Утверждено и введено в действие
приказом МАОУ СОШ № 18 с УИОП
от 19.12.2024 г. № 01-10/538
Директор __________М.М.Татаренко

Принято
решением педагогического совета
МАОУ СОШ № 18 с УИОП
Протокол № 6 от 19.12.2024 г.

Учтено мнение
Совета обучающихся
МАОУ СОШ № 18 с УИОП
Протокол № 3 от 17.12.2024 г.

Учтено мнение
Управляющего совета
МАОУ СОШ № 18 с УИОП
Протокол № 4 от 18.12.2024 г.

ПОЛОЖЕНИЕ
О ФОРМАХ, ПЕРИОДИЧНОСТИ И ПОРЯДКЕ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В МУНИЦИПАЛЬНОМ АВТОНОМНОМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ № 18
С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ
ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

1. Общие положения
1.1.Настоящее Положение разработано в соответствии с основными
нормативными документами:
Федеральным законом от 29.12.2012№ 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования (далее - ФГОС НОО), утвержденным Приказом
Министерством просвещения России от 31.05.2021 № 286;
Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования(далее - ФГОС ООО), утвержденным Приказом
Министерством просвещения России от 31.05.2021 № 287;
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (далее - ФГОС СОО), утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 N 413;
Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 апреля
2024 года № 556 «Об утверждении перечня мероприятий по оценке качества
образования и Правил проведения мероприятий по оценке качества
образования»;
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
22.03.2021 N 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
- образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования";
Федеральными образовательными программами (далее - ФОП)
начального общего, основного общего, среднего общего образования;
приказом Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020
№ 882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности
при сетевой форме реализации образовательных программ";
приказом Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 30.07.2020
№ 845/369 "Об утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных
образовательных программ в других организациях, осуществляющих
образовательную деятельность";
приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
от 13 мая 2024 г. № 1008 «Об утверждении состава участников, сроков и
продолжительности проведения всероссийских проверочных работ в
образовательных
организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность по образовательным программам начального общего, основного
общего, среднего общего образования, а также перечня учебных предметов, по
которым проводятся всероссийские проверочные работы в образовательных
организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
2

образовательным программам начального общего, основного общего, среднего
общего образования, в 2024/2025 учебном году»;
Уставом
МУНИЦИПАЛЬНОГО
АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 18 С УГЛУБЛЕННННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ
ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ (далее - МАОУ СОШ № 18 с УИОП),
Основными образовательными программами начального общего,
основного общего и среднего общего образования МАОУ СОШ № 18 с УИОП,
Дополнительными образовательными программами МАОУ СОШ № 18 с
УИОП.
1.2. Настоящее Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (далее Положение) является локальным нормативным актом образовательной
организации (далее - Организация), регулирующим периодичность, порядок,
систему оценок, а также раскрывающим содержание и формы проведения
промежуточной аттестации обучающихся и текущего контроля их
успеваемости.
1.3.Образовательные достижения обучающихся подлежат текущему
контролю успеваемости и промежуточной аттестации в обязательном порядке
по предметам, включенным в учебный план класса (группы), а также в
индивидуальный учебный план.
1.4. Оценочные процедуры могут быть проведены по инициативе
общеобразовательной организации (внутреннее оценивание), так и
муниципальные, региональные, федеральные, а так же в форме участия в
национальных и международных сравнительных исследованиях качества
образования (внешнее оценивание).
Внутреннее (внутришкольное) оценивание включает:
текущую оценку, представляющую собой процедуру оценки
индивидуального продвижения обучающихся в освоении программы учебного
предмета и определяемую учителем в соответствии с целями изучения
тематического раздела, учебного модуля, учебного периода и пр.;
промежуточную аттестацию, представляющую собой процедуру
аттестации обучающихся по предмету (предметам), которая проводится по
итогам учебного периода или учебного года;
стартовые (диагностические) работы, направленные на оценку общей
готовности обучающихся к обучению на данном уровне образования,
готовности обучающихся к прохождению государственной итоговой
аттестации и других процедур оценки качества образования;
комплексные (диагностические) работы, направленные на оценку
достижения обучающимися предметных и метапредметных образовательных
результатов, функциональной грамотности.
Все элементы системы внутришкольного оценивания по учебным
предметам обеспечивают внутришкольный мониторинг образовательных
3

достижений, включающий оценку уровня достижений личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Особенности оценки по отдельным учебным предметам фиксируются в
Приложении 1 к Положению.
1.5. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация
учащихся являются элементами внутренней системы оценки качества
образования, частью системы внутришкольного мониторинга качества
образования по направлению «Качество образовательной деятельности» и
отражают
динамику
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения ООП
соответствующего уровня общего образования.
1.6. Результаты, полученные в ходе текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации за отчетный период (учебный год, полугодие,
/четверть), являются документальной основой для составления ежегодного
публичного доклада руководителя о результатах деятельности ОО и отчета о
самообследовании, публикуются на официальном сайте в установленном
порядке с соблюдением законодательства о защите персональных данных.
1.7.Основными потребителями информации о результатах текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации являются участники
образовательных отношений:
педагоги, обучающиеся и их родители (законные представители);
коллегиальные органы управления ОО;
учредитель ОО.
1.8.Цели и задачи текущего контроля:
контроль
уровня
достижения
обучающимися
результатов,
предусмотренных основной образовательной программой;
оценка соответствия результатов освоения образовательных программ
требованиям ФГОС;
совершенствование
(корректировка,
выстраивание
наиболее
эффективным образом) образовательной деятельности для достижения
требуемых результатов.
1.9.Цели и задачи промежуточной аттестации:
установление фактического уровня знаний обучающихся, их
практических умений и навыков (по итогам определенного периода) на
основании результатов текущего контроля;
определение уровня усвоения каждым обучающимся государственного
образовательного стандарта, определенного образовательной программой по
каждому предмету, соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;
контроль за выполнением учебных программ;
обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдение их прав и
свобод в части регламентации учебной загруженности в соответствии с
санитарными правилами и нормами;

4

создание условий для повышения мотивации обучающихся к
достижению высоких результатов обучения и успешного прохождения
государственной итоговой аттестации.
1.10.Годовая промежуточная аттестация обеспечивает контроль
эффективности образовательной деятельности в целом и является основанием
для решения вопроса о переводе обучающихся в следующий класс.
1.11. При выставлении отметок используется следующая система:
5«отлично»,
4 «хорошо»,
3 «удовлетворительно»,
2 «неудовлетворительно».
1.12.Результаты текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации (2-11 классы) выставляются в электронный журнал и автоматически
в электронные дневники обучающихся.
1.13. Для текущей оценки знаний и контроля успеваемости используются
различные оценочные процедуры, которые выполняются всеми обучающимися
в классе одновременно.
1.14. Виды и количество оценочных процедур определяются рабочей
программой по предмету, курсу. При составлении программы по предмету на
основе федеральной рабочей программы учитель определяет количество
проверочных работ. Проверочные работы проводятся с целью диагностики или
контроля.
1.15. Внешние мероприятия по оценке качества образования
(национальные сопоставительные исследования, всероссийские проверочные
работы, международные сопоставительные исследования) используются в
качестве мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации, проводимых в рамках реализации образовательной программы, и
включаются в расписание учебных занятий.
Обучающиеся в течение одного учебного года принимают участие не
более чем в одном исследовании - всероссийских проверочных работах,
национальных исследованиях или международных исследованиях.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
контролирующих оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего
объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета
в данной параллели в текущем учебном году.
1.16. С целью оптимизации нагрузки на обучающихся формируется
единый график оценочных процедур на учебный год для каждого класса с
учетом учебных периодов (четверть, полугодие), а также перечня учебных
предметов. График должен соответствовать следующим требованиям:
не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной
процедуры в день;

5

не проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за
исключением учебных предметов, по которым проводится не более 1 урока в
неделю, причем этот урок является первым или последним в расписании;
включать процедуры всех уровней (федерального, регионального и т.д.),
документы о проведении которых опубликованы на момент начала учебного
года, избегать дублирования содержания различных оценочных процедур.
В целях оптимизации количества проводимых проверочных и
диагностических работ всероссийские проверочные работы (далее – ВПР)
используется в качестве мероприятия текущего контроля успеваемости,
проводимого
в
рамках
реализации
образовательной
программы
(п.8 Постановления Правительства Российской Федерации от 30 апреля 2024
года № 556 «Об утверждении перечня мероприятий по оценке качества
образования и Правил проведения мероприятий по оценке качества
образования»).
График может быть скорректирован при наличии изменений учебного
плана, вызванных:
эпидемиологической ситуацией;
участием
в
проведении
национальных
или
международных
исследованиях качества образования в случае, если такое участие согласовано
после публикации графика;
другими значимыми причинами.
График оценочных процедур размещается на официальном сайте через 2
недели после начала первого и второго полугодия.
1.17. Текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию
осуществляет педагогический работник, реализующий соответствующую часть
образовательной программы.
2. Текущий контроль успеваемости
2.1.Текущий контроль успеваемости учащихся - это систематическая
проверка учебных достижений учащихся, проводимая педагогом в ходе
осуществления
образовательной
деятельности
в
соответствии
с
образовательной программой.
Текущий контроль успеваемости учащихся – это оценка степени
достижения планируемых результатов общеобразовательной программы в
процессе её освоения учащимися, в том числе:
предметных результатов,
метапредметных результатов.
2.2.Текущий контроль обеспечивает оперативное управление и
коррекцию учебной деятельности обучающегося.
Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение
выстраивания образовательной деятельности максимально эффективным
образом для достижения результатов освоения основных общеобразовательных
программ,
предусмотренных
федеральными
государственными
6

образовательными стандартами начального общего, основного общего и
среднего общего образования (далее - ФГОС).
2.3.Текущий контроль успеваемости может проводиться педагогическими
и руководящими работниками, согласно распорядительным документам МАОУ
СОШ № 18 с УИОП, организаций, управляющих образованием на уровне
города, края, России.
2.4. Текущий контроль успеваемости проводится для всех обучающихся,
за исключением лиц, осваивающих основную образовательную программу в
форме самообразования или семейного образования, зачисленных в школу для
прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации.
Текущий контроль успеваемости проводится систематически в течение
учебного периода (четверти - в 1-х-9-х классах, полугодия - в 10-х—11-х
классах).
2.5. Оценивание осуществляется по пятибалльной системе во 2-х—11-х
классах. Для письменных работ, результат прохождения которых фиксируется в
баллах или иных значениях, разрабатывается шкала перерасчета полученного
результата в отметку по пятибалльной шкале. Шкала перерасчета
разрабатывается с учетом уровня сложности заданий, времени выполнения
работы и иных характеристик письменной работы.
2.6. Учителю категорически запрещается выставлять текущую отметку за:
поведение обучающегося на уроке или на перемене;
отсутствие у обучающегося необходимых учебных принадлежностей (в
т.ч. спортивной формы на уроке физической культуры);
работу, которую обучающийся не выполнял, в связи с отсутствием на
уроке по уважительной причине, на котором эта работа проводилась.
2.7.Учителю запрещается проводить оценку знаний учащихся,
пропустивших учебные занятия по болезни, в первый день выхода в школу.
2.8. Оценивание планируемых результатов внеурочной деятельности
обучающихся не сопровождается текущим контролем успеваемости.
2.9.Под оценкой понимается определение качества достигнутых
обучающимся результатов обучения.
2.10.Нормы оценок по предметам представляют собой набор требований
к различным видам деятельности по предметам, курсам учебного плана.
Учебные курсы из части, формируемой участниками образовательных
отношений, оцениваются в соответствии с общими требованиями.
2.11. Критерии и нормы оценочной деятельности соответствуют
требованиям основной общеобразовательной программы школы.
При балльной системе оценивания обучающихся всех уровней
применяются следующие общедидактические критерии:
Отметка «5 (отлично)» ставится в случае:
- знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
7

межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации;
- отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов педагога;
- соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае:
- знания всего изученного материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике;
- наличия незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении
изученного материала;
- соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае:
- знания и усвоения материала на уровне минимальных требований
программы,
затруднения
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимости незначительной помощи учителя;
- умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на видоизменённые вопросы;
- наличия 1-2 грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материла;
- незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае:
- знания и усвоения учебного материала на уровне ниже минимальных
требований программы;
- отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения
при ответах на стандартные вопросы;
- наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала;
- значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
К грубым ошибкам следует относить:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделять главное в ответе;
- неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
- неумение делать выводы и обобщения;
8

- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, наблюдения, необходимые расчёты или использовать
полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочником;
- нарушение техники безопасности.
К однотипным ошибкам относятся ошибки на одно и то же правило.
К негрубым ошибкам следует относить:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, правил,
теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого
понятия или замена 1-2 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные
с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта,
наблюдения, условий работы приборов, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточность графика и др.;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный
план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
- нерациональные методы работы с учебной и справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задание в общем виде.
Недочётами являются:
-нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения
опыта, наблюдений, заданий;
- ошибки в вычислениях (кроме математики);
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
- орфографические и пунктуационные ошибки (кроме результатов при
освоении предметной области «Филология»).
При проведении оценивания по учебным предметам, курсам,
дисциплинам (модулям) используются специфические критерии оценки
качества, которые не противоречат общедидактическим подходам
(Приложение 1).
3.Текущий контроль успеваемости (обучающий и диагностический
характер)
3.1. Текущий контроль предметных результатов осуществляется
поурочно и(или) по темам в соответствии с тематическим планированием
рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) с учетом
требований федерального государственного образовательного стандарта
соответствующего уровня общего образования, индивидуальных особенностей
обучающихся класса, содержанием образовательной программы, используемых
образовательных технологий в формах:
9

письменная работа (опрос, списывание, тест, диктант, изложение,
сочинение, реферат, эссе, контрольные, проверочные, диагностические,
самостоятельные, лабораторные и практические работы);
устный ответ, в том числе в форме опроса, защиты проекта, реферата или
творческой работы, собеседования, зачета;
диагностика образовательных достижений обучающихся (стартовой,
промежуточной, итоговой);
тестирование (в том числе с использованием информационно
телекоммуникационных технологий);
проверка домашнего задания (тетрадей, контурных карт и пр.);
иные формы, предусмотренные учебным планом (индивидуальным
учебным планом) рабочей программой.
При выставлении отметок за эти работы необходимо учитывать
следующее:
если работа носит обучающий характер, проводится с целью проверки
усвоения нового материала и по времени занимает часть урока, учитель
самостоятельно определяет содержание работы, уровень сложности и её
участников, не фиксирует запись о проведении в графе «что пройдено на
уроке»; отметки в журнал могут быть выставлены по усмотрению учителя (не
всем учащимся класса);
если работа носит диагностический или контролирующий характер и
запланирована в КТП, её пишут все обучающиеся в классе, в отдельной
тетради, проведение фиксируется в журнале в строке темы урока, содержание
работы определяется на уровне предметно-методического объединения,
отметки за данный вид работы выставляются всем без исключения учащимся,
срок хранения тетрадей для проверочных работ обучающихся – 1 учебный год.
Текущий контроль успеваемости осуществляется в виде отметок по 5балльной шкале по предметам и курсам учебного плана.
Безотметочно - по предметам: «Основы религиозных культур и светской
этики», «Родной язык (русский)», «Литературное чтение на родном языке
(русском)», «Родная литература (русская)».
3.2.Текущий контроль успеваемости в достижении метапредеметных
результатов проводится в форме комплексных работ. Содержание
комплексной диагностической работы охватывает учебный материал ряда
предметов. Комплексная работа оценивается по специально установленной
шкале в баллах. Эта оценка в пятибалльную систему не переводится и в
электронный журнал не выставляется, на результаты промежуточной
аттестации не влияет. Результаты комплексных работ используются для
анализа и планирования образовательной деятельности в соответствующих
классах.
Оценка метапредметных результатов осуществляется так же посредством
включения в план внутришкольного оценивания по предметам и курсам
заданий, основанных на реальных жизненных ситуациях, диагностических
работ
на проверку функциональной грамотности (читательской,
10

естественнонаучной, математической, финансовой, глобальные компетенции,
креативное мышление) (Письмо Министерства Просвещения РФ от 13 января
2023 г. № 03-49 «О направлении методических рекомендаций»).
3.3.Методом оценки личностных результатов обучающихся,
используемым в образовательной деятельности является оценка личностного
прогресса с помощью портфолио, способствующего формированию у
обучающегося культуры мышления, логики умения анализировать, обобщать,
систематизировать. Личностные результаты не подлежат итоговой оценке, т.к.
оценка личностных результатов отображается в эффективности воспитательной
и образовательной деятельности школы.
3.4.Текущий контроль успеваемости обучающихся 1 класса в течение
учебного года осуществляется качественно, без фиксации оценок.
В сентябре проводится стартовая педагогическая диагностика, целью
которой является установление степени готовности первоклассника к
школьному обучению.
Объектами оценки являются:
а) сформированность предпосылок учебной деятельности (способность
обучающегося принимать требование учителя, удерживать учебную задачу;
желание учиться, проявлять самостоятельность и инициативность);
б) уровень пространственного и зрительного восприятия, состояние
моторики и зрительно-моторных координаций;
в) соответствующий возрасту уровень развития устной речи;
г) предпосылки овладения грамотой и математикой (определенный
уровень развития звуковой культуры, умение сравнивать множества по
количеству элементов, представление о счете и др.).
Результаты педагогической диагностики являются предпосылкой для
определения стратегии индивидуально-дифференцированного подхода к
обучению первоклассников с разным уровнем готовности к школе.
В течение учебного года в целях обеспечения текущего контроля
достижения планируемых результатов обучения в 1 классе учителем
проводится диагностика индивидуальных знаний по предметам учебного плана
без фиксации в оценках.
3.5.Начиная со 2 класса, текущий контроль успеваемости осуществляется
с выставлением отметок в тетрадях и в журнале / дневнике.
3.6.Не допускается выставление неудовлетворительных отметок на
первых уроках после каникул и длительного (2 недели и более) отсутствия
обучающихся по болезни.
Выставление неудовлетворительных отметок в ходе текущего контроля
успеваемости не допускается в адаптационный период (в течение месяца):
а) в начале учебного года: учащимся, перешедшим на новый уровень
общего образования;
б) учащимся, приступившим к изучению нового предмета учебного
плана;
в) на первом уроке по предмету после каникул;
11

г) на первом уроке по предмету после длительного отсутствия учащегося
по уважительной причине.
3.7.Текущий контроль успеваемости может быть проведен в
дистанционной форме.
2.5.Текущий контроль успеваемости осуществляется в соответствии с
нормами оценивания предметных достижений обучающихся по каждому
учебному предмету с использованием средневзвешенной оценки:
№
п/п

Принятое
обозначение

1

Д

Домашняя работа

2

О

Ответ на уроке

3
4.
5.

