое

Высшая

+

Высшая

+

математика

учитель

английский
язык

Высшее,
педагогическое

учитель

английский
язык

Высшее,
педагогическое

учитель

английский
язык

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

учитель

история,
обществозна
ние,
кубановеден
ие

Высшее,
педагогическое

Высшая

+

учитель

география

Высшее,
педагогическое

Первая

+

Высшее,
педагогическое

Первая

+

Высшая

+

советник
директора
по
воспита
ниию
учитель

математика

Высшее,
педагогическое

учитель

английский
язык

Высшее,
педагогическое

+

Педагогическими работниками МАОУ СОШ № 18 с УИОП системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное
профессиональное развитие. К числу методических тем, обеспечивающих
135

необходимый уровень качества как учебной и методической документации, так и
деятельности по реализации основной образовательной программы основного
общего образования относятся:
Раздел
образовательной
программы, связанный
с методической темой

Предметнометодическое
объединение
учителей

№
п/п

Методическая
тема

1.

Функциональная
грамотность.
Математическая и
финансовая грамотность.

ПМО учителей
математики

Функциональная
грамотность. Читательская
грамотность.

ПМО учителей
русского языка и
литературы
ПМО учителей
иностранного языка

2.

Программа
формирования
универсальных учебных
действий

3..

Функциональная
грамотность. Глобальные
компетенции и финансовая
грамотность

4.

Функциональная
грамотность.
Естественнонаучная
грамотность.

ПМО учителей
естественнонаучных
дисциплин

5.

Функциональная
грамотность Креативное
мышление и глобальные
компетенции

ПМО учителей
общетехнических
дисциплин

ПМО учителей
обществоведческих
дисциплин

Для реализации отдельных предметов обязательной части учебного плана
на углубленном уровне в образовательной организации созданы следующие
кадровые условия:

№

1.

Доля учителей,
участвующих в
Количество
Доля учителей, участвующих
реализации программы
учителей,
в реализации программы на
Программа по
на углубленном
участвующих в
углубленном уровне,
предмету на
уровне, имеющих
реализации
имеющих высшую
углубленном
соответствующий
программы на
квалификационную
уровне
документ об
углубленном
категорию (ученую степень,
образовании
уровне
ученое звание)
(профессиональной
переподготовке)
Математика

4

100%

100%

136

2.

Английский
язык

4

100%

80%

3.

Физика

1

100%

100%

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ СОШ № 18 с
УИОП, обеспечивают исполнение требований федеральных государственных
образовательных
стандартов
основного
общего
образования
к
психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования, в частности:
1) обеспечивает преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального образования, основного общего и среднего общего образования;
2) способствует социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям
Организации
с
учетом
специфики
их
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников
Организации
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МАОУ СОШ № 18 с УИОП психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы основного общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами:
—
педагогом-психологом (1);
—
социальным педагогом (1).
В процессе реализации основной образовательной программы основного
общего образования обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение
участников образовательных отношений посредством системной деятельности и
отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—
формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности;
—
сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся;
—
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с
учетом особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—
мониторинг возможностей и способностей обучающихся,
выявление, поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;

137

—
создание условий для последующего профессионального
самоопределения;
—
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде
и среде сверстников;
—
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—
формирование
психологической
культуры
поведения
в
информационной среде;
—
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
—
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
—
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одаренных;
—
обучающихся с ОВЗ;
—
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников
образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы
основного общего образования;
—
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся (указать при наличии).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной
организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса

обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования в течение учебного года.
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Состав психолого-педагогической службы МАОУ СОШ № 18 с УИОП
- заместитель директора по воспитательной работе;
-советник директора по воспитанию;
- педагог-психолог;
- социальный педагог;
- старший вожатый;
- медсестра;
- классные руководители обучающихся основной школы.