Л
Р
Т

6.

Н

7.

А

8.

С

9.

И

10.

К

11.

П

12.
13.
14.

Ч
З
Г

Лабораторная работа
Реферат, доклад
Тестирование,
тест,
проверочная
работа
(грамматическое задание,
письмо по памяти)
Диктант
(словарный,
математический,
терминологический)
Практическая работа
Работа
с
контурными
картами;
работа
с
объектами,
реактивами;
эксперимент с выводом,
моделирование и пр.
Самостоятельная работа
Составление схем, таблиц,
решение задач, выполнение
различных видов разборов
Изложение
Изложение,
письмо
личного характера, письмо
по памяти
Контрольная работа
Контрольный
диктант,
аудирование, контрольное
списывание,
техника
чтения,
контроль
понимания
иноязычного
текста,
тематическая
контрольная
работа
учебному предмету;
Проект
Проект, проект (готовое
изделие),
презентация,
исследовательская работа
Сочинение
Сочинение, эссе
Зачет
Зачет, норматив
Итоговая работа
Административная

Вид работы

Характеристика
Письменная,
ведение
тетради, конспект
Устное домашнее задание,
ответ по новой теме,
наизусть

Вес
оценки
(10-50
баллов)
10
20

30
30
30

30

30

30

40

40

40

40
40
50
12

контрольная
работа;
итоговая
годовая
контрольная
работа;
итоговый
контрольный
диктант;
всероссийская
проверочная работа

4. Текущий контроль успеваемости (контролирующий характер)
4.1.Количество, формы, периодичность обязательных мероприятий при
проведении текущего контроля успеваемости учащихся внутри учебных
предметов определяются учителем, преподающим этот предмет, и отражаются
в рабочей программе по предмету, календарно-тематическом планировании и
графике оценочных процедур.
4.2.Несанкционированный приказом перенос контрольных, проверочных
диагностических работ в нарушение графика, самостоятельное проведение
работ, не предусмотренных графиком, являются нарушением прав учащихся и
поводом к дисциплинарному взысканию педагогу.
4.3. Проверочные работы, запланированные в КТП, выполняются в
тетради для контрольных работ или сохраняются в других формах. Срок
хранения контрольных работ в тетрадях или других накопителях информации 1 год.
4.4. Содержание, уровень сложности и вес контрольной работы в
электронном журнале согласуются на уровне предметно-методического
объединения и являются едиными для всех обучающихся классов параллели
(кроме классов с углубленным/профильным изучением предмета).
4.5. В случае пропуска обучающимся работ контролирующего характера
учителю необходимо предусмотреть возможность выполнения обучающимся
данной работы.
В тетрадях для контрольных работ необходимо зафиксировать
фактическую дату выполнения конкретным обучающимся контрольной работы,
и произвести запись, соответствующей даты по КТП.
В журнале в день проведения контрольной работы в данном классе
отмечается пропуск (знак «н») по факту отсутствия обучающегося. После
дополнительной работы с данным обучающимся отметка за эту работу
выставляется в журнал на дату, когда фактически была написана данная работа.
4.6.В электронный журнал оценки за сочинение по литературе
выставляются следующим образом: первая оценка выставляется по литературе
на тот день, когда была написана работа; вторая оценка выставляется на
странице русского языка в тот же или ближайший следующий за тем день,
сопровождается указанием вида работы: «Сочинение по литературе».
4.7.В электронные журналы и дневники выставляются отметки за
оценочные процедуры контролирующего характера всех уровней, в т.ч.
всероссийского, регионального и т.д.
4.8.Неудовлетворительный
результат
контрольной,
проверочной,
итоговой работы учащегося, в обязательном порядке должен иметь следствием
13

дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по
неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале
успеваемости
класса
оценкой,
выставленной
рядом
с
первой
неудовлетворительной отметкой.
4.9.Текущий контроль успеваемости обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, для которых организовано освоение основных
общеобразовательных программ на дому, осуществляется с учетом
особенностей
освоения
основной
образовательной
программы,
предусмотренных индивидуальным учебным планом. Учет знаний этой
категории учащихся ведется в специальном журнале, а четвертные
(полугодовые) годовые отметки выставляются в электронный журнал.
4.10.Учащиеся, временно находящиеся в санаторных школах,
реабилитационных общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе
их аттестации в этих учебных заведениях.
4.11.Учащиеся, освобожденные от уроков физической культуры, в
классном журнале не отмечаются как отсутствующие. В данном случае
учителем физической культуры дается индивидуальное задание по
теоретической части изучаемого курса, за которые впоследствии выставляются
текущие и итоговые оценки.
4.12.Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных
представителей) сведения о результатах текущего контроля успеваемости
учащихся посредством электронного дневника, сводной ведомости текущих
оценок, предоставляемой по запросу родителей (законных представителей).
4.13.Последствия получения неудовлетворительного результата текущего
контроля успеваемости определяются педагогическим работником в
соответствии с основной образовательной программой, и должны включать в
себя проведение дополнительной работы с учащимся, индивидуализацию
содержания образовательной деятельности учащегося, иную корректировку
образовательной деятельности в отношении учащегося.
4.15.Во избежание перегрузок обучающихся рекомендуемый объем
домашней работы 1/3 объема классной работы по предметам.
В 1-х классах обучение проходит без домашних заданий по всем предметам,
в 4-х классах домашние задания не задаются по «Основам религиозных культур и
светской этики».
5.Текущий контроль успеваемости на уровне руководящих
работников (администрации)
5.1.Текущий контроль успеваемости на уровне руководящих работников
(администрации) проводится в форме административных контрольных или
тестовых работ. Перечень предметов, вынесенных на административный
контроль, и классов, в которых он будет проведен, определяется
интегрированным планом внутришкольного контроля и внутренней оценки
качества образования и утверждается приказом директора.
5.2.Оценочные процедуры в рамках внутришкольного контроля
включаются в календарно-тематическое планирование, рабочие программы,
14

единый график. Контрольно-измерительные материалы для проведения
административного контроля разрабатывают руководящие работники
(администрация), при этом контрольно-измерительные материалы (далее-КИМ)
могут представлять выборку заданий из вариантов, разработанных учителямипредметниками, или КИМ, предоставленные в открытом доступе на
официальных образовательных ресурсах (например, ФИПИ и др.).
5.3.Тематический анализ ошибок проводят учителя - предметники,
результаты обобщаются на уровне предметно-методических объединений и
предоставляются заместителю директора по учебной и учебно-методической
работе, аналитические материалы, при необходимости, обсуждаются на
совещаниях или заседаниях педагогического совета.
5.4. Одной из форм текущего контроля выпускников основного и
среднего общего образования является защита индивидуальных проектов.
Порядок их защиты и оценивания регламентируется положениями о выпускных
проектных работах.
При оценке выпускной проектной работы 9-классников на курсе
«Проектная и исследовательская деятельность» используется интегральный
подход: два уровня сформированности универсальных учебных действий:
базовый и повышенный.
При оценке выпускной проектной работы 10-классников но курсе
«Индивидуальный проект» используется аналитический подход: базовый
уровень сформированности универсальных учебных действий соответствует
отметке «удовлетворительно», повышенный – отметке «хорошо», высокий –
отметке «отлично».
6.Промежуточная аттестация
6.1. Промежуточная аттестация – это вид внутреннего контроля, в
результате которого фиксируется освоение учащимися образовательных
программ за четверть, полугодие, год.
Промежуточная аттестация — это установление уровня достижения
результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
предусмотренных образовательной программой по итогам четверти, полугодия,
года.
Промежуточная аттестация проводится в сроки, утвержденные
календарным учебным графиком, начиная с третьего класса.
Промежуточную аттестацию в обязательном порядке проходят
обучающиеся, осваивающие основные образовательные программы начального
общего образования, основного общего образования, среднего общего
образования во всех формах обучения, включая обучающихся, осваивающих
образовательные программы по индивидуальным учебным планам;
обучающиеся, осваивающие программу в форме семейного образования
(экстерны) и в форме самообразования (экстерны).

15

Промежуточная
аттестация
обучающихся
осуществляется
педагогическим
работником,
реализующим
соответствующую
часть
образовательной программы.
6.2. Промежуточная аттестация по итогам четверти осуществляется в 3-9
классах, по итогам полугодия – в 10-11 классах по всем предметам и курсам, в
3-11 классах по предмету «кубановедение» (если это учебный курс), в 5-6-х
классах по предмету «Основы духовно-нравственной культуры».
6.3.По учебным курсам «Основы религиозных культур и светской этики»,
«Родной язык (русский)», «Литературное чтение на родном языке (русском)»,
«Родная литература (русская)» промежуточная аттестация проводится в форме
качественной оценки.
Промежуточная аттестация в 1-2 классах представляет собой заключение
учителя об освоении учащимися соответствующей предметной части основной
образовательной программы НОО, которое заслушивается педагогическим
советом (Приложение 2).
6.4.Особенности сроков и порядка проведения промежуточной
аттестации могут быть установлены Организацией для следующих категорий
учащихся по заявлению учащихся (их законных представителей):
выезжающих на учебно-тренировочные сборы, на олимпиады
школьников, на российские или международные спортивные соревнования,
конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы и иные подобные
мероприятия;
отъезжающих на постоянное место жительства за рубеж;
для обучающихся в форме семейного и самообразования;
для иных учащихся по решению педагогического совета.
6.5.При выставлении годовой отметки по курсу «Проектная и
исследовательская деятельность» в 9 классе и по курсу «Индивидуальный
проект» в 10 классе учитывается оценка, полученная на защите выпускной
проектной работы, выполненной обучающимся.
6.6.Для учащихся 11-х классов в качестве промежуточной аттестации в
декабре последнего года обучения проводится итоговое сочинение (изложение),
срок проведения которого устанавливается Рособрнадзором.
Оценивание итогового сочинения (изложения) осуществляется по системе
«зачет», «незачет».
Положительный результат за итоговое сочинение (изложение) является
условием допуска к государственной итоговой аттестации. Учащиеся 11-х
классов,
получившие
за
итоговое
сочинение
(изложение)
неудовлетворительный результат, допускаются повторно к проведению
итогового сочинения (изложения) в дополнительные сроки.
6.7.Для учащихся 9-х классов допуском к итоговой аттестации по
русскому языку является итоговое собеседование. Срок его проведения
устанавливается Рособрнадзором.
Оценивание итогового собеседования осуществляется по системе «зачет»,
«незачет».
16

6.8.В случаях, предусмотренных образовательной программой, в качестве
результатов промежуточной аттестации могут быть зачтены внеучебные
образовательные достижения, выполнение тех иных заданий, проектов в ходе
образовательной деятельности, результаты участия в олимпиадах, конкурсах,
конференциях, иных подобных мероприятиях.
6.9.Сведения о результатах промежуточной аттестации доводятся до
обучающихся и их родителей (законных представителей) в течение двух дней с
момента проведения промежуточной аттестации посредством электронного
журнала и электронного дневника обучающегося.
7. Порядок осуществления промежуточной аттестации за четверть
(полугодие)
7.1.Выставление оценок за четверть (полугодие) представляет собой
оценку качества освоения обучающимися содержания какой – либо части
(частей) содержания того или иного учебного предмета по итогам
соответствующего учебного периода на основании результатов тематического
текущего контроля успеваемости учащихся внутри этого учебного предмета.
7.2. Оценки обучающихся за четверть (полугодие) должны быть
выставлены обоснованно и объективно.
7.3.Для объективной аттестации обучающихся за четверть (полугодие)
необходимо наличие не менее трех оценок (при 1-2-х часовой недельной
учебной нагрузке по предмету) и более трех (при учебной нагрузке более 2-х
часов в неделю).
7.4.Все письменные работы оцениваются и анализируются учителем.
Отметки за работы обучающего характера выставляются в классный журнал по
усмотрению учителя-предметника.
Результаты работ диагностического и контролирующего характера (в том
числе муниципальных, краевых, всероссийских и др.) должны быть отражены
в классном журнале в обязательном порядке (если иное не оговорено приказом
о проведении).
Оценкам за итоговые, контрольные, проверочные, самостоятельные,
практические, тестовые и другие работы в электронном журнале присваивается
коэффициент сложности – вес. Вес различных видов работ в электронном
журнале определён отдельным локальным актом. Учитель применяет
коэффициент сложности в зависимости от вида учебной деятельности, согласуя
его на уровне предметно-методического объединения. Вес проведенной работы
в электронном журнале должен быть единым для классов одной параллели.
7.5. Отметки за письменные самостоятельные, контрольные другие виды
работ учащихся выставляются в классный журнал к следующему уроку, за
исключением отметок:
по русскому языку и литературе в 9-11 классах за творческие работы - не
позднее, чем через неделю после их проведения;
по русскому языку литературе в 9-11 классах за сочинение - не более чем
через 10 дней;
17

по иностранному языку в 5-11 классах за проектные работы – не позднее,
чем через неделю после их проведения;
по иностранному языку в 8-11 классах за сочинения – не более чем через
10 дней.
7.6.В отношении обучающихся, пропустивших по уважительной причине,
подтвержденной соответствующими документами, 2/3 и более учебного
времени учебного периода, текущий контроль осуществляется в
индивидуальном порядке, в соответствии с индивидуальным графиком,
согласованным с родителями (законными представителями) обучающихся.
Если текущий контроль в течение учебного периода не был осуществлен,
обучающийся считаются, не прошедшим промежуточную аттестацию по
уважительной причине («не аттестован») по итогам четверти/полугодия.
7.7.При выставлении оценок промежуточной аттестации по итогам
четверти/полугодия в электронном журнале применяется средневзвешенная
система оценивания. Средневзвешенная оценка представляет собой
интегральную оценку результатов всех видов деятельности обучающихся с
учетом степени сложности и важности вида выполненной обучающимися
работы.
Формула подсчета средневзвешенной оценки:
Средневзвешенное = (Сумма произведений оценок на их вес) / (Сумма
весов этих оценок)
При выставлении четвертных, полугодовых оценок учитель - предметник
учитывает средний балл и оценки, полученные обучающимся, за контрольные,
диагностические и проверочные работы.
7.8. Для выставления оценки по результатам учебного периода
применяется шкала перерасчета полученного результата в отметку
Баллы
Отметка
0-2,59
2
2,6-3,59
3
3,6-4,59
4
4,6-5
5
В спорных случаях за учителем закреплено окончательное решение
выставления итоговой оценки с учетом учебной, внеурочной деятельности и
прилежания обучающегося в течение четверти и с учетом согласования данной
оценки с заместителем директора.
Неудовлетворительные итоговые оценки выставляются при согласовании
с заместителем директора школы и обсуждаются на педагогическом совете.
Задолженность ученика (невыполнение задания с обязательной оценкой,
причем только те, срок выполнения которых истек) учитывается как
минимальные оценки, равные оценке «2» и при подсчете средневзвешенного
балла приравниваются к отметке «2».
Пропуски
(посещаемость)
не
учитываются
при
подсчете
средневзвешенной оценки.
7.9.В случае несогласия учащихся и их родителей с выставленной
18

оценкой по предмету она может быть пересмотрена. Для пересмотра на
основании письменного заявления родителей приказом по школе создается
комиссия из трех человек, которая в присутствии родителей учащегося
определяет соответствие выставленной отметки по предмету фактическому
уровню знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является
окончательным. Протокол хранится в личном деле учащегося.
7.10.Учителя-предметники выставляют четвертные отметки не позднее
даты, указанной в плане окончания четверти, утвержденном директором
школы. Учителю категорические запрещается выставлять оценки «задним»
числом.
7.11.Отметка н/а (не аттестован) может быть выставлена только в случае
отсутствия трёх текущих отметок (при учебной нагрузке по предмету один или
два часа в неделю) или 5-7 текущих отметок (при учебной нагрузке по
предмету более двух часов в неделю) и пропуска обучающимся более 2/3
учебного времени.
8.Годовая промежуточная аттестация
8.1.Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов
четвертных (полугодовых) промежуточных аттестаций.
8.2. При выставлении годовой отметки предпочтение отдается отметкам
за III и IV четверти в 3-8-х классах и за II полугодие в 10, 11-х классах
(фактическому уровню знаний на конец года), так как на второе полугодие
приходится, в большинстве случаев, выполнение практических частей
образовательных программ по учебным предметам.
8.3.В 3-9-х классах отметка «5» за год выставляется при наличии всех
отметок «5» или «4» за одну из четвертей, а также возможны варианты:
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Год
4
4
5
5
5
5
4
4
5
5
4
5
4
5
5
3
5
5
5
5
5
3
5
5
5
Отметка «4» за год выставляется, если средний балл всех четвертных
оценок, меньше 4,5, но больше 3,5, при отсутствии «2». А также возможны
варианты:
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Год
4
5
5
4
4
5
5
4
4
4
5
4
5
4
4
3
3
4
4
4
4
3
3
4
4
3
3
4
4
4
4
3
3
4
4
5
4
5
4
4
19

5
5
5
3
4
5
5
3
5
4
Отметка «3» за год выставляется при наличии всех отметок «3», если
средний балл всех четвертных оценок, меньше 3,5, но больше 2,5, а также
возможны варианты:
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Год
4
3
4
3
3
4
4
3
3
3
3
4
4
3
3
2
3
2
3
3
3
2
2
3
3
2
2
3
3
3
Отметка «2» за год выставляется, если средний балл всех четвертных
оценок, меньше 2,5, а также возможны варианты:
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Год
3
3
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
3
2
2
В 10-11-х классах отметка «5» за год выставляется при наличии двух
отметок «5» за I и II полугодие или одной отметки «4» за I полугодие.
Отметка «4» за год выставляется при наличии двух отметок «4», а также
возможны варианты:
I полугодие
II полугодие
Год
3
4
4
3
5
4
5
3
4
Отметка «3» за год выставляется при наличии двух отметок «3», а также
возможны варианты:
I полугодие
II полугодие
Год
2
3
3
4
3
3
Отметка «2» за год выставляется при наличии неудовлетворительных
отметок за оба полугодия или за II полугодие при отметке «3» за I полугодие.
8.6.Итоговая промежуточная аттестация по предмету «Основы
безопасности и защиты Родины» в 10 классе (юноши) представляет собой
среднее арифметическое результатов годовой промежуточной аттестации и
отметки за учебные сборы.
8.7.Обучающимся по индивидуальному учебному плану годовые отметки
выставляются только по предметам их индивидуального учебного плана.
8.8. Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации
является основанием для перевода обучающихся в следующий класс, допуска
обучающихся 9-х и 11-х классов к государственной итоговой аттестации.
20

8.9.При пропуске обучающимся по уважительной причине более 2/3
учебного времени, отводимого на изучение учебного предмета, курса,
дисциплины, модуля обучающийся имеет право на перенос срока проведения
промежуточной аттестации. Новый срок проведения промежуточной
аттестации определяется Организацией с учетом учебного плана,
индивидуального учебного плана на основании заявления обучающегося (его
родителей, законных представителей).
Уважительными причинами признаются:
болезнь обучающегося, подтвержденная соответствующей справкой
медицинской организации;
трагические обстоятельства семейного характера;
участие в спортивных, интеллектуальных соревнованиях, конкурсах,
олимпиадах на всероссийском и международном уровне, региональных,
федеральных мероприятиях, волонтерской деятельности;
обстоятельства непреодолимой силы, определяемые в соответствии с
Гражданским кодексом.
8.10.Итоговые отметки по всем предметам учебного плана выставляются
в личное дело обучающегося и являются в соответствии с решением
педагогического совета основанием для перевода обучающегося в следующий
класс, для допуска к государственной итоговой аттестации.
9.Индивидуальный график обучения и прохождения промежуточной
аттестации
9.1.Индивидуальный график обучения – форма организации обучения,
предусматривающая освоение учебных дисциплин в сроки, отличающиеся от
общеустановленных.
9.2.Индивидуальный график обучения представляет собой форму
организации обучения, при которой часть дисциплин основной
образовательной программы (либо определенные темы) осваивается
обучающимся самостоятельно. Индивидуальный график обучения включает
перечень учебных дисциплин (разделов, тем) с указанием сроков их изучения и
формы аттестации, которые предусмотрены рабочей программой по предмету в
конкретном учебном году.
9.3.Индивидуальный график обучения предоставляется для обучающихся
9, 11 классов, претендующих на прохождение государственной итоговой
аттестации в досрочный период, по следующим причинам:
по состоянию здоровья при наличии заключения клинико-экспертной
комиссии учреждения здравоохранения по месту постоянного наблюдения
обучающегося;
действующие учащиеся-спортсмены, выступающие в составе сборных
команд, участвующие в длительных учебно-тренировочных сборах по
подготовке к соревнованиям международного уровня (при наличии
соответствующего документа).
21

9.4.Перевод на индивидуальный график обучения осуществляется на
основании личного заявления обучающегося и соответствующих документов,
подтверждающих возможность обучения по индивидуальному графику
(приложение 5).
9.5.Индивидуальные
графики
обучения
обучающихся
должны
предусматривать полное выполнение рабочего учебного плана изучаемых
дисциплин в установленные графиком сроки. Учащиеся, обучающиеся по
индивидуальному графику, проходят промежуточную аттестацию в сроки,
установленные приказом.
9.6.На обучающегося, получившего право на индивидуальный график
обучения, ведётся соответствующая документация.
9.7.Обязанности обучающегося по индивидуальному графику:
Обучающемуся представляется индивидуальный график обучения, в
котором указаны сроки посещения аудиторных занятий и формы текущего
контроля по учебным дисциплинам.
Обучающиеся берут на себя обязательства сводить к минимуму пропуск
аудиторных занятий по профильным дисциплинам и наиболее сложным темам
для изучения.
Обучающиеся обязаны чётко следовать утверждённому графику изучения
учебных дисциплин и точкам контроля.
9.8.Права обучающихся, переведённых на индивидуальный график
обучения.
Обучающийся имеет право:
посещать по своему усмотрению учебные занятия, предусмотренные для
свободного посещения;
заниматься самоподготовкой по индивидуальному графику;
использовать учебно-методическую литературу и технические средства
обучения, находящиеся в учебно-методических кабинетах и библиотеках;
получать индивидуальные консультации преподавателей.
9.9.Обязанности Школы по организации обучения по индивидуальному
графику.
Преподавательский состав
определяет
для
обучающихся
по
индивидуальному графику темы и виды занятий для обязательного посещения,
информирует об этом заместителя директора, составляющего индивидуальные
графики.
Совместно
с
классным
руководителем
учителя-предметники
контролируют выполнение обучающимися учебных планов.
Консультирование обучающегося, проверка контрольных работ, проверка
заданий по самостоятельной работе обучающегося осуществляет преподаватель
соответствующего предмета, ведущий занятия в данном классе, согласно
графику консультаций преподавателя. Текущие отметки выставляются в
классный журнал.
Проведение
промежуточной
аттестации
осуществляется
аттестационными комиссиями, утвержденными приказом директора.
22

Результаты промежуточной аттестации оформляются протоколом.
9.10.При переводе на индивидуальный график обучения приказом
директора оформляется индивидуальный график прохождения тем по учебным
дисциплинам, который подписывается заместителем директора после
согласования с преподавателями.
В индивидуальный график вносятся все дисциплины (разделы, темы),
которые обучающийся должен выполнить за период действия графика с
указанием форм контроля и согласованных сроков отчетности.
Один экземпляр индивидуального графика обучения находится у
обучающегося, второй хранится в личном деле обучающегося, вместе с
заявлением и необходимыми справками.
10. Оценивание и аттестация обучающихся, освобожденных от
уроков физической культуры по состоянию здоровья; текущий контроль,
промежуточная аттестация по предмету «Физическая культура»
10.1.Кобучающимся
с
отклонениями
в
состоянии
здоровья,
освобожденным от уроков физической культуры и отнесенными к специальной
медицинской группе, применяется дифференцированный и индивидуальный
подход к организации занятий. Оценивание, промежуточная аттестация данной
категории учащихся по учебному предмету «Физическая культура»
производится в обязательном порядке.
10.2.Невыполнение нормативов Комплекса ГТО не может являться
основанием для неудовлетворительной отметки в ходе текущей,
промежуточной и итоговой аттестации по предмету «Физическая культура».
При этом выполнение обучающимися нормативов испытаний (тестов)
Комплекса ГТО на бронзовый, серебряный и золотой знаки отличия являются
качественным показателем в соответствии с ФГОС и может соответствовать
отметке «отлично».
11. Права и обязанности участников процесса промежуточной
аттестации
11.1.Участниками процесса аттестации считаются: обучающийся и
учитель, преподающий предмет в классе. Права обучающегося представляют
его родители (законные представители).
11.2.Учитель, осуществляющий текущий контроль успеваемости и
промежуточную аттестацию обучающихся, имеет право:
проводить процедуру аттестации и оценивать качество усвоения
обучающимися содержания учебных программ, соответствие уровня
подготовки школьников требованиям ФГОС;
давать педагогические рекомендации обучающимся и их родителям
(законным представителям) по методике освоения минимальных требований к
уровню подготовки по предмету.
11.3.Учитель в ходе аттестации не имеет права:
23

использовать содержание предмета, не предусмотренное учебными
программами, при разработке материалов для всех форм текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся за текущий учебный
год;
использовать методы и формы, не апробированные или не обоснованные
в научном и практическом плане, без разрешения руководителя Учреждения;
оказывать
давление
на
обучающихся,
проявлять
к
ним
недоброжелательное, некорректное отношение.
11.4.Классный руководитель обязан проинформировать родителей
(законных представителей) через дневники обучающихся класса, родительские
собрания, индивидуальные собеседования о результатах текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации за год их ребенка. В случае
неудовлетворительной аттестации обучающегося по итогам учебного года
письменно уведомить его родителей (законных представителей) о решении
Педагогического совета Учреждения, а также о сроках и формах ликвидации
задолженности.
Уведомление
с
подписью
родителей
(законных
представителей) передается руководителю образовательной организации.
11.5.Обучающийся имеет право проходить все формы промежуточной
аттестации за текущий учебный год в порядке, установленном Учреждением.
11.6.Обучающийся обязан выполнять требования, определенные
настоящим Положением.
11.7.Родители (законные представители) ребенка имеют право
знакомиться с формами и результатами текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающегося, нормативными документами,
определяющими их порядок, критериями оценивания; обжаловать результаты
промежуточной аттестации их ребенка в случае нарушения Учреждением
процедуры аттестации.
11.8. Родители (законные представители) обязаны:
соблюдать требования всех нормативных документов, определяющих
порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающегося;
вести контроль текущей успеваемости своего ребенка, результатов его
промежуточной аттестации;
создать условия своему ребенку для ликвидации академической
задолженности.
11.9.Заявления обучающихся и их родителей, не согласных с
результатами промежуточной аттестации или с итоговой отметкой по учебному
предмету, рассматриваются в установленном порядке комиссией по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений
образовательного учреждения. Решение комиссии оформляется протоколом и
является окончательным.
12. Порядок перевода обучающихся в следующий класс
24

12.1. Обучающиеся, освоившие в полном объёме соответствующую часть
образовательной программы, переводятся в следующий класс.
12.2.По окончании учебного года с учетом результатов промежуточной
аттестации проводится педагогический совет и издаются приказы: «О переводе
учащихся 1-х-8-х классов,10-х классов», «О допуске учащихся 9-х, 11-х классов
к государственной итоговой аттестации».
В протоколе педагогического совета и приказе прописывается списочный
состав обучающихся.
12.3.Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по
одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)
образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации
при отсутствии уважительных причин признаются академической
задолженностью. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую
задолженность.
12.4.Обучающиеся 4-х и 9-х классов, имеющие академическую
задолженность, остаются на повторное обучение.
12.5.Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по
уважительным причинам или имеющие академическую задолженность,
переводятся в следующий класс условно.
12.6.Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе
пройти промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету,
курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки, определяемые
Организацией, установленные в пределах одного года с момента образования
академической задолженности. В указанный период не включаются время
болезни учащегося, нахождение его в академическом отпуске или отпуске по
беременности и родам.
Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в
течение года с момента ее возникновения. В указанный срок не включается
время каникул.
12.7. Сроки ликвидации задолженности:
1-й раз-сентябрь-октябрь;
2-й раз - ноябрь-декабрь.
12.8.Права, обязанности участников образовательных отношений по
ликвидации академической задолженности:
12.8.1.Обучающиеся
обязаны
ликвидировать
академическую
задолженность по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)
предыдущего учебного года в сроки, установленные приказом руководителя
ОО.
12.8.2. Обучающиеся имеют право:
пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) не более двух раз в пределах
одного года с момента образования академической задолженности, не включая
время болезни обучающегося;
25

получать консультации по учебным предметам, курсам, дисциплинам
(модулям);
получать информацию о сроках и датах работы комиссий по сдаче
академических задолженностей;
получать помощь педагога-психолога и других специалистов ОО.
12.8.3. ОО при организации ликвидации академической задолженности
обучающимися обязана:
создать условия обучающимся для ликвидации академических
задолженностей;
обеспечить контроль за своевременностью ликвидации академических
задолженностей;
создать комиссию для проведения сдачи академических задолженностей
(промежуточной аттестации обучающихся во второй раз).
12.8.4. Родители (законные представители) обучающихся обязаны:
создать условия обучающемуся для ликвидации академической
задолженности;
обеспечить контроль за своевременностью ликвидации обучающимся
академической задолженности;
нести ответственность за ликвидацию обучающимся академической
задолженности в сроки, установленные для пересдачи.
12.9.Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в ОО
создается соответствующая комиссия:
комиссия формируется по предметному принципу;
количественный и персональный состав предметной комиссии
определяется приказом руководителя ОО. В комиссию входит не менее трех
человек.
12.10.Решение комиссии оформляется протоколом, вопрос о переводе
обучающегося рассматривается на педсовете и утверждается приказом
руководителя.
12.11. Обучающиеся, не ликвидировавшие академическую задолженность
по образовательным программам соответствующего уровня общего
образования в течение года с момента ее появления, по усмотрению их
родителей (законных представителей) и на основании их заявления могут быть:
оставлены на повторное обучение;
переведены на обучение по адаптированным образовательным
программам (АОП) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК);
переведены на обучение по индивидуальному учебному плану.
Организация информирует родителей учащегося о необходимости
принятия решения об организации дальнейшего обучения учащегося в
письменной форме.
12.12.Обучающиеся по образовательным программам начального общего,
основного общего, среднего общего образования в форме семейного
образования (самообразования), не ликвидировавшие в установленные сроки
26

академической задолженности,
образовательной организации.

продолжают

получать

образование

в

13. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация
обучающихся, оставленных на повторное обучение
13.1.Контроль успеваемости обучающихся, оставленных на повторное
обучение, проводится педагогическим работником в общем порядке.
13.2.Промежуточная аттестация обучающихся, оставленных на повторное
обучение, проводится педагогическим работником по тем учебным предметам,
по которым обучающийся имел академическую задолженность в предыдущем
году обучения. По остальным учебным предметам могут быть засчитаны
результаты промежуточной аттестации обучающегося, полученные в
предыдущем году обучения, если иное не предусмотрено индивидуальным
учебным планом.
14.Особенности проведения промежуточной аттестации экстернов
14.1. Промежуточная аттестация обучающихся вне организации в формах
семейного и самообразования проводится в сроки и в формах, предусмотренных основной образовательной программой.
14.2.По заявлению экстерна образовательная организация вправе
установить индивидуальный срок проведения промежуточной аттестации.
14.3.Гражданин, желающий пройти промежуточную аттестацию в
образовательной организации, (его законные представители) имеет право на
получение информации о сроках, формах и порядке проведения
промежуточной аттестации, а также о порядке зачисления экстерном в
образовательную организацию.
14.4.Для
экстернов
организационное,
учебно-методическое
сопровождение промежуточной аттестации, а также сами процедуры
промежуточной аттестации могут осуществляться с использованием
дистанционных образовательных технологий.
14.5. Гражданин, желающий пройти промежуточную аттестацию (или его
законные представители), должен подать заявление о зачислении его экстерном
в образовательную организацию не позднее, чем за две недели до начала
проведения соответствующей промежуточной аттестации.
14.6.Экстерны при прохождении промежуточной аттестации пользуются
академическими правами обучающихся по соответствующей образовательной
программе.
15.Награждение поощрение учащихся и их родителей (законных
представителей)
15.1.Учащиеся переводных классов, имеющие отметки «отлично» за все
четверти (полугодия), год, награждаются Похвальным листом за особые успехи
в учебе.
27

15.2.Учащиеся 9-х, 11-х классов, успешно прошедшие государственную
итоговую аттестацию по данному предмету, имеющие итоговую отметку
«отлично» по данному предмету и показавшие высокие достижения по данному
предмету, награждаются Грамотой за особые успехи в изучении отдельных
предметов.
15.3. Родители (законные представители) учащихся, которые успевают
на «отлично», награждаются Благодарственным письмом администрации
Организации.
16.Содержание и порядок проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся с ОВЗ и
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
16.1.Для обучающихся с ОВЗ, осваивающих основную образовательную
программу или адаптированную основную образовательную программу,
создаются специальные условия проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации, с учетом здоровья и особых образовательных
потребностей.
16.2.Текущий контроль успеваемости обучающихся с ОВЗ и умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проводится в течение
учебного периода в целях:
контроля
уровня
достижения
обучающимися
результатов,
предусмотренных адаптированной образовательной программой;
оперативного управления учебным процессом, своевременное внесение
элементов коррекции в индивидуальные планы.
16.3. Текущий контроль успеваемости (порядок, периодичность и сроки
проведения, обязательные формы и их количество) проводится:
с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей
с ЗПР и детей с интеллектуальными нарушениями;
рекомендаций ПМПК (ППк);
здоровьесберегающих технологий;
определяется учителем, ведущим учебный предмет, при планировании на
учебный год и отражается в рабочем варианте его программы (календарнотематическом плане).
При выборе форм оценивания учитывается мнение родителей (законных
представителей) обучающихся, пожелания обучающихся, состояние их
здоровья и рекомендации ПМПК.
16.4. В целях проведения объективного текущего контроля успеваемости,
педагогами школы разрабатываются контрольные задания, подбираются формы
проведения, которые учитывает тот уровень, который смогли достичь
обучающиеся в процессе обучения и позволяет оценивать степень личного
продвижения обучающимися в освоении тем, разделов, глав учебных программ
на время проверки.
16.5.Специальные условия проведения текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся с ОВЗ могут включать:
28

особую форму организации текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
с ОВЗ;
присутствие мотивационного этапа, способствующего психологическому
настрою на работу;
организующую помощь педагога в рационализации распределения
времени, отводимого на выполнение работы;
предоставление возможности использования справочной информации,
разного рода визуальной поддержки (опорные схемы, алгоритмы учебных
действий, смысловые опоры в виде ключевых слов, плана, образца) при
самостоятельном применении;
гибкость подхода к выбору формы и вида диагностического
инструментария и контрольно-измерительных материалов с учетом особых
образовательных
потребностей
и
индивидуальных
возможностей
обучающегося с ОВЗ;
большую вариативность оценочных процедур, методов оценки и состава
инструментария оценивания, позволяющую определить образовательный
результат каждого обучающегося с ОВЗ;
адаптацию инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ (в частности, упрощение
формулировок по грамматическому и семантическому оформлению, особое
построение инструкции, отражающей этапность выполнения задания);
отслеживание действий обучающегося с ОВЗ для оценки понимания им
инструкции и, при необходимости, ее уточнение; увеличение времени на
выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва при нарастании в
поведении подростка проявлений утомления, истощения;
исключение ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию
обучающегося (в частности, негативных реакций со стороны педагога)/
Соблюдение вышеперечисленных условий проведения текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации позволяет исключить
негативное влияние сторонних факторов на продуктивность выполнения
обучающимся с ОВЗ тестовых заданий и выявить объективный уровень
усвоения учебного материал
16.6.Оценка устного ответа, обучающегося с ЗПР, умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при текущем контроле
успеваемости, выставляется в классный журнал в виде отметки по 5-балльной
системе в конце урока.
16.7. Письменные, практические, самостоятельные, контрольные и другие
виды работ обучающихся с ОВЗ, с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) оцениваются по 5-балльной системе,
выставляются в классный журнал.
29

16.8.Последствия получения неудовлетворительного результата текущего
контроля успеваемости определяются педагогическим работником в
соответствии с адаптированной образовательной программой и могут включать
в себя проведение дополнительной работы с обучающимся, индивидуализацию
содержания образовательной деятельности обучающегося, иную корректировку
образовательной деятельности в отношении обучающегося.
В ходе текущего контроля успеваемости педагог не может оценить
работу обучающегося отметкой «2» («неудовлетворительно») при выполнении
самостоятельной работы обучающего характера.
16.9.Успеваемость
обучающихся
с
ОВЗ,
занимающихся
по
индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю по
предметам, включенным в этот план.
При планировании программ коррекционных курсов учителем
разрабатывается схема обследования и оценки уровня сформированности
процессов у детей, которая позволяет отслеживать продвижение обучающихся
в своем развитии. Отметки в журнал не ставятся.
Обучающиеся, пропустившие по независящим от них обстоятельствам
2/3 учебного времени, не аттестуются по итогам четвертей (полугодия). Вопрос
об аттестации таких обучающихся решается в индивидуальном порядке.
16.10.Педагогические работники доводят до сведения родителей
(законных представителей) сведения о результатах текущего контроля
успеваемости обучающихся.
Педагогические работники обязаны прокомментировать результаты
текущего контроля успеваемости обучающихся в устной форме. Родители
(законные представители) имеют право на получение информации об итогах
текущего контроля успеваемости обучающегося в письменной форме в виде
выписки из соответствующих документов, для чего должны обратиться
классному руководителю.
16.11. Текущий контроль обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
получающих образование в форме индивидуального обучения на дому,
проводит учитель, осуществляющий обучение на дому.
Результаты текущего контроля детей с ограниченными возможностями
здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
обучающихся индивидуально на дому, систематически заносятся в журнал
индивидуального обучения.
Результаты промежуточной аттестации вносятся в классный журнал
соответствующего класса.
16.12.Текущий контроль учащихся с тяжелой (глубокой) степенью
умственной отсталости проводится на основании индивидуальной программы
для каждого ребенка, в которой указано, какими умениями и навыками должен
он овладеть, метод оценки знаний обучающихся, воспитанников. Отметки не
выставляются. Отслеживается продвижение обучающихся относительно самих
себя, без сравнения результатов со сверстниками.
30

16.13.Целью промежуточной аттестации таких обучающихся является:
объективное
установление
фактического
уровня
освоения
адаптированной образовательной программы и достижения результатов;
освоения адаптированной образовательной программы учащимися с ОВЗ и
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС ОВЗ и ФГОС
обучающихся с УО (ИН);
оценка достижений конкретного обучающегося, позволяющая выявить
пробелы в освоении адаптированной образовательной программы и учитывать
индивидуальные потребности обучающегося с ОВЗ и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) - в осуществлении образовательной
деятельности;
оценка динамики индивидуальных образовательных достижений,
продвижения
в
достижении
планируемых
результатов
освоения
адаптированной образовательной программы;
обеспечение основания перевода, обучающегося в следующий класс;
допуск обучающихся с ОВЗ к экзамену, в том числе обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по трудовому
обучению.
Оценка результатов освоения обучающимися образовательных программ
осуществляется в зависимости от достигнутых обучающимся результатов и не
может быть поставлена в зависимость от формы получения образования,
формы обучения.
16.14.Для отслеживания уровня знаний и умений используются:
стартовые и итоговые контрольные работы;
тестовые диагностические работы;
текущие (тематические) проверочные работы;
разноуровневые (дифференцированные) контрольные работы.
С учетом психофизиологических особенностей обучающихся учитель
может не выставлять в журнал неудовлетворительные отметки по результатам
текущего контроля.
16.14.1.Стартовая диагностическая работа позволяет определить
актуальный уровень предметных знаний, умений и навыков обучающихся,
необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего
развития», организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.
Итоги стартовой работы могут быть оценены в баллах и выставлены в
классный журнал только в случае положительного результата.
16.14.2.Тематические, текущие диагностические работы проводятся по
завершении изученной темы. Возможен вариант отсроченного контроля, когда
проверочная работа дается уже в ходе изучения следующей на этапе решения
частных задач, что позволяет увеличить время на закрепление и отработку
пройденного материала.
16.14.3.Контрольные работы проводятся по окончании изучения
разделов, в конце каждой четверти, учебного года.. Содержание контрольных
31

работ с учетом психофизиологических особенностей обучающихся может
дифференцироваться по форме предъявления материала, объему, степени
сложности, мере самостоятельных действий.
Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего
эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов. В отношении
детей с особыми образовательными потребностями школьным психолого педагогическим консилиумом может быть вынесено решение о
дифференциации форм итогового контроля предметных знаний, умений и
навыков.
16.15.Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам
оцениваются на основе следующих показателей, применительно к освоению
адаптированных и основных общеобразовательных программ:
«5» - за работу, в которой нет ошибок, но допускаются 1-4 недочета как
по текущему, так и по предыдущему материалу;
«4» - за работу, в которой допущено 1-3 ошибки и/или 4-6 недочетов;
«3» - не более 6 ошибок и/или до 10 недочетов;
«2» - более 6 ошибок и/или более 10 недочетов.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
рассматриваются индивидуально для каждого ученика. Специфическими
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава
слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена
гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении отметки все
однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
Тестовые работы по учебным предметам оцениваются следующим
образом: сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий,
определяется сумма баллов, набранная обучающимися по всем заданиям, и
переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству
баллов, выставляемому за работу.
Максимальный (самый высокий) уровень 75 – 100 % - «5».
Повышенный (функциональный) уровень 50 – 74 % - «4».
Базовый (средний) уровень 25 – 49 % - «3».
Ниже базового уровень менее 25 % - «2».
16.16. Фиксация результатов промежуточной аттестации обучающихся с
ЗПР и легкой (умеренной) степенью умственной отсталости применяются
следующие формы оценивания:
пятибалльная система оценивания в виде отметки (в баллах),
«зачѐт» / «незачѐт».
Критерии оценивания по каждому предмету разрабатываются
методическим объединением по данному предмету и утверждаются
Педагогическим советом.
16.17. Годовые отметки по всем предметам учебного плана обучающихся
с ОВЗ выставляются в личное дело обучающегося и являются основанием для
его перевода в следующий класс, а для выпускников с умственной отсталостью
32

(интеллектуальными нарушениями) - для допуска к экзамену по трудовому
обучению.
16.18. В 4, 9 и 11 классах для обучающихся с ОВЗ проводится аттестация
итогов освоения основной образовательной программы в формах:
в 4 классе в форме итоговой промежуточной аттестации;
в 9 в форме ГВЭ, ОГЭ;
в 11 классе в форме ГВЭ, ЕГЭ.
Особенности сроков и порядка проведения промежуточной аттестации
могут быть установлены по решению педагогического совета.

33

Приложение 1
к Положению о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
Глоссарий форм контроля
Аудирование - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося воспринимать и понимать содержание звучащих текстов.
Выразительное чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением
норм литературного произношения, передавая идейно-образное содержание
текста.
Географический диктант - форма контроля, позволяющая оценить
комплексные географические знания обучающегося.
Грамматическое задание - форма контроля, позволяющая оценить
результаты усвоения обучающимся изучаемых грамматических явлений,
умение производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Графический диктант - форма контроля, позволяющая оценить умения
обучающегося представлять решение задачи в условно-графической форме.
Устный ответ - форма контроля, позволяющая оценить качество
диалогического/полилогического общения участников, состоящего из
непосредственного обмена высказываниями между двумя или несколькими
лицами на основе равенства их позиций.
Диктант - форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося.
Доклад - форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного
развернутого выступления обучающегося по определённому вопросу,
основанного на самостоятельно привлечённой, структурированной и
обобщенной им информации, в том числе в виде презентации.
Домашняя работа - форма контроля, при которой проверяется и
оценивается умение обучающегося самостоятельно выполнить задания на
закрепление и углубление знаний, речевых навыков и умений, полученных на
уроке.
Зачет - форма контроля, позволяющая оценить уровень достижения
образовательных результатов обучающегося посредством индивидуального или
группового собеседования или выполнения практической работы.
Изложение - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося излагать содержание прочитанного или услышанного текста.
Основными критериями при этом являются полнота изложения, фактическая
правильность, грамотность, последовательность, логичность.
Лабораторная работа - форма контроля, позволяющая оценить умения
обучающегося проводить изучение и исследование характеристик заданного
объекта экспериментальным методом с применением лабораторного
оборудования.

Математический диктант - форма контроля, позволяющая оценить
способность обучающегося к восприятию задания на слух, поиску решения и
письменной фиксации решения или ответа.
Пересказ - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
устно излагать прочитанный/прослушанный текст (правильность передачи
основного содержания текста, последовательность и полнота развития сюжета,
выразительность при характеристике образов).
Письменный ответ - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося построить развернутое письменное высказывание по
предложенному вопросу/на заданную тему. Основными критериями оценки при
этом являются полнота, аргументированность, связность и последовательность
изложения.
Практическая работа - форма контроля, позволяющая оценить уровень
практических навыков и умений обучающегося.
Проект - форма контроля, позволяющая оценить способность
обучающегося осуществлять деятельность, направленную на создание
продукта.
Реферат - форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа
информации у обучающегося, а также его способности представления
ключевых идей и формулирования выводов на их основе, выполненного по
определенным правилам оформления.
Самостоятельная работа – форма контроля, осуществляемая без
непосредственного руководства учителя.
Словарный диктант - форма контроля, позволяющая оценить знание
обучающимся слов с непроверяемыми написаниями и владение навыками их
правописания.
Сочинение - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося создавать связный текст с учетом языковых норм.
Списывание - форма контроля, позволяющая оценить каллиграфические,
орфографические и пунктуационные навыки обучающегося при копировании
печатного текста.
Творческая работа - форма контроля, позволяющая оценить продукт
творческой деятельности обучающегося.
Тест - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и
навыков обучающегося через систему тестовых заданий/вопросов.
Техника чтения - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося читать и понимать прочитанное. Основными критериями оценки
при этом являются способ чтения, правильность, осознанность.
Устный ответ - форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные
особенности усвоения обучающимся учебного материала и проверить умение
строить связное, логически последовательное сообщение на заданную тему или
поставленный вопрос.
Устный счет - форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения
обучающимся вычислений без помощи дополнительных устройств и
приспособлений.
35

Эссе - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
создавать небольшой прозаический текст, выражая собственную точку зрения о
каком-либо предмете, теме, проблеме.

36

37

Приложение 2
к Положению о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО
И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Оценивание в 1-м классе
В 1-м классе на основании требований СанПиН осуществляется
безотметочное обучение и домашние задания не задаются. Используется
только словесная оценка, критериями которой является соответствие или
несоответствие требованиям рабочих программ. Учитель планирует свою
работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком
необходимых знаний только на уроке.
В течение учебного года осуществляется текущая проверка знаний,
умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством
небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных
строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры,
списывание слов и небольших по объёму предложений рукописного и
печатного шрифтов.
Во 2 полугодии проводятся диагностические работы типа списывания с
печатного шрифта, словарных диктантов, объяснительных диктантов.
По математике, начиная с 1 четверти, проводятся самостоятельные
работы, математические диктанты.
Русский язык
Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку
проводится в форме различных письменных работ: выборочных, зрительных,
объяснительных диктантов, контрольных списываний с грамматическим
заданием, словарных диктантов, тестовых заданий, практикумов, письма по
памяти, комбинированных проверочных работ, различных видов работы по
развитию речи, изложений и сочинений.
Для проведения диктанта подбирается текст, включающий достаточное
количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов
диктанта). Текст диктанта включает слова на изученные правила. Если
встречаются новые слова, они заранее записываются на доске. Нецелесообразно
включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии
изучения. Тематику текста следует подбирать такую, которая была бы
интересной детям. Предложения должны быть просты по структуре, различны
38

по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением тех синтаксических
категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены
предложения).
В приведенной таблице дается количество письменных работ, которые
отражаются в практической части рабочей программы.
Виды работ
Списывание
Диктант
Словарный диктант

1 класс
25-30 слов
20-25 слов
5- 6 слов

Количество слов
2 класс
3 класс
30-50 слов
55-70 слов
25-40 слов
45-60 слов
8-10 слов
10-12 слов

4 класс
75-90 слов
65-80 слов
13-17 слов

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный
для предыдущего класса
Примерное количество диагностических и контрольных работ:
Виды работ
Проверочная
(диагностическая,
контрольная) работа
Списывание
Словарный диктант
Диктант с грамматическим
заданием
Тренинг (объяснительный,
выборочный, зрительный
диктант, письмо по памяти,
тестирование)
Практикум, проектное
задание
Развитие речи (составление
текста, изложения,
сочинения, работа с
деформированным текстом и
др.)
Всего за год

1 класс
4

2 класс
4

3 класс
5

4 класс
5

2
2
1

3
3
5

3
3
8

3
3
8

3

10

10

10

1

1

1

4

10

14

17

16

36

44

47

Проверка орфографических и пунктуационных умений (диктант)
Оценка «5»– нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (возможно 1-2 исправления
графического характера).
Оценка «4» – допущено 1-2 орфографические ошибки; работа выполнена
чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка «3» – допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана
небрежно.
Оценка «2» – допущено более 5 орфографических ошибок, работа
написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
– нарушение правил орфографии при написании слов;
– пропуск и искажение букв в словах;
– замену слов;
39

– отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
– неправильное написание слов, которые не проверяются правилом
(изучаются в каждом классе).
За ошибку не считаются:
– ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались
ранее;
– единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего предложения написано с заглавной буквы;
– единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
– неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких
таких слов) на одно и то же правило.
За одну ошибку в диктанте считаются:
– два исправления;
– две пунктуационные ошибки;
– повторение ошибок в одном и том же слове;
– 2 негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
– повторение одной и той же буквы в слове;
– недописанное слово;
– перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
– дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание
Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических
явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений проводится выполнение грамматических заданий. Задания
проводятся после диктанта и после контрольного списывания (по усмотрению
учителя). Задание включает не более 4 видов грамматических разборов. В
таком случае выставляются 2 отметки: за диктант (списывание) и задание по
отдельности.
Оценка «5» - выполнено без ошибок.
Оценка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Оценка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
«5» – без ошибок.
«4» – 1-2 ошибки и 1 исправление.
«3» – 3-4 ошибки и 1 исправление.
«2» – 5 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических
и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.
Оценка «4» - допущены 1-2 исправления или 1 ошибка.
Оценка «3» - допущены 3-5 исправлений или 2 - 3 ошибки.
40

Оценка «2» - допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок.
Изложение, сочинение
Для проверки формирования навыка письменной речи, умения понимать
и передавать основное содержание текста проводятся изложения и сочинения.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является полное,
последовательное воспроизведение содержания авторского текста или
составление собственного, правильное употребление слов и построение
предложений, орфографическая грамотность. Для изложений предлагаются
тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество
слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер,
поэтому отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не
заносится. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой – только за
содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном
этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети
сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом
оформлении.
Контрольное изложение проводится в 4 классе в конце года и
оценивается двумя отметками: за содержание и грамотность (5/4).
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту
передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных
моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на
отсутствие главной части повествования.
Оценка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;
логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических
ошибок;
богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более
одной речевой неточности);
б) грамотность:
нет орфографических и пунктуационных ошибок;
допускается 1 -2 исправления.
Оценка «4»ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
– достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но
имеются незначительные нарушения последовательности изложения
мыслей;
– имеются отдельные фактические и речевые неточности;
– допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и
построении текста.
б) грамотность:
– 1-2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Оценка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
41

допущены некоторые отступления от авторского текста;
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2–3 предложений;
беден словарь;
имеются речевые неточности;
есть недочёты в построении и употреблении слов (допускается не более 5
речевых недочетов в содержании и построении текста);
б) грамотность:
3 – 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1–2 исправления.
Оценка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
– работа не соответствует теме;
– имеются значительные отступления от авторской темы;
– много фактических неточностей;
– нарушена последовательность изложения мыслей;
– во всех частях работы отсутствует связь между ними;
– словарь беден;
– более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3–5 исправлений.
Исправление ошибок
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова
или предложения зачеркивает;
речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и
предложения. Ошибки отмечаются учителем на полях.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на
полях.
Тесты
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на
установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
Отметки:
«5» – верно выполнено 85 -100 % заданий.
«4» – верно выполнено 65-84% заданий.
«3» – верно выполнено 50-64% заданий.
«2» – верно выполнено менее 50% заданий.
Каждое верно выполненное задание оценивается в соответствии с
уровнем сложности.
Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний,
умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика
учитываются: полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания
изученного, речевое оформление ответа. Ответ ученика должен представлять собой
42

связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать
его умение применять определения и правила.
Оценка «5»
Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий
материал, дает правильные определения языковых понятий;
обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои
суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и составленные самостоятельно;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4»
Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после
замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке
изложения, некоторые неточности в формулировке правил.
Оценка «3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но:
излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении изложения.
Оценка «2»
Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений
и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за
единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока.
Литературное чтение
Предметными результатами обучения по литературному чтению
являются формирование необходимого уровня читательской компетентности,
овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, умение анализировать произведение, составлять
небольшие собственные высказывания, устно передавать содержание текста по
43

плану, характеризовать героев и давать оценку их поступкам, уметь читать
наизусть стихотворения, выступать с небольшими творческими сообщениями.
Оценивание навыка чтения младшего школьника:
способ чтения;
правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения;
скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст;
выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих
смыслу текста.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание
литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских
писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе
и т.п.).
Оценивание навыка чтения
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся 3 раза в год; входной
контроль, промежуточный и итоговый.
У 1-классников проверяется:
сформировался ли способ чтения по слогам;
насколько происходит осознание общего смысла прочитанного текста;
понимает ли ребенок, что означают отдельные слова и предложения;
соблюдаются ли паузы, отделяющие предложения.
На конец 2 полугодия у обучающегося должно быть сформировано осознанное,
правильное чтение. Простые слова прочитываются целым словом. Допускается
слоговое чтение многосложных слов.
Требования к чтению во 2 классе:
В 1 полугодии второго класса чтение осознанное, правильное, целыми
словами. Допускается прочитывание по слогам слов, имеющих сложную
слоговую структуру.
Во 2 полугодии помимо правильного, осознанного чтения целыми
словами, дети должны также соблюдать паузы, интонации, логические
ударения. Слоговое чтение нежелательно.
При выставлении оценок за чтение во 2-4 классе, необходимо
придерживаться критериев:
чтение по слогам или слово полностью,
наличие ошибок при чтении,
выразительность,
осознанность.
На конец обучения в 3 классе у обучающихся должно быть сформировано
правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми
словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению
44

предложений, а также тона, темпа, логического ударения, громкости,
посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.
На момент завершения начального образования у детей в 4 классе должно
быть сформировано осознанное, правильное, выразительное чтение, с
соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств
выразительности устной речи. Посредством пауз, интонаций, ученик выражает
не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его
содержанию; самостоятельно готовится к выразительному чтению, осознанно
читает про себя любой по объему и жанру текст.
В государственных образовательных стандартах начального общего
образования указываются следующие составляющие техники чтения на момент
завершения начального образования:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения;
скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст; установка на постепенное увеличение
скорости чтения.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу»
указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст
про себя без учета скорости.
В ходе фронтального опроса проверяются умения определять тему и
главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев
произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры
художественной литературы, определенные программой; приводить примеры
художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с
различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или
добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание
основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
45

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность
использования
средств
выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Чтение наизусть
Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
правильная постановка логического ударения;
соблюдение пауз;
правильный выбор темпа;
соблюдение нужной интонации;
безошибочное чтение.
Оценка «5» – выполнены правильно все требования.
Оценка «4»– не соблюдены 1–2 требования.
Оценка «3»– допущены ошибки по 3 требованиям.
Оценка «2»– допущены ошибки более чем по 3 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
своевременно начинать читать свои слова;
подбирать правильную интонацию;
читать безошибочно;
читать выразительно.
Оценка «5»– выполнены все требования.
Оценка «4»– допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Оценка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.
Оценка «2»– допущены ошибки по 3 требованиям.
Пересказ
Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно, кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
Оценка «4»– допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые
ошибки.
46

Оценка «2»– не может передать содержание прочитанного.
Знание круга детской литературы, читательская грамотность, навыки
комплексного анализа различных видов текстов проверяются в течение года в
ходе проверочных работ, тестов, устных ответов.
Сформированность универсальных учебных действий на основе устной
речевой деятельности проверятся в ходе выполнения творческих проектов во 2-4х классах.
Примерное количество проверочных работ
Формы контроля

1 класс

Отработка навыков
чтения
Проверочная работа
Составление рассказа
Всего за год

2 класс

3 класс

4 класс

8
1
9

8
1
9

8
1
9

5

2
7

Иностранный язык (2-4 классы)
В рамках каждого модуля содержания программы 2-4-х классов
осуществляется контроль навыков устной и письменной речи в форме
контрольных и диагностических работ по следующим видам речевой
деятельности:
- понимание услышанного текста (аудирование);
- понимание прочитанного текста;
- лексико-грамматические навыки;
- устная монологическая речь;
- устная диалогическая речь;
- создание письменного текста.
Оценка сформированности метапредметных результатов при изучении
иностранного языка происходит в ходе проектной деятельности.
Примерное количество проверочных работ
Формы контроля
Контроль по теме
Практикум, проектная работа, тест
Всего за год

2 класс
4
1
5

3 класс
4
4
8

4 класс
4
4
8

Проверочные работы диагностического и контролирующего характера
выполняются в тетради для проверочных работ.
При оценивании контрольной работы по английскому языку во 2-х-4-х
классах рекомендуется использовать следующие критерии:
Процент выполнения задания
86-100 %
65-85 %
50-64 %
менее 50 %

Отметка
5
4
3
2

Контроль аудирования, понимания чтения, грамматики и лексики может
проходить проходит в виде тестирования.

47

При оценивании письменной речи необходимо ориентироваться на
следующие критерии оценивания:
Отметка
Критерии
«5»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, соблюден формат
высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»
1. Содержание: коммуникативная задача решена.
2. Организация работы: высказывание логично, соблюден формат
высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. Организация работы: высказывание нелогично, текст неправильно поделен
на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
«2»
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, не соблюден формат
высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. Лексика: большое количество лексических ошибок.
4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
Учащийся отказался от выполнения работы

Если объём письма менее 10 слов, то задание оценивается «2»
48

Если объём более 50-ти слов, то проверке подлежат только 40 слов, т.е. та
часть личного письма, которая соответствует требуемому объёму.
При определении соответствия объёма представленной работы
требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая
вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес,
дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом:
стяжённые (краткие) формы (например, I've, it's, doesn't, wasn't) считаются
как одно слово;
числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2010, 123 204),
считаются как одно слово;
числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются
как одно слово;
сложные слова (например, pop-singer, English-speaking, thirty-two)
считаются как одно слово;
сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово.
Контрольные работы по созданию письменного текста планируются,
начиная с 3 класса. Объем работы зависит от года обучения и вида работы:
Классы
Количество слов
2
3
10-30
4
20-40
Критерии оценивания чтения текста вслух представлены в следующей
таблице:
Отметка
«5»

1-2 фонетические ошибки

«4»

3-5 фонетических ошибок, в
том числе
1-2 ошибки, искажающие
смысл

«3»

6-7 фонетических ошибок, в
том числе
3 ошибки, искажающие
смысл
более 7 фонетических
ошибок,
ИЛИ 5 и более фонетические
ошибки, искажающие смысл

«2»

Ошибки
Речь воспринимается легко: необоснованные
паузы отсутствуют;
фразовое ударение и интонационные контуры,
произношение слов
практически без нарушений нормы;
Речь
воспринимается
легко:
однако
присутствуют необоснованные паузы
фразовое ударение и интонационные контуры,
произношение слов
практически без нарушений нормы;
Речь воспринимается достаточно легко, однако
присутствуют
необоснованные
паузы;
фразовое ударение и интонационные контуры
практически без нарушений нормы
Речь воспринимается с трудом из-за
значительного количества неестественных
пауз, запинок, неверной расстановки ударений
и ошибок в произношении слов

Критерии оценивания условного диалога-расспроса представлены в
следующей таблице (оценивается отдельно каждый из пяти ответов):
Баллы
Ответ на
вопросы
1–5

1 балл
0 баллов
Дан
полный
ответ
на Ответ на вопрос не дан, ИЛИ ответ не
поставленный
вопрос; соответствует заданному вопросу, ИЛИ
49

допущенные
отдельные
фонетические, лексические и
грамматические погрешности не
затрудняют понимания

ответ
дан
в
виде
слова
или
словосочетания,
И/ИЛИ
допущены
фонетические
и
лексические
и
грамматические ошибки, препятствующие
пониманию ответа

Отметка

Перевод баллов в оценку:
Баллы
Отметка
5
«5»
3-4
«4»
2
«3»
1
«2»
Критерии оценивания устных развернутых ответов (монологические
высказывания, проектные работы, в т.ч. в группах) представлены в следующей
таблице:
Содержание

Коммуникативн
ое
взаимодействие

«5»

Соблюден объем
высказывания.
Высказывание
соответствует теме;
отражены все аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление
речи соответствует
типу задания,
аргументация на
уровне, нормы
вежливости
соблюдены.

Адекватная
естественная
реакция на
реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативных
задач.

«4»

Не
полный
объем Коммуникация
высказывания.
немного
Высказывание
затруднена.
соответствует теме; не
отражены
некоторые
аспекты, указанные в
задании,
стилевое оформление
речи
соответствует
типу
задания,
аргументация не всегда
на
соответствующем

Лексика и
грамматика
Лексика адекватна
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения языку.
Использованы
разные
грамматические
конструкции в
соответствии с
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации. (1-2
ошибки)
Лексические
ошибки
незначительно
влияют
на
восприятие
речи
учащегося.
Грамматические
незначительно
влияют
на
восприятие
речи
учащегося.
(3-4
ошибки)

Произношение
Речь звучит в
естественном
темпе, нет
грубых
фонетических
ошибок.

Речь
иногда
неоправданно
паузирована. В
отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки (замена
английских
фонем сходными
русскими).
Общая
50

уровне,
но
вежливости
соблюдены.

нормы

«3»

Незначительный объем
высказывания, которое
не в полной мере
соответствует теме; не
отражены
некоторые
аспекты, указанные в
задании,
стилевое оформление
речи не в полной мере
соответствует
типу
задания, аргументация
не на соответствующем
уровне,
нормы
вежливости
не
соблюдены.

Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся
не
проявляет речевой
инициативы.

Учащийся делает
большое
количество грубых
лексических
ошибок.
Учащийся делает
большое
количество грубых
грамматических
ошибок.
(5-6
ошибок)

интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Речь
воспринимается
с трудом из-за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

«2»

Незначительный объём
высказывания, которое
не соответствует теме;
не отражены многие
аспекты, указанные в
задании,
стилевое
оформление
не
соответствует
типу
задания,
отсутствует
аргументация, нормы
вежливости
не
соблюдены

Коммуникация
затруднена
в
значительной
мере, отсутствует
речевая
инициатива

Учащийся делает
большое
количество грубых
лексических
ошибок.
Учащийся делает
большое
количество грубых
грамматических
ошибок (более 6
ошибок)

Речь
воспринимается
с трудом из-за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка

Словарный диктант
(орфографический диктант, диктант-перевод, диктант по синонимам или
антонимам, диктант по картинкам)
Критерии оценивания словарного диктанта представлены в следующей
таблице:
Процент выполнения
Отметка
задания
85-100 %
«5»
64-84 %
«4»
50-63 %
«3»
менее 50 %
«2»
Математика
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
51

Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определённой логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и
символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, в соответствии с ответом;
показал умение применять изученные правила при выполнении практического
задания;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
допускал одну - две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Оценка «4» ставится, если ответы в основном соответствуют требованиям
на оценку «5», но при этом имеется один из недостатков:
при ответе есть некоторые неточности, которые не искажают математическое
содержание ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных
вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:
неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее
понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
затруднялся или допускал ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, рисунках или чертежах, но исправлял их после
нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности
по данной теме.
Оценка «2» ставится в случае, если обучающийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала;
продемонстрировал незнание или непонимание большей или наиболее важной
части учебного материала, не мог ответить на вопросы по изученному
материалу;
допустил ошибки в определении понятий при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах, которые не исправлены после наводящих
вопросов учителя.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты:
52

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
неумение самостоятельно или полно обосновать ответ;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной
особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
Примерное количество проверочных и диагностических работ
Формы контроля
Контрольная работа
Практическая работа
Математический диктант
Самостоятельная работа
Всего за год

1 класс

4
9
13

2 класс
8
1
8
9
25

3 класс
8
1
8
9
25

4 класс
8
2
8
9
26

Оценивание письменных работ
В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность
выполнения и объем выполненного задания.
Математический диктант
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 ошибки;
«3» – 3–4 ошибки;
«2» – 5 и более ошибок.
Комбинированная работа (задача, примеры и задание другого
вида)
Оценка «5» ставится:
вся работа выполнена безошибочно, 1-2 исправления.
Оценка «4» ставится:
допущены 1-2 вычислительные ошибки, 1-2 исправления.
Оценка «3» ставится:
допущены ошибки в ходе решения задач и 1-2 вычислительные ошибки;
правильный ход решения задач, но допущены 3-5 вычислительных ошибок.
Оценка «2» ставится:
допущены ошибки в ходе решения задач и более 2-х вычислительных ошибок;
допущено более 5 вычислительных ошибок.
Классификация ошибок
Грубые ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия);
не доведение до конца решения задачи или примера;
невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
нерациональный прием вычислений;
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно
оформлен ответ задачи;
53

неправильное списывание данных (чисел, знаков);
незаконченные преобразования.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка
не снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и
каллиграфии оценка снижается на один балл.
Окружающий мир
Основная цель контроля – проверка знания по учебному материалу,
умений учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей
действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные
суждения, приводить примеры из дополнительной литературы и жизненного
опыта.
Для текущего, промежуточного и итогового контроля используются
тестовые работы, контрольные работы.
Для определения фактических знаний по предмету в работы включаются
задания на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление
высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять
существенные признаки, делать выводы используются графические задания:
заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки.
Задания с открытым ответом позволяют проверить умения использовать
приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
В проверочных работах орфографические ошибки не учитываются, если
это не термины по предмету.
Специфической формой актуализации знаний являются практические
работы, обучающие умению работать с приборами, моделями, лабораторным
оборудованием, природными материалами.
Примерное количество контрольных и диагностических работ
Формы контроля
Контрольные,
проверочные,
диагностические
работы
Практические работы,
проекты
Тесты
Всего за год

1 класс
1

2 класс
3

3 класс
3

4 класс
4

2

3

3

3

1
4

2
8

2
8

2
9

Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Оценка «5» -учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют
ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы и жизненного опыта.
Оценка «4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения
логики изложения материала.
54

Оценка «3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим
вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
Оценка «2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует
полнота и логика изложения учебного материала, материал не усвоен.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим
требованиям. При тестовом контроле чаще всего используется критериальная
шкала, рекомендованная разработчиками тестов.
Труд (технология)
Оценка деятельности учащихся осуществляется по итогам каждого
тематического модуля. Деятельность обучающихся оценивается по следующим
критериям:
качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в
целом;
степень самостоятельности в выполнении работы;
уровень
творческой
деятельности
(репродуктивный,
частично
продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и
технологические решения.
Предпочтение следует отдавать творческим находкам в процессе
наблюдений, размышлений и самореализации.
Нормы оценок выполнения практических работ:
«5» ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности, проявил организационнотрудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе,
экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с
учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила техники
безопасности.
«4» ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не
достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие
изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались
правила техники безопасности.
«3» ставится, если работа выполнена правильно только наполовину,
ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное
55

время, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не
полностью соблюдались правила техники безопасности.
«2» ставится, если имеют место существенные недостатки в
планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись
многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала;
изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не
соблюдались многие правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании
следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности
школьников, содержание и характер труда.
На одном из уроков в конце каждого полугодия владение навыками
проектной деятельности выносится на контроль.
Примерное количество проектных работ, вынесенных на контроль
Творческие проекты

1 класс
-

2 класс
2

3 класс
2

4 класс
2

Нормы оценок теоретических знаний:
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык»,
правильно применять и произносить термины.
«5» ставится, если обучаемый:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» ставится, если обучаемый:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если обучаемый:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» ставится, если обучаемый:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Изобразительное искусство
На уроках изобразительного искусства оценивается как уровень
восприятия учащимися произведений искусства и явлений культуры, так и
уровень выполнения практических заданий. Причем решающую роль при
выставлении
отметки
играет
оценивание
художественно-творческой
деятельности в силу практического характера занятий по изобразительному
56

искусству. Отметка по изобразительному искусству должна быть
стимулирующей, поддерживающей интерес к изучению предмета
Оценка творческого задания:
Отметка «5» — продуманы композиция, цветовая гамма, объекты связаны
между собой, соблюдены пропорции и размеры, правильно применяются
приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности,
качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены
незначительные ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче
пропорций и размеров; обучающийся допустил малозначительные ошибки, но
может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя.
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный,
минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в передаче
пропорции и размеров; работа не выполнена в заданное время, с нарушением
технологической последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования,
не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и
навыками, определенными в образовательном стандарте.
На одном из уроков в конце 1 и 2 полугодия владение навыками
выполнения творческой работы выносится на контроль.
Примерное количество контрольных уроков
Контрольные уроки

1 класс
-

2 класс
2

3 класс
2

4 класс
2

Оценка устного ответа:
Оценка «5»-учащийся полностью справляется с поставленной целью
урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные
знания на практике;
Оценка «4»-учащийся полностью овладел программным материалом, но
при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
Оценка «3»-учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2»-учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется
с поставленной целью урока.
Музыка
Функция оценки - учет знаний. Проявление интереса (эмоциональный
отклик, высказывание со своей жизненной позиции). Умение пользоваться
ключевыми и частными знаниями. Проявление музыкальных способностей и
стремление их проявить.
Отметка «5» ставится, если присутствует интерес (эмоциональный
отклик, высказывание со своей жизненной позиции); умение пользоваться
ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных способностей и
стремление их проявить.
57

Отметка «4» ставится, если присутствует интерес (эмоциональный
отклик, высказывание своей жизненной позиции); проявление музыкальных
способностей; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится, если не проявлен интерес (эмоциональный отклик,
высказывание своей жизненной позиции), допущены ошибки в умении
пользоваться ключевыми знаниями или в проявлении музыкальных
способностей.
Отметка «2» ставится, нет интереса, эмоционального отклика; неумение
пользоваться ключевыми и частными знаниями; нет проявления музыкальных
способностей и нет стремления их проявить.
Примерное количество проверочных работ
1 класс
Викторины
Творческие и исследовательские проекты

1

2 класс
1
1

3 класс
1
3

4 класс
1
3

Физическая культура
При оценивании по предмету «Физическая культура» учитываются:
1) качественные показатели (степень овладения двигательными умениями
и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности);
2) количественные показатели физической подготовленности (динамика
физической подготовленности);
3) уровень сформированности теоретических знаний по предмету.
Для оценивания техники выполнения двигательного действия
используются методы: наблюдение, вызов, контроль техники выполнения
упражнения. Во 2 – 4 классах оценка за технику ставится при выполнении
упражнений в равновесии, лазанье, элементов акробатики, самбо, волейбола,
баскетбола, футбола, при построениях, перестроениях, ходьбе.
Критерии оценивания техники выполнения двигательного действия
Оценка «5»
Точное соблюдение всех
технических
требований к
выполняемому
двигательному
действию.
Двигательное действие
выполняется уверенно,
слитно, свободно

Оценка «4»
Двигательное действие
выполняется в
соответствии с
предъявляемыми
требованиями слитно,
свободно, но при этом
допущено не более
двух незначительных
ошибок

Оценка «3»
Двигательное
действие
выполняется в
своей основе верно,
но
с
одной
значительной или
не более чем с тремя
незначительными
ошибками

Оценка «2»
Двигательное
действие не
выполнено

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и
результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность
отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ»
при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого
искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя

58

количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным
ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину,
высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных
движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения,
влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Для оценивания способов физкультурной деятельности
использоваться методы:
письменные и устные работы,
практические и творческие работы,
наблюдения, мини-исследования,
анализ рабочей тетради учащегося.
Критерии оценивания способов физкультурной деятельности
Оценка «5»
Учащийся
демонстрирует
способность к:
1) самостоятельным
занятиям физической
культурой;
2)оценке
эффективности этих
занятий

Оценка «4»
Учащийся
демонстрирует
способность к:
1) самостоятельным
занятиям физической
культурой
с
незначительной
помощью со
стороны педагога;
2) допускает
незначительные
ошибки при оценке
эффективности этих
занятий

Оценка «3»
Учащийся
демонстрирует
способность к:
1) самостоятельным
занятиям физической
культурой только
по требованию и при
помощи педагога;
2)допускает
значительные
ошибки при оценке
эффективности этих
занятий

могут

Оценка «2»
Учащийся не
демонстрирует
способность к:
1) самостоятельным
занятиям физической
культурой;
2)оценке
эффективности этих
занятий

При
оценивании
уровня
физической
подготовленности
используются тестовые испытания (тесты) в беге, прыжках, метании, подъеме
туловища, отжиманиях, подтягиваниях, приседаниях. Тестирование проводится
в течение учебного года на разных этапах обучения. Учителем ведётся журнал
учёта выполнения тестовых испытаний, куда вносятся цифровые значения
результатов: секунды, количество, длина, высота.
При оценивании устанавливается соответствие числового значения
уровню физической подготовленности - высокому, среднему или низкому.
В 1 классе все уроки по выполнению тестовых испытаний носят
обучающий характер, во 2-4 классах – частично контролирующий.
Нормативы физической подготовленности
Тестовые испытания

В

2 класс
С

Н

3 класс
В
С

Н

В

4 класс
С

Н
59

1

Бег 30 м (сек.)

2

Бег 1000 м
"+" - без учета
времени
Челночный бег
3х10 м (сек.)

3

Прыжок в длину с
места (см)
5 Прыжок в высоту,
способом
"Перешагивания"
(см)
6 Прыжки через
скакалку (кол-во
раз/мин.)
7 Многоскоки (м,
кол-во прыжков 8
раз)
8 Отжимания (кол-во
раз)
9 Подтягивания (колво раз)
10 Метание т/м (м)
4

11 Подъем туловища
из положения лежа
на спине (кол-во
раз/мин)
12 Приседания (кол-во
раз/мин)
13 Пистолеты с
опорой на одну
руку на правой и
левой ноге (кол-во
раз)

м
д
м

6,0
6,3
+

6,6
6,9
+

7,1
7,4
+

5,7
5,8
+

6,2
6,3
+

6,8
7,0
+

5,4
5,5
+

6,0
6,2
+

6,6
6,8
+

д
м

+
+

+
+

+
+

+
+

+
+

+
+

+
9,0

+
9,6

+
10,5

д
+
м 150
д 140
м 80

+
130
125
75

+
115
110
70

+
160
150
85

+
140
130
80

+
125
120
75

9,5
165
155
90

10,2
155
145
85

10,8
145
135
80

д
м

70
70

65
60

60
50

75
80

70
70

65
60

80
90

75
80

70
70

д
м

80
12

70
10

60
8

90
13

80
11

70
9

100
15

90
14

80
13

д
м
д

12
10
8

10
8
6

8
6
4

13
13
10

11
10
7

9
7
5

14
16
14

13
14
11

12
12
8

м
м
д
д

3
15
12
23

2
12
10
21

1
10
8
19

4
18
15
25

3
15
12
23

2
12
10
21

6
21
18
28

4
18
15
25

3
15
12
23

м
м
д

28
40
38

26
38
36

24
36
34

30
42
40

28
40
38

26
38
36

33
44
42

30
42
40

28
40
38

м

4

3

1

6

4

2

7

5

3

д

2

2

1

5

3

1

6

4

2

Для
оценивания
уровня
физической
подготовленности
приоритетным показателем является темп прироста результатов. При этом
учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности обучающихся
(физическое развитие, особенности телосложения, психологические и
физиологические особенности). Достижение положительной динамики при
условии систематических занятий дает основание учителю для выставления
высокой оценки.
Критерии оценивания уровня физической подготовленности обучающихся
Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

60

Показатель
соответствует
высокому уровню
подготовленности
и(или) наблюдается
высокий темп
прироста результата

Показатель
соответствует
среднему уровню
подготовленности
и(или) наблюдается
средний темп
прироста результата

Исходный показатель
соответствует
низкому уровню
подготовленности
и(или) наблюдается
низкий темп
прироста результата

Учащийся
не
выполняет
контрольного
упражнения и(или)
нет прироста
результата

Выполнение обучающимися нормативов испытаний (тестов) Комплекса
ГТО на бронзовый, серебряный и золотой знаки отличия являются
качественным показателем и может соответствовать отметке «отлично».
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура»
учитываются показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение
использовать их применительно к конкретным занятиям физическими
упражнениями.
Методы оценивания: стандартизированные письменные и устные работы,
опросы. Метод опроса применяется в устной форме, в форме теста,
демонстраций конкретной деятельности в паузах между выполнением
упражнений, до начала и после выполнения заданий.
Критерии оценивания знаний о физической культуре
Оценка «5»
Учащийся
демонстрирует
понимание сущности
материала; логично
его излагает,
используя примеры
из практики, своего
опыта

Оценка «4»
Те же требования,
что и для оценки
«5», но
допускаются
1–2
ошибки, которые
сам же учащийся
исправляет, или 1–2
недочёта в
последовательности
излагаемого

Оценка «3»
Учащийся
демонстрирует
знание и понимание
основных
положений темы,
но:
1) излагает
материал неполно и
допускает
неточности
в
определении
понятий или
формулировке
правил;
2) не
умеет
достаточно глубоко
и доказательно
обосновать свои
суждения и
привести свои
примеры;
3) излагает материал
непоследовательно и
допускает ошибки

Оценка «2»
Учащийся
демонстрирует
незнание большей
части изучаемого
материала, которое
затрудняет
дальнейшее
овладение
материалом
(допускает ошибки
в формулировке
определений и
правил, искажающие
их смысл,
беспорядочно и
неуверенно излагает
материал)

Примерное количество контрольных нормативов
Контрольные нормативы

1 класс
4

2 класс
8

3 класс
8

4 класс
8

61

Оценка метапредметных и личностных результатов
В начале, середине и конце 1, 2, 3 и 4 класса проводится мониторинг
универсальных учебных действий (УУД). Мониторинг осуществляется на
основе наблюдений учителя за выполнением обучающимися заданий
практического характера, требующих применения знаний из разных
предметных областей. Задания на межпредметной основе, включенные в
проверочные работы по учебным предметам и курсам, так же позволяют
судить о сформированности метапредметных и личностных результатов.
Мониторинг (стартовый, промежуточный и итоговый) планируется и
проводится в рамках внеурочной деятельности. Итоговые таблицы позволяют
судить о динамике развития как отдельных обучающихся, так и классных
коллективов в целом. Результаты мониторингов анализируются на уровне
методического объединения, а также заместителем директора и служат основой
внутренней системы оценки качества образования.
Проведение групповых проектов различных видов (познавательные,
конструктивные, социальные, исследовательские) позволяет оценить всю
группу универсальных учебных действий, связанных с особенностями
взаимодействия при решении общей задачи: активность участия в
целеполагании и планировании, распределение функций и их выполнение,
активность в контроле своих действий (регулятивные); характер
взаимодействия в группе, активность/инициативность ученика, ориентация на
партнера и согласованность позиций, лидерство, участие в презентации
(коммуникативные).
Оценка
сформированности
значительной
части
метапредметных действий – регулятивных и коммуникативных – требует
организации непосредственного наблюдения за действиями детей в процессе
познавательной деятельности.
Ключевым звеном формирования общеучебных умений в начальной
школе является овладение младшими школьниками контрольно-оценочной
деятельностью, формирование оценочной самостоятельности.
Портфолио достижений ученика начальных классов является одной из
составляющих системы оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Содержание портфолио отражается в индивидуальном оценочном листе,
который выполнят функцию документального основания при переходе ребенка
в 5-й класс.
Рекомендуемое количество тетрадей (1 класс)
Предмет
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Кубановедение
Изобразительное искусство

Рабочая тетрадь

2
2

Рабочая тетрадь
на печатной
основе
прописи
в 2 ч.
1
1

Портфолио работ

1
1
1
1

альбом

Рекомендуемое количество тетрадей (2-4 классы)
62

Предмет
Русский язык
Литературное чтение
Английский язык
Математика
Окружающий мир
Кубановедение
Музыка
Изобразительное
искусство

Рабочая
тетрадь
2
1
1
2

Рабочая тетрадь на
печатной основе

Тетрадь для
проверочных работ
2

Портфолио
работ
1

1

1
1

1
1
1

альбом

1
1
1
1

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Русский язык и литература
Под оцениванием образовательных достижений по русскому языку и
литературе понимается шкала, которая используется при выставлении отметок,
а также механизм осуществления контрольно-диагностической деятельности.
Учитель русского языка и литературы при проведении первых уроков
четверти, полугодия, иного учебного периода (в соответствии со спецификой
общеобразовательной организации) информирует обучающихся об основных
темах изучаемого курса, о датах, темах и формах оценивания, об уровне
основных достижений обучающихся, подлежащих оцениванию.
Критериями контроля являются требования к планируемым результатам
реализуемых в ОО стандартов (ФГОС ОО, СОО), целевые установки по курсу,
разделу, теме, уроку.
Объектами контроля являются предметные и
метапредметные
результаты. Личностные результаты обучающихся в полном соответствии с
требованиями ФГОС не подлежат итоговой оценке.
Формы контроля по русскому языку:
контрольная работа,
контрольное списывание,
диктанты (контрольный, словарный и др.),
грамматическое задание,
сочинение/изложение,
зачетная /тестовая работа,
устный ответ,
домашняя работа,
работа с текстом/анализ текста,
проектная работа,
разбор.
Критерии оценивания устных ответов обучающихся по русскому
языку
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
63

представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика необходимо руководствоваться следующими
критериями:
1)полнота и правильность ответа;
2)степень осознанности, понимания изученного;
3)языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения
языковых понятий;
2)обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения
и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Оценки «5», «4», «3» могут ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за
рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе
урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
Нормы оценки письменных работ обучающихся по русскому языку
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
64

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть
доступными по содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
Количество в диктанте
Кол-во слов
в
слов
слов с
2
Класс
(самостоятельных орфограмм пунктограмм непроверяемыми словарном
диктанте
и служебных)1
орфограммами3
5
90-100
12
2-3
5
15-20
6
100-110
16
3-4
7
20-25
7
110-120
20
4-5
10
25-30
8
120-150
24
10
10
30-35
9
150-170
24
15
10
35-40
10-11
170-180
26
15
12
40-45
1
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями.
Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть
представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм
не должно превышать норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере были закреплены в ходе образовательной
деятельности (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Нормы оценивания диктанта
Вид
Оценка /количество ошибок
диктанта
«5»
«4»
«3»
Контрольный 1
негрубая
орфографическая
или 1 негрубая
пунктуационная
ошибка.

Словарный

0 ошибок

2 орф. - 2 пункт.
или
1 орф.- 3 пункт.
или
0 орф. – 4 пункт.
*при
3
орф.
ошибках,
если
среди
них есть
однотипные.

1-2 ошибки

4 орф. - 4 пункт.
или
3 орф. - 5 пункт.
или
0 орф. - 7 пункт.
*в
5
классе
допуск. при 5 орф.
и 4 пункт.
*при 6 орф. и 6
пункт, если среди
тех
и
других
имеются
однотипные
и
негрубые ошибки.
3-5 ошибок

«2»
7 орф.- 7 пункт.
или
6 орф. - 8 пункт.
или
5 орф.- 9 пункт.
или
8 орф.- 6 пункт.

6 и более
ошибок

Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические
и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
65

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),
«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди
ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения
для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые
считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)в исключениях из правил;
2)в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался!
Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто
иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5)в собственных именах нерусского происхождения;
6)в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7)в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении
их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность
орфографических ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове
или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный —
грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все
они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная
оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
Пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых
отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок
выделяются ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
66

1)ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой,
тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);
2)ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или
уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует
постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом
и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части
сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то
запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном
случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об
исключении из общего правила;
3)ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания:
пропуск одного из знаков в предложении типа: Лес, расположенный за рекой, самое грибное место в округе или неправильная последовательность их
расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке
письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных
ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так
или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В
остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и
учет орфографических ошибок.
Если контрольный диктант включает дополнительное задание
(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое), выставляются
две отметки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4
заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные
при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выставлении
оценки за диктант.
Примерный объем словарного диктанта
Класс
5
6
7
8
9
10
Н
11

О

Количество слов
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40
35-40
40-45

Периодичность
Не реже 1 раза в 4-6 уроков

Не реже 1 раза в месяц

67

Нормы оценки словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 7 и более ошибок
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
Объем текста
Подробное изложение
Классное сочинение
5
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
6
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
7
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
8
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
9
350-400 слов
3,0 – 4,0 страницы
10-11
350-450 слов
4,0 -5,0 страницы
1
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-х и 9хклассах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не
проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяется:
1)умение раскрывать тему;
2)умение использовать языковые средства в соответствии со стилем,
темой и задачей высказывания;
3)соблюдение языковых норм и правил правописания.
Сочинение и изложение оцениваются двумя оценками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки
считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе.
В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
1)соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2)полнота раскрытия темы;
3)правильность фактического материала;
4)последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
1)разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2) стилевое единство и выразительность речи;
3) количество речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка

Основные критерии оценки
68

«5»

«4»

«3»

«2»

Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто
стилевое
единство
и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
1. Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2-х
недочетов в содержании и не более 3-х—4-х
речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения
от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3.
Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь, однообразны употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4-х
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует
плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность
Допускается:
1 пунктуационная или 1
грамматическая ошибка

Допускаются:
2 орфографические и
2
пунктуационные
ошибки,
или
1 орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки,
или
4
пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок,
а также 2 грамматические
ошибки

Допускаются:
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или 3
орфографические
ошибки
и
5
пунктуационных
ошибок,
или 7 пунктуационных при
отсутствии
орфографических ошибок (в
5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки
Допускаются:
7 орфографических и 7
пунктуационных
ошибок,
или 6 орфографических и 8
пунктуационных
ошибок,
или 5 орфографических и 9
пунктуационных
ошибок,
или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.

69

Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность
замысла
ученического
сочинения,
уровень
его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один
балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в
настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2,
2—2—3; «3» ставится при соотношениях:6—4—4; 4—6—4; 4—4—6.
При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной,
если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям
сочинение написано удовлетворительно.
4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Нормы оценивания тестовых работ по русскому языку и литературе
При выставлении отметки за тестовую работу учитывается количество
процентов правильно выполненных заданий:
90 % -100 % - оценка "5"
75 % - 89 % - оценка"4"
55 % - 74 % - оценка "3"
менее 55 % - оценка "2"
Виды и формы контроля по литературе
выразительное чтение, чтение по ролям,
домашняя работа,
сочинение, изложение, эссе,
проектная деятельность/коллективный проект,
исследовательская работа,
контрольная/зачётная/творческая работа,
тестовая работа,
дискуссия,
устный опрос,
чтение наизусть.
Нормы оценки устных ответов по литературе
«5»

ответ обнаруживает прочные знания, глубокое понимание текста изучаемого
произведения;
продемонстрированы умения:
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов;
раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью;
70

«4»

«3»:

«2»

в полной мере соответствует требованиям единого речевого режима
ответ, который демонстрирует прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
соответствует требованиям единого речевого режима; допускается 2-3 неточности в
ответе.
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого
произведения;
умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения при
недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведения;
допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа.
ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.

Нормы оценки чтения наизусть
При чтении поэтического или прозаического текста наизусть ученик
должен:
1)указать автора и название произведения;
2)безошибочно воспроизвести текст;
3)понимать смысл и значение текста;
4)во время чтения грамотно расставлять логические ударения;
5)выдерживать паузы там, где это необходимо;
6)соблюдать соответствующий смыслу текста темп чтения и интонацию;
7)использовать при необходимости мимику и жесты.
Оценка "5" ставится при соблюдении всех перечисленных условий,
допускается 1-2 негрубые ошибки, неточности.
Оценка "4" ставится при полном воспроизведении текста и несоблюдении
одного-трёх из перечисленных условий.
Оценка "3" ставится при неуверенном знании текста и несоблюдении
четырёх
из
перечисленных
условий
(немотивированные
паузы,
невыразительное чтение, неумение расставлять логические ударения и/или
соблюдать соответствующий смыслу темп чтения).
Оценка "2" ставится при слабом знании текста (три и более
немотивированных пауз, фактические ошибки при воспроизведении текста,
неполное воспроизведение текста).
Нормы оценки сочинений по литературе
В основу оценки сочинений по литературе положены следующие
критерии в пределах содержания рабочей программы для данного класса:
1)правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия,

71

2)верная передача фактов, объяснение событий и поведения героев
исходя из идейно-эстетического содержания произведения,
3)доказательность основных положений, привлечение материала, важного
и существенного для раскрытия темы,
4)умение делать выводы и обобщения,
5)точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
6)соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между
ними;
7)точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка;
8)самостоятельность суждений и выводов.
Минимальный объём сочинения:
в 5-6 классах – 100-150 слов,
в 7-8 классах – 150-170 слов,
в 9 классе – 150-200 слов.
в 10-11 классе - 250-300 слов.
В
соответствии
с
рекомендациями
Федерального
института
педагогических измерений при подсчёте слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные части речи.
Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела
(например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с
фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно
слово). Любые другие символы, в частности, цифры, при подсчёте не
учитываются (например, «5 лет» – одно слово). Не учитываются при подсчёте
слов цитаты из текстов, если ученик имеет право в процессе написания
сочинения этими текстами пользоваться. Если цитаты воспроизводятся по
памяти, то учитываются при подсчёте слов наравне с остальным содержанием
сочинения.
Оценка "5" ставится за сочинение:
1)глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для
её раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
2) стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении
мыслей;
3)написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию;
4)допускаются одна-две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
1)достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с
незначительными отклонениями от неё;
2)обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других
источников по теме сочинения, умение пользоваться ими для обоснования
своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
3) логичное и последовательное в изложении содержания;
72

4)написанное правильным литературным языком; стилистически
соответствующее содержанию;
5) содержащее две-три неточности в содержании, а также не более трёхчетырёх речевых недочётов.
Оценка "3" ставится за сочинение, в котором:
1)в основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний
или недостаточно полный ответ на вопрос, сформулированный в теме,
допущены отклонения от неё, или допущены отдельные ошибки в изложении
фактического материала;
2)обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
3)материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные
нарушения последовательности выражения мыслей;
4)обнаруживается удовлетворительное владение основами письменной
речи; в работе имеется не более 4-5 речевых недочётов (ошибок).
Оценка "2" ставится за сочинение, которое:
1)не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и
обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст;
2)характеризуется случайным расположением материала, отсутствием
связи между частями;
3)отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок;
4)по объёму менее рекомендованного минимума.
Количество и назначение тетрадей обучающихся
Русский язык
Для творческих и
Для
Классы Рабочие тетради диагностических
контрольных работ
работ
5-9
2
1
1
10-11
1
1
1
Литература
Для творческих и
Для
Классы Рабочие тетради диагностических
контрольных работ
работ
5-9
1
1
1
10-11
1
1
1
Порядок проверки письменных работ по русскому языку и литературе
Тетради обучающихся, в которых выполняются обучающие классные и
домашние работы, проверяются:
I. по русскому языку:
в V классе и в первом полугодии VI класса – после каждого урока у всех
обучающихся;
во II полугодии в VI классе и в VII – IX классах – после каждого урока
только у слабых учащихся, а у остальных – не все работы, а лишь наиболее
значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы раз в неделю тетради
всех учащихся проверялись;
73

в X – XI классах – после каждого урока у слабых учащихся, а у остальных
проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким
расчётом, чтобы 2 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся;
II. По литературе:
в VI – IX классах – не реже 3-х раз в месяц, а в X – XI классах – не реже
одного раза в месяц.
4.2. Изложения и сочинения по русскому языку и литературе, а также все
виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся.
4.3. Проверка контрольных работ учителями осуществляется в
следующие сроки:
контрольные диктанты в I – IX классах проверяются и возвращаются
учащимся к следующему уроку;
изложения и сочинения в V – VIII классах – через неделю;
сочинения в IX – XI классах проверяются не более 10 дней.
при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся V – XI классов по
русскому языку учитель только подчёркивает и отмечает на полях допущенную
ошибку, которую исправляет сам ученик (по усмотрению учителя);
подчёркивание и исправление ошибок производится учителем только
красной пастой (красными чернилами, красным карандашом);
после подсчёта ошибок в установленном порядке выставляется оценка
работы.
Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с
занесением оценок в классный журнал.
После проверки письменных работ учащимся даётся задание по
исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих
повторение аналогичных ошибок.
Объем домашнего задания по русскому языку и литературе
Объём письменных домашних заданий по русскому языку и литературе
не должен превышать 30% от объёма классной работы во всех классах.
Примерное количество диагностических и контрольных работ по
русскому языку:
Классы
Проверочная
(диагностическая,
контрольная) работа,
диктант, диктант с
грамматическим заданием
Практикум (словарный,
объяснительный,
выборочный, зрительный
диктанты, письмо по памяти,
тестирование, разбор,
анализ, проект…)
Развитие речи (работа с
деформированным текстом,
составление текста,
изложение, сочинение и др.)

5
7

6
9

7
5

8
4

9
4

10
2

11
2

16

29

35

39

21

20

20

5

5

5

5

5

3

3

74

Всего за год

28

43

45

48

30

25

25

Примерное количество диагностических и контрольных работ по
литературе:
Классы
Контрольные работы,
тестирование, проекты
Сочинения, творческие
задания, ответы на вопросы,
интерпретации, анализ
образов, произведений
Пересказ, чтение наизусть
Всего за год

5
2

6
2

7
2

8
2

9
4

10
5

11
4

4

5

5

5

8

11

7

3
14

3
10

2
9

2
9

12

16

11

Иностранный язык (5-11 классы)
В рамках каждого модуля содержания программы 5-9-х и 10-11-х классов
осуществляется контроль навыков устной и письменной речи в форме
контрольных и диагностических работ по следующим видам речевой
деятельности:
- понимание услышанного текста (аудирование);
- понимание прочитанного текста;
- лексико-грамматические навыки;
- устная монологическая речь;
- устная диалогическая речь;
- создание письменного текста.
Оценка сформированности метапредметных результатов при изучении
иностранного языка происходит в ходе проектной деятельности.
Примерное количество проверочных работ
Формы контроля
Контроль по теме
Практикум, проектная
работа, тест, зачет

5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10

10 класс
10
10

11 класс
6
6

Проверочные работы диагностического и контролирующего характера
выполняются в тетради для проверочных работ.
При оценивании контрольной работы по английскому языку в 5-х-9-х
классах рекомендуем использовать следующие критерии:
Процент выполнения задания
Отметка
86-100 %
66-85 %
50-65 %
менее 50 %

«5»
«4»
«3»
«2»

Обязательному контролю подлежат умения, навыки и компетенции,
проверяемые на ОГЭ. Контроль аудирования, понимания чтения, грамматики и
лексики проходит в виде тестирования.
При оценивании письменной речи необходимо ориентироваться на
критерии оценивания задания 33 «Личного письма» (максимум 10 баллов),
представленные в демоверсии ОГЭ по английскому языку:
75

Баллы

Решение
коммуникативной задачи
(К1)

3

Задание
выполнено
полностью: даны полные и
точные ответы на три
заданных
вопроса.
С
учетом цели письменного
высказывания и адресата
правильно
выбрано
стилевое
оформление
письма: обращение,
завершающая фраза и
подпись.
Соблюдены принятые в
языке нормы вежливости:
есть благодарность,
упоминание о предыдущих
контактах, выражена
надежда
на
будущие
контакты
Задание выполнено: даны
ответы на три заданных
вопроса, НО на один
вопрос
дан
неполный
ответ. Есть 1–2 нарушения
в стилевом оформлении
письма
И/
ИЛИ
в
соблюдении норм
вежливости

2

1

Задание
выполнено
частично: даны ответы на
заданные вопросы, НО на
два
вопроса
даны
неполные ИЛИ неточные
ответы, ИЛИ ответ на один
вопрос
отсутствует.
Допущено
более
2-х

Организация
текста
(К2)

Лексикограмматическое
оформление
текста (К3)
Используемый
словарный
состав
и
грамматические
структуры
соответствуют
уровню
сложности
задания;
допускается не
более
2-х
языковых
ошибок

Орфография
и пунктуация
(К4)

Текст логично
выстроен
и
верно разделён
на
абзацы;
правильно
использованы
языковые
средства
для
передачи
логической
связи,
структурное
оформление
текста
соответствует
нормам
письменного
этикета,
принятым
в
стране
изучаемого
языка
Текст не всегда
логичен
(не
более
2-х
логических
ошибок) ИЛИ
допущены
ошибки
при
использовании

Используемый
словарный
состави
грамматические
структуры не
полностью
соответствуют
уровню
сложности
задания;
допускается не
более
4-х
языковых
ошибок

Орфографическ
ие
и
пунктуационны
е ошибки
практически
отсутствуют
(допускается
не более 2-х
ошибок)

Использованный Допущены
словарный
орфографическ
состав
и ие и
грамматические
пунктуационн
структуры не
ые ошибки
полностью
(не более 3-х–
соответствуют
4-х ошибок)
уровню
76

нарушений в стилевом
оформлении
письма
И/ИЛИ в соблюдении норм
вежливости

0

средств
логической
связи (не более
2-х
ошибок),
И/ИЛИ
при
делении
на
абзацы
ИЛИ
имеются
нарушения (не
более
2-х
нарушений)
в
структурном
оформлении
текста письма
Задание не выполнено:
Текст выстроен
отсутствуют ответы на два нелогично
вопроса ИЛИ текст письма (допущено 3 и
не
соответствует более
требуемому объёму
логических
ошибок), ИЛИ
допущены
ошибки при
использовании
средств
логической
связи (3 и более
ошибок), ИЛИ
отсутствует
деление на
абзацы, ИЛИ
допущены
ошибки (3 и
более) в
оформлении
письма

сложности
задания;
допускается
более
языковых
ошибок

не
5

Использованный
словарный
состав и
грамматические
структуры не
соответствуют
уровню
сложности
задания;
допущено
более 5
языковых
ошибок

Допущены
многочисленны
е
орфографическ
ие и
пунктуационны
е ошибки
(более
5-ти
ошибок)

При получении учащимся 0 (ноля) баллов по критерию «Решение
коммуникативной задачи» задание 33 оценивается в 0 (ноль) баллов.
Если объём письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 (ноль)
баллов.
Если объём более 132-х слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е.
та часть личного письма, которая соответствует требуемому объёму.
При определении соответствия объёма представленной работы
требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая
вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес,
дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом:
стяжённые (краткие) формы (например, I've, it's, doesn't, wasn't) считаются
как одно слово;
числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2010, 123 204),
считаются как одно слово;
77

числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются
как одно слово;
сложные слова (например, pop-singer, English-speaking, thirty-two)
считаются как одно слово;
сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово.
Соответственно:
Количество баллов
9-10
7-8
5-6
0-4

Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»

Объем работы по письму разный в зависимости от класса обучения:
Классы
8-9
7
6
5

Количество слов
100-120
80-100
60-80
40-60

Объем письменной работы может изменяться в зависимости от вида
работы.
Критерии оценивания чтения текста вслух представлены в следующей
таблице:
Отметка
«5»
1-2 фонетические ошибки
«4»
3-5 фонетических ошибок, в
том числе
1-2
ошибки,
искажающие
смысл
«3»
6-7 фонетических ошибок, в
том числе
3 ошибки, искажающие смысл

Ошибки
Речь воспринимается легко: необоснованные
паузы отсутствуют;
фразовое ударение и интонационные контуры,
произношение слов
практически без нарушений нормы;
Речь воспринимается достаточно легко, однако
присутствуютнеобоснованные паузы; фразовое
ударение
и
интонационные
контуры
практически без нарушений нормы
более 7 фонетических ошибок, Речь
воспринимается
с
трудом
из-за
ИЛИ 4 и более фонетические значительного количества неестественных пауз,
ошибки, искажающие смысл
запинок, неверной расстановки ударений и
ошибок в произношении слов

«2»

Критерии оценивания условного диалога-расспроса представлены в
следующей таблице (оценивается отдельно каждый из шести ответов):
Баллы
Ответ на
вопросы
1–6

1 балл
Дан
полный
ответ
на
поставленный
вопрос;
допущенные
отдельные
фонетические, лексические и
грамматические погрешности
не затрудняют понимания

0 баллов
Ответ на вопрос не дан, ИЛИ ответ не
соответствует заданному вопросу, ИЛИ
ответ дан в виде слова или словосочетания,
И/ИЛИ
допущены
фонетические
и
лексические и грамматические ошибки,
препятствующие пониманию ответа

Перевод баллов в оценку:
Баллы
6
4-5

Отметка
«5»
«4»
78

3
1-2

«3»
«2»

Критерии оценивания монологического высказывания представлены в
следующей таблице:
Решение
коммуникативной
задачи (К1)
Задание выполнено
полностью:
цель
общения достигнута;
тема раскрыта в
полном объёме (полно,
точно
и
развернуто
раскрыты все аспекты,
указанные в задании).
Объём высказывания:
10–12 фраз
Задание выполнено:
цель общения достигнута; но тема раскрыта не в полном
объёме (один аспект
раскрыт не полностью).
Объём высказывания:
8-9 фраз

Задание выполнено
частично: цель общения
достигнута
частично;
тема
раскрыта
в
ограниченном
объёме (один аспект
не раскрыт, ИЛИ все
аспекты
задания
раскрыты неполно,
ИЛИ два аспекта
раскрыты не в полном
объёме, третий аспект
дан полно и точно).
Объём высказывания:
6-7 фраз
Задание не выполнено:
цель общения
не достигнута: два
аспекта содержания
не раскрыты*.
Объём высказывания:
5 и менее фраз

Организация
высказывания
(К2)

Языковое оформление
высказывания
(К3)

Баллы

3

Высказывание
логично и имеет
завершённый
характер; имеются
вступительная и
заключительная
фразы,
соответствующие
теме.
Средства логической
связи используются
правильно
Высказывание в
основном логично
и имеет достаточно
завершённый
характер,
НО отсутствует
вступительная
ИЛИ
заключительная
фраза, имеются
одно-два нарушения в
использовании
средств
логической связи

Использованный словарный
запас,
грамматические
структуры,
фонетическое
оформление высказывания
соответствуют поставленной
задаче (допускается не более
четырёх негрубых лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ не более трёх
негрубых фонетических
ошибок)

2

Использованный словарный
запас,
грамматические
структуры,фонетическое
оформление высказывания
соответствуют поставленной
задаче (допускается не более
пяти негрубых лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ не более четырёх
негрубых
фонетических
ошибок)

1

Высказывание нелогично,
вступительная
и
заключительная
фразы
отсутствуют; средства
логической связи
практически не

Понимание
высказывания
затруднено
из-за
многочисленных
лексикограмматических
ифонетических ошибок
(шесть и более лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ пять и более

0

79

используются

фонетических ошибок)
ИЛИ более трёх грубых
ошибок

 при получении обучающимся 0 баллов по критерию «Решение
коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.
Перевод баллов в оценку:
Баллы
6-7
5
4
0-3

Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»

Баллы

Контроль письменной речи в 10-х-11-х классах осуществляется на
основании критериев оценивания заданий ЕГЭ «Электронное письмо личного
характера», «Эссе».
Решение коммуникативной
задачи (К1)

Организация текста (К2)

2

Задание
выполнено
полностью:
содержание
отражает все аспекты,
указанные в задании (даны
полные и точныеответы на
все
вопросы,
заданы
правильно три вопроса по
указанной теме);
стилевое оформление речи
выбрано
правильно
с
учётом цели высказывания
и адресата;
соблюдены принятые в
языке нормы вежливости
(допускается 1 неполный
или неточный аспект)

Высказывание
логично;
средства логической связи
использованы
правильно;
текст верно разделён на
абзацы;
структурное
оформление
текста
соответствует
нормам, принятым в стране
изучаемого
языка
(допускается 1 логическая
ошибка, ИЛИ 1 нарушение
деления на абзацы, ИЛИ 1
нарушение
в
средствах
логической связи, ИЛИ 1
нарушение принятых норм
оформления личного письма)

1

Задание выполнено не
полностью:
содержание
отражает не все аспекты,
указанные в задании, ИЛИ
2-4 аспекта раскрыты не
полностью или неточно
(все случаи, не указанные в
оценивании на 2 балла и 0
баллов)

Высказывание не всегда
логично; имеются ошибки в
использовании
средств
логической связи, И/ИЛИ в
делении текста на абзацы,
И/ИЛИ в оформлении
личного письма (все случаи,
не указанные в оценивании
на 2 балла и 0 баллов)

Языковое оформление
текста (К3)
Используемый
словарный запас и
грамматические
структуры
соответствуют
базовому
уровню
сложности задания;
орфографические
и
пунктуационные
ошибки практически
отсутствуют
(допускаются
1-2
лексикограмматические
ошибки И/ИЛИ 1-2
орфографические и
пунктуационные
ошибки)
Используемый
словарный запас и
грамматические
структуры
не
полностью
соответствуют
базовому
уровню
сложности
задания:
имеются 3-4 лексикограмматические
ошибки
И/ИЛИ
имеются
3-4
орфографические
и
пунктуационные
80

0

Задание не выполнено:
3
и
более
аспектов
содержания отсутствуют,
ИЛИ 5 аспектов раскрыты
не полностью или неточно,
ИЛИ
ответ
не
соответствует требуемому
объёму

Имеются
3
и
более
логические ошибки, ИЛИ
имеются
3
и
более
нарушений
в
средствах
логической
связи,
ИЛИ
деление текста на абзацы
отсутствует, ИЛИ имеются 3
и более нарушения принятых
норм оформления личного
письма

ошибки
Используемый
словарный запас и
грамматические
структуры
не
соответствуют
базовому
уровню
сложности
задания:
имеются 5 и более
лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ 5 и
более
орфографических
и
пунктуационных
ошибок

При получении учащимся 0 (ноля) баллов по критерию «Решение
коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 (ноль) баллов.
Соответственно:
Баллы
6
4-5
3
0-2

Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»

Баллы

Критерии оценивания выполнения задания «Эссе»:
Решение коммуникативной
задачи (К1)

3

Задание выполнено полностью: содержание
отражает полно и точно все аспекты,
указанные в задании; стилевое
оформление речи выбрано правильно
(допускается 1 нарушение нейтрального
стиля)
Задание в основном выполнено, но 1-2
аспекта содержания, указанные в задании,
раскрыты не полностью или неточно;
стилевое оформление речи в основном
правильно (допускается 2-3 нарушения
нейтрального стиля)

2

1

Организация текста
(К2)

Высказывание логично; средства
логической связи использованы
правильно;
структура
текста
соответствует
предложенному
плану; текст правильно разделён на
абзацы
Высказывание в основном логично
(имеются 1-2 логические ошибки),
И/ИЛИ имеются 1-2 недостатка при
использовании средств логической
связи,
И/ИЛИ
имеются
1-2
отклонения от плана в структуре
высказывания, И/ИЛИ имеются 1-2
недостатка при делении текста на
абзацы
Задание выполнено не полностью: в В высказывании имеются 3-4
содержании нераскрыты 1-2 аспекта или 3- логические ошибки, И/ИЛИ имеются
4аспекта содержания раскрыты неполно или 3-4 ошибки в использовании средств
неточно; имеются ошибки в стилевом
логической связи, И/ИЛИ имеются
оформлении речи
3-4
отклонения от предложенного плана;
имеются 3-4 недостатка в делении
81

Баллы

0

Задание не выполнено: в содержании не
раскрыты 3 и более аспекта, ИЛИ все
аспекты раскрыты неполно или неточно,
ИЛИ ответ не соответствует требуемому
объёму, ИЛИ более 30% ответа имеет
непродуктивный характер (т.е. текстуально
совпадает с опубликованным источником)

Используемый
словарный
запас соответствует
высокому уровню сложности
задания; практически нет
нарушений в использовании
лексики
(допускается
1
лексическая ошибка)

2

Используемый
словарный
запас соответствует высокому
уровню сложности задания,
однако
встречаются
2-3
лексические ошибки, ИЛИ
словарный запас ограничен,
но лексика использована
правильно

1

Используемый
словарный
запас не вполне соответствует
высокому
уровню сложности задания, в
тексте имеются 4 лексические
ошибки
Используемый
словарный
запас
не
соответствует
высокому уровню сложности
задания, в тексте имеются 5 и
более лексических ошибок

0

Грамматика
(К4)

Лексика (К3)

3

текста на абзацы
В высказывании имеются 5 и более
логических ошибок, И/ИЛИ имеются
5 и более ошибок в использовании
средств логической связи, И/ИЛИ
предложенный
план
ответа
полностью не соблюдается, И/ИЛИ
деление
текста
на
абзацы
отсутствует

Используемые
грамматические
средства
соответствуют
высокому
уровню сложности задания,
нарушений практически нет
(допускаются
1-2
неповторяющиеся
грамматические ошибки)
Используемые
грамматические
средства
соответствуют
высокому уровню сложности
задания, однако в тексте
имеются 3-4 грамматические
ошибки

Используемые
грамматические средства не
вполне
соответствуют
высокому уровню сложности
задания, в тексте имеются 57 грамматических ошибок
Используемые
грамматические средства не
соответствуют высокому
уровню сложности задания,
имеются
8
и
более
грамматических ошибок

Орфография
и пунктуация
(К5)

Орфографические
ошибки
практически
отсутствуют.
Текст разделён на
предложения
с
правильным
пунктуационным
оформлением
(допускаются
1
орфографическая И/
ИЛИ
1
пунктуационная
ошибка)
В тексте имеются
2-4
орфографические
И/ИЛИ
пунктуационные
ошибки
В тексте имеются 5
и
более
орфографических
И/ИЛИ
пунктуационных
ошибок

Соответственно:
Баллы

Отметка

13-14

«5»
82

10-12

«4»

7-9

«3»

0-6

«2»

Критерии оценивания чтения текста вслух:
Отметка
5
1-2 фонетические ошибки
4
3-4 фонетических ошибок, в
том числе
1 ошибка, искажающая смысл
3
5 фонетических ошибок, в том
числе
2 ошибки, искажающие смысл

Ошибки
Речь воспринимается легко: необоснованные
паузы отсутствуют; фразовое ударение и
интонационные контуры, произношение слов
без нарушений нормы
Речь воспринимается достаточно легко,
однако
присутствуют
необоснованные
паузы; фразовое ударение и интонационные
контуры практически без нарушений нормы
Более 5 фонетических ошибок, Речь воспринимается с трудом из-за
ИЛИ сделано три и более большого количества неестественных пауз,
фонетические
ошибки, запинок, неверной расстановки ударений
искажающие смысл
и ошибок в произношении слов

2

Критерии оценивания условного диалога-расспроса: оценивается
отдельно каждый из пяти ответов
Вопросы
1–5

1 балл
Вопрос по содержанию отвечает
поставленной задаче; имеет
правильную грамматическую
форму
прямого
вопроса;
возможные фонетические и
лексические погрешности не
затрудняют восприятия

0 баллов
Вопрос не задан, или заданный вопрос по
содержанию не отвечает поставленной
задаче, И/ИЛИ не имеет правильной
грамматической формы прямого вопроса,
И/ИЛИ фонетические и лексические
ошибки препятствуют коммуникации

Критерии оценивания монологического высказывания:
Баллы

3

2

Решение
коммуникативной
задачи (содержание)
(К1)
Коммуникативная задача
выполнена полностью:
содержание
полно,
точно и
развёрнуто отражает все
аспекты, указанные в
задании (12–15 фраз)
Коммуникативная задача
выполнена
частично:
один аспект не раскрыт
(остальные
раскрыты
полно), ИЛИ один-два
раскрыты неполно
(9–11 фраз)

Организация
высказывания (К2)

Языковое оформление
Высказывания (К3)

Высказывание
логично и имеет
завершённый
характер;
имеются
вступительная
и
заключительная
фразы,
соответствующие
теме.
Средства
логической
связи

Используемый словарный
запас,
грамматические
структуры, фонетическое
оформление высказывания
соответствуют
поставленной
задаче
(допускается не более двух
негрубых
лексикограмматических
ошибок
И/ИЛИ не более двух
83

1

Коммуникативная задача
выполнена
не
полностью: два аспекта
не раскрыты (остальные
раскрыты полно),ИЛИ
все аспекты раскрыты
неполно
(6–8 фраз)

0

Коммуникативная задача
выполнена менее чем на
50%:три и более аспекта
содержания нераскрыты
(5 и менее фраз)

используются
правильно
Высказывание
в
основном логично и
имеет
достаточно
завершённый
характер,
НО
отсутствует
вступительная
И/
ИЛИ заключительная
фраза,
И/
ИЛИ
средства логической
связи используются
недостаточно
Высказывание
нелогично И/ИЛИ не
имеет завершенного
характера,
вступительная
и
заключительная
фразы отсутствуют,
средства логической
связи практически не
используются

негрубых
фонетических
ошибок)
Используемый словарный
запас,
грамматические
структуры, фонетическое
оформление высказывания
в основном соответствуют
поставленной
задаче
(допускается не более
четырёх
лексикограмматических
ошибок
(из них не более двух
грубых) ИЛИ/И не более
четырёх
фонетических
ошибок (из них не более
двух грубых)
Понимание высказывания
затруднено
из-за
многочисленных лексикограмматических
и
фонетических ошибок (5 и
более
лексикограмматических
ошибок
И/ИЛИ
5
и
более
фонетических
ошибок)
ИЛИ более двух грубых
ошибок

При получении обучающимся 0 (ноля) баллов по критерию «Решение
коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 (ноль) баллов.
Перевод баллов в отметку:
Баллы
6-7
5
4

Отметка
«5»
«4»
«3»

Рекомендуемой количество тетрадей
Классы
Рабочие тетради
Для проверочных работ
5-9
2 (18-48 л.)
1 (18 л.)
10-11
2 (18-48 л.)
1 (18 л.)

Словарь
1 (48 л.)
1 (24 л.)

История, обществознание, кубановедение,
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Контроль осуществляется в формах: доклад, домашняя работа, зачет,
практическая работа, проект, реферат, терминологический диктант, тест,
устный ответ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
84

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, выводы и обобщать. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи. Последовательно, четко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в
логической последовательности с использованием предметной терминологии;
делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
рекомендованные педагогом наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания при выполнении письменных работ (контрольные работы по темам и
разделам изученного курса, тестовые задания, написание мини-сочинений,
рассуждение на заданную тему), в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более двух недочетов, которые легко исправляет по требованию
учителя.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, определении понятий и использовании предметных терминов или в
выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает не более трех ошибок или недочетов и
может их исправить самостоятельно по требованию педагога или при
небольшой помощи педагога; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания
на практике (контрольные работы по темам и разделам изученного курса,
тестовые задания, написание мини-сочинений, рассуждение на заданную тему,
анализ схожих с изученной темой ситуаций), соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, при письменном и устном изложении
материала использует предметную терминологию.
3. Не обладает достаточным навыком работы с дополнительными
источниками информации (испытывает затруднения при выполнении
самостоятельной работы по анализу информации дополнительных источников).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, но материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
85

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допускает ошибки и неточности в использовании предметной
терминологии, определения понятий, и при сопоставлении дат, событий и
фактов; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений или допускает ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний и теорий, при
объяснении конкретных явлений и событий по предмету.
5. На вопросы учителя не может сформулировать полного ответа или
воспроизводит содержание текста учебника; не обладает навыком смыслового
чтения, недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте. При устном или письменном ответе допускает одну две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает основную часть программного материала,
знания по предмету не систематизированы, фрагментарны, не умеет применять
их при выполнении заданий (письменные и устные работы по предмету).
3. При выполнении письменных заданий (контрольные работы по темам и
разделам изученного курса, тестовые задания, написание мини-сочинений,
рассуждение на заданную тему) более 60% работы выполнены неверно; при
устном ответе по теме допускает более трех грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Каждый учащийся с 5-го по 11-ый класс обязан иметь рабочую тетрадь по
истории, обществознанию, кубановедению. В тетрадях записываются основные
понятия, хронологические данные по теме урока, допускается наличие
рисунков на исторические темы в соответствии с изучаемой темой; записи в
тетради ведутся синей пастой, допускается выделение дат и понятий черным
или зеленым цветом; записи должны вестись аккуратно, грамотно разборчивым
почерком.
Периодичность и порядок проверки рабочих тетрадей учащихся.
Рабочие тетради всех учащихся с 5 по 11 класс по истории и
обществознанию, кубановедению проверяются не реже одного раза в четверть.
При проверке тетрадей учитель имеет право делать записи только пастой
(чернилами) красного цвета.
Учитель имеет право, помимо выставления (или не выставления) оценки,
делать в тетради записи, касающиеся только непосредственно проверяемой
работы.
Проверочные работы могут быть проведены в различных формах (тест,
эссе, творческая работа, доклад, работа в контурных картах, с текстами
документов). Учитель в праве выбрать самостоятельно форму. Проверочные
работы оформляются в отдельных тетрадях или в портфолио работ, которые
учитель хранит в течение года.
86

При выставлении отметки за работу учитывается количество процентов
правильно выполненных заданий:
90% -100% - оценка «5»
75% - 89 % - оценка»4»
50% - 74 % - оценка «3»
менее 50 % - оценка «2»
Примерное количество проверочных (контрольных и диагностических)
работ
Примерное количество проверочных работ по истории
Формы контроля

5 класс

6 класс

7

7

7

7

4

4

4

11

11

11

Проверочные работы,
тесты
Практические работы
(работа с контурными
картами, с текстами)
Всего за год

7 класс 8 класс

9 класс
7

10
класс
7

11
класс
7

4

4

2

2

11

11

11

11

Примерное количество проверочных работ по обществознанию
Формы контроля
Проверочные
работы, тесты
Практические
работы (работа с
текстами)
Всего за год

база
профиль
база
профиль

6 класс
4

7 класс
4

8 класс
4

9 класс
4

4

4

4

4

8

8

8

8

10 класс
7
13
4
6

11 класс
6
13
4
6

11/19

11/19

Примерное количество проверочных работ по кубановедению
Творческие проекты
Тесты

5 класс
1
3

6 класс
1
3

7 класс