138

3.5.3. Финансово-экономические
условия
реализации
образовательной программы основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы основного общего образования опирается на расходные
обязательства,
обеспечивающие конституционное право граждан на
бесплатное и общедоступное общее образование.
Объём действующих
расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию
образовательных услуг в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта общего образования.
Муниципальное задание МАОУ СОШ № 18 с УИОП обеспечивает
соответствие
показателей
объёмов
и
качества
предоставляемых
образовательным учреждением услуг с размерами направляемых на эти цели
средств бюджета.
Исполнение расходных обязательств по финансированию реализации
основной образовательной программы осуществляется на основе нормативного
подушевого финансирования. Региональный расчётный подушевой норматив —
это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для
реализации основной образовательной программы в учреждениях
Краснодарского края в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося
в год.
Сметой МАОУ СОШ № 18 средства распределяются на следующие
расходы:
• оплату труда работников, учитываться затраты рабочего времени
педагогических работников на урочную и внеурочную деятельность, включая
все виды работ (учебная, воспитательная, методическая и т. п.), входящие в
трудовые обязанности конкретных педагогических работников, а также
отчисления;
• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного
процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств
обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в
части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и
платой за пользование этой сетью);
• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательного
процесса
(обучение,
повышение
квалификации
педагогического
и
административно-управленческого
персонала
образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), расходы,
связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным
учреждениям.
Расходы на содержание здания и коммунальные расходы, осуществляются
из местного бюджета.
Соотношение
фонда
оплаты
труда
педагогического,
административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала
объёма фонда оплаты труда педагогического персонала 30%/70% от общего
объёма фонда оплаты труда. Соотношение базовой и стимулирующей части
139

фонда оплаты труда в МАОУ СОШ № 18 составляет от 30 %. Соотношение
общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда
80%/20%.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются в коллективном договоре. Положением о распределении
стимулирующей части фонда оплаты труда определены критерии и показатели
результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями
Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, порядок распределения стимулирующих
выплат, предусматривающий участие органа общественного управления
Управляющего совета в распределении стимулирующей части фонда оплаты
труда. В критерии и показатели результативности и качества, включаются:
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной
деятельности;
использование
учителями
современных
педагогических технологий, участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта, повышение уровня профессионального
мастерства.
Финансовое обеспечение ООП ООО МАОУ СОШ № 18 гарантирует
возможность:
- кадрового обеспечения специалистами, имеющими базовое
профессиональное образование и необходимую квалификацию, способными к
инновационной профессиональной деятельности, обладающими необходимым
уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к
непрерывному процессу образования в течении всей жизни;
- повышения квалификации педагогических кадров, обеспечения их
готовности к введению ФГОС, формированию универсальных учебных
действий,
достижению
планируемых
результатов
на
основе
системно-деятельностного подхода;
- обеспечения образовательного процесса необходимым и достаточным
набором средств обучения и воспитания, позволяющих в полном объёме
реализовать Требования к результатам освоения основной образовательной
программы;
- формирования необходимого и достаточного набора образовательных,
информационно-методических ресурсов, обеспечивающих реализацию ООП
ООО;
создания
санитарно-гигиенических
условий
организации
образовательного процесса, своевременного и качественного выполнения
ремонтных работ.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
программы основного общего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой
педагогической системой, сформированной на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационно 140

телекоммуникационных средств и педагогических технологий, гарантирующих
безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МАОУ СОШ № 18 с УИОП являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на

государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы основного общего образования), из расчета не
менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося;
фонд
дополнительной
литературы
(художественная
и

научно-популярная литература, справочно-библиографические и периодические
издания);
учебно-наглядные пособия;

информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в

установленом порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ
обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к наследию отечественного
кинематографа;
информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

технические средства, обеспечивающие функционирование

информационно-образовательной среды;
программные инструменты, обеспечивающие функционирование

информационно-образовательной среды;
служба
технической
поддержки
функционирования

информационно-образовательной среды.
ИОС МАОУ СОШ № 18 с УИОП предоставляет для участников
образовательного процесса возможность:
достижения обучающимися планируемых результатов освоения

ООП ООО, в том числе адаптированной для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ);
развития личности, удовлетворения познавательных интересов,

самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через
организацию учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы, практическую
подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием
возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся,

включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
формирования
социокультурных
и
духовно-нравственных

ценностей обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
141

индивидуализации
процесса
образования
посредством

проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов
обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при
поддержке педагогических работников;
включения обучающихся в процесс преобразования социальной

среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том
числе в качестве волонтеров;
формирования
у
обучающихся
опыта
самостоятельной

образовательной и общественной деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков

здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных

образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся;
обновления содержания программы основного общего образования,

методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого

потенциала педагогических и руководящих работников организации,
повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и
правовой компетентности;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ,

современных механизмов финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда организации
обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным

учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в
рабочих программах посредством сайта (портала) образовательной
организации: (указывается сайт (портал), где размещена соответствующая
информация);
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося,

в том числе его работ и оценок за эти работы;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного

процесса, результатов промежуточной аттестации и результатов освоения
программы основного общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов

обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в

том числе синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством
Интернета.
142

Электронная
информационно-образовательная
среда
позволяет
обучающимся осуществить:
поиск и получение информации в локальной сети организации и

Глобальной сети — Интернете в соответствии с учебной задачей;
обработку информации для выступления с аудио-, видео- и

графическим сопровождением;
размещение продуктов познавательной, исследовательской и

творческой деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;

участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях,

представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в том
числе адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода
обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной
информационно-образовательной среде организации из любой точки, в которой
имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на
территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
требует соответвующих средств ИКТ и квалификации работников, ее
использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда организации обеспечивает
реализацию особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.
Характеристика информационно-образовательной среды образовательной
организации по направлениям отражено в таблице (см. таблицу).
Характеристика информационно-образовательной среды

№
п/п

1.

Компоненты
информационнообразовательной среды

Наличие
компонентов
ИОС

Учебники в печатной и (или) электронной
форме по каждому предмету, курсу, модулю
обязательной части учебного плана ООП
ООО в расчете не менее одного экземпляра
учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося

В наличии

Сроки создания
условий в
соответствии
с требованиями
ФГОС (в случае
полного или
частично
отсутствия
обеспеченности)

143

Учебники в печатной и (или) электронной
форме или учебные пособия по каждому
учебному
предмету,
курсу,
модулю,
входящему
в
часть,
формируемую
участниками образовательных отношений,
учебного плана ООП ООО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного плана на одного
обучающегося

В наличии

Фонд
дополнительной
литературы
художественной
и научно-популярной,
справочно-библиографических периодических
изданий, в том числе специальных изданий для
обучающихся с ОВЗ

В наличии

Учебно-наглядные
пособия
(средства
обучения):
натурный фонд (натуральные природные
объекты,
коллекции
промышленных
материалов,
наборы
для экспериментов,
коллекции народных промыслов и др.);
модели разных видов; печатные средства
(демонстрационные: таблицы, репродукции
портретов
и
картин,
альбомы
изобразительного
материала
и др.;
раздаточные:
дидактические
карточки,
пакеты-комплекты
документальных
материалов
и др.);
экранно-звуковые
(аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы), мультимедийные средства
(электронные приложения к учебникам,
аудиозаписи, видеофильмы, электронные
медиалекции, тренажеры, и др.)

В наличии

Информационно-образовательные
ресурсы
Интернета (обеспечен доступ для всех
участников образовательного процесса)

В наличии

6.

Информационо-телекоммуникационная
инфраструктура

В наличии

7.

Технические средства, обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной среды

В наличии

Программные инструменты, обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной среды

В наличии

Служба

В наличии

2.

3.

4.

5.

8.

9.

технической

поддержки

144

функционированияинформационно-образоват
ельной среды

Информационно-методические условия реализации ООО ООО
Основное общее образование
Русский язык
5
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., и др.
Русский язык. 5 класс. В 2-х ч. – М.: «Просвещение», 2023
6
Быстрова Е.А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х ч. – М.:
«Просвещение», 2013, 2014, 2015, 2016.
Литература
5
Коровина В.Я., Журавле В.П., Коровин В.И. Литература. В 2-х
ч. 5 класс – М.: «Просвещение», 2023
6
Меркин Г.С. Литература. В 2-х ч. 6 класс. Комплект с
электронным приложением. – М.: «Русское слово», 2013, 2014, 2015,
2016.
Английский язык
5
Ваулина Ю.М., Дули Д.П., Английский язык. 5 класс.–М.:
«Просвещение», 2023
6
Ваулина Ю.М., Дули Д.П., Подоляко О. Е. Английский язык. 6
класс. «Английский в фокусе». – М.: «Просвещение», 2015, 2016.
Математика
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др. Математика 5
5 класс. Базовый уровень. Учебник в 2-х частях – М.: «Просвещение»,
2023
Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Минаева С.С. и др.
6 Математика. Арифметика. Геометрия.
6 класс. Комплект с
электронным приложением. – М.: «Просвещение», 2013, 2015, 2016.
Всеобщая история
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история.
5 История Древнего мира. 5 класс. – М.: «Просвещение», 2023
Ведюшкин В.А., Уколова В.И. История. Средние века. 6 класс.
6 – М.: «Просвещение», 2015, 2016, 2019.
История России
Арсентьев Н. М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др. / Под
6 ред. Торкунова А.В. История. История России. В 2-х ч. 6 класс. – М.:
«Просвещение», 2023
Обществознание
6
Боголюбов Л.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. 6 класс.
– М.: «Просвещение», 2023
Основы духовно-нравственной культуры народов России

145

5

Виноградов Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. 5 класс. – М.: «Вентана-Граф», 2020.

6

Виноградова В.М. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. 6 класс. – М.: «Вентана-Граф», 2022. В эл. виде

5-6

5
6

5
6

5
6

5
6
5
6-7

5

География
Алексеева А.И., Николина В.В.,Липкина. География 5-6 класс.
– М.: «Просвещение», 2023.
Алексеев А.И., Николина В.В. и др. География 5-6 классы
«Полярная звезда».- М.: « Просвещение», 2019, 2020, 2021.
Биология
Пасечник В.В., Суматохин С.В./ под ред. Пасечника В.В.
Биология 5 класс., Базовый уровень - М.: Просвещение, 2023
Пономарева Н.Н., Корнилова О.А., Биология 6 класс., - М.:
Просвещение, 2022
Изобразительное искусство
Горяева Н.А., Островская О.В. / Под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство. 5 класс. –М.: «Просвещение», 2023
Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное
искусство. 6 класс. – М.: «Просвещение», 2013, 2021.
Музыка
Сергеева Г.П. Критская Е. Д., Музыка. 5 класс. – М.:
«Просвещение», 2023
Сергеева Г.П. Музыка. 6 класс. – М.: «Просвещение», 2013,
2021.
Технология
Глозман Е.С., Кожина О.А., Технология 5 класс. — М.:
Просвещение, 2023
Казакевич В.М., Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семёнова.
«Технология» для 5-9 классов. — М.: Просвещение, 2020
Физическая культура
Матвеев А.П. Физическая культура. 5 класс. – М.:
«Просвещение», 2023.
Матвеев А.П. Физическая культура. 6-7 класс. – М.:
«Просвещение», 2013.
Курсы из части, формируемой участниками
образовательных отношений
Кубановедение
Трёхбратов Б.А., Хачатурова Е.А., Науменко Т.А.
Кубановедение: археология, мифология, культура. Учебник для 5
класса ОУ. – Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 2014,
2015, 2021, 2022

146

Трёхбратов Б.А., Терская И.А., Казрян К.П. Учебник для 6
класса ОУ. – Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 2013,
2018, 2021.
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивают:
возможность достижения обучающимися результатов освоения

основной образовательной программы основного общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;

соблюдение
санитарно-эпидемиологических,

санитарно-гигиенических
правил
и
нормативов,
пожарной
и
электробезопасности, требований охраны труда, современных сроков и объемов
текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории;
возможность для беспрепятственного доступа всех участников

образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам
инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Школа размещена в здании общей площадью 4975 кв. м, удалённом от
межквартального проезда на расстояние 100-170 м. Имеется самостоятельный
земельный участок площадью 0,5 га. Территория участка имеет ограждение по
всему периметру. Более 50 % площади территории засажены деревьями и
кустарником. Земельный участок имеет разделение на учебно-опытную,
физкультурно-спортивную, хозяйственную и зону отдыха. Площадь
учебно-опытного участка 0,5 га.
Физкультурно-спортивная зона
размещена за полосой зелёных
насаждений. Оборудованная спортивно-игровая площадка имеет твёрдое
покрытие, обеспечивает выполнение учебных программ по физической
культуре, а также проведение других оздоровительных мероприятий.
Оборудование физкультурно-спортивной зоны Зона отдыха включает в
себя площадку для подвижных игр детей во время перемен возле выхода из
здания и зелёную зону для тихого отдыха. Хозяйственная зона располагается со
стороны входа в производственные помещения столовой. Въезды и подходы к
зданию асфальтированы. По периметру школьного здания установлено
наружное освещение.
Согласно проекту вместимость школьного здания 1200 человек: 600
человек в одну смену. Здание имеет все виды благоустройства: водопровод,
центральное отопление, централизованное водоснабжение и канализацию.
Обеспечивается воздушный, питьевой, световой, тепловой режимы в
соответствии с требованиями СанПиН. Высота учебного корпуса 4 этажа.
На первом этаже расположены: холл, спортивный зал, кабинеты для
обучающихся I ступени, столовая.
6

147

Площадь спортивного зала 12*24 м, с раздевалками, душевыми, сан.
комнатами для мальчиков и девочек, комнатой для инструктора. Зал оснащён
игровым, спортивным оборудованием и инвентарём.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного
инвентаря, в соответствии с рабочей программой, оснащен:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по

физической культуре и спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;

комплектом скамеек.

Столовая рассчитана на 180 посадочных мест. Столовая полного цикла
работает на сырье, имеет горячий, холодный, мясо-рыбный, кондитерский и
овощной цехи, раздаточную, оборудованную мармитами, моечные для столовой
и кухонной посуды, кладовые для сухих продуктов и овощей, холодильники для
хранения мясных и особо скоропортящихся продуктов, бытовые помещения для
персонала. Гигиеническая зона облицована кафельной плиткой, установлены
электрополотенца. На окна установлены жалюзи.
На втором этаже расположен актовый зал, библиотека, кабинеты химии,
физики, биологии, информатики и другие кабинеты для учащихся II и III
ступени.
Актовый зал рассчитан на 120 посадочных мест, имеет 3 дополнительных
помещения: для хранения костюмов, технических средств по 10 кв. м и
помещение для репетиций – 50 кв. м.
В библиотеке выделены зоны: читательские места, информационный
пункт, место для работы с каталогами, фонды открытого доступа, фонды
закрытого хранения. Книжный фонд библиотеки составляет 16 000 экз., из них
фонд учебников более 5 000 экз.
Библиотека (информационно-библиотечный центр МАОУ СОШ № 18 с
УИОП) включает:
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;

стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и

медиапособий, художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;

шкаф для читательских формуляров;

картотеку;

столы ученические (для читального зала);

стулья ученические, регулируемые по высоте;

кресла для чтения;

технические средства обучения ((настольные, ноутбуки),

копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к
электронной ИОС организации и использования электронных образовательных
ресурсов участниками образовательного процесса.
Лицензирован медицинский и процедурный кабинеты, в которых
фельдшер МУЗ «Детская поликлиника» обеспечивает медицинское
сопровождение образовательной деятельности.
148

Для обеспечения всех предметных областей урочной и внеурочной
деятельности в МАОУ СОШ № 18 с УИОП все кабинеты основной школы
оборудованы необходимой ученической мебелью автоматизированными
рабочими местами для обучающихся и педагогических работников.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто

используемого оснащения;
рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;

пространство для размещения и хранения учебного оборудования;

демонстрационную зону.

Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и безопасности
образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;

технические средства;

лабораторно-технологическое оборудование;

фонд дополнительной литературы;

учебно-наглядные пособия;

учебно-методические материалы.

В базовый комплект мебели входят:
доска классная;

стол учителя;

стул учителя (приставной);

кресло для учителя;

стол ученический (регулируемый по высоте);

стул ученический (регулируемый по высоте);

шкаф для хранения учебных пособий;

стеллаж демонстрационный.

Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;

многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер,

ксерокс;
сетевой фильтр.

Количество учебных кабинетов в основном здании
МАОУ СОШ № 18 с УИОП
Основное общее образование
Предметы учебного плана
Профиль кабинета
Количество
Русский язык, литература
Кабинет русского языка
7
149

и литературы
Математика, алгебра,
геометрия
Английский язык

Кабинет математики

6

Кабинет английского
языка
Кабинет информатики

6

Информатика
1
История, обществознание,
Кабинет истории
2
кубановедение
Географии
Кабинет географии
1
Физика
Кабинет физики
1
Химия
Кабинет химии
1
Биология
Кабинет биологии
1
Музыка
Кабинет музыки
1
ИЗО, черчение
Кабинет ИЗО
1
ОБЖ
Кабинет ОБЖ
1
Технология
Кабинет технологии
4
Спортзал
1
Физическая культура
Внеурочная деятельность
Спортивная площадка
1
Столовая
Прием пищи
1
Во всех кабинетах основной школы установлены софиты.
Комплекты средств обучения кабинетов включают:
1. Нормативные документы, программно­методическое обеспечение,
локальные акты.
2. Учебно­методические материалы:
-УМК,
-дидактические и раздаточные материалы,
- аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предмета, ЭОР,
- компьютерные, информационно­коммуникационные средства обучения,
3. Учебно­практическое оборудование.
4. Мебель.
Школьное здание обеспечено административными и иными
помещениями, оснащёнными необходимым оборудованием, в том числе для
организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья, санузлами, местами личной гигиены.
При формировании и комплектовании учебных кабинетов МАОУ СОШ
№ 18 с УИОП при реализации различных вариантов адаптированных ООП ООО
для обучающихся с ОВЗ создана безбарьерная архитектурная среда.

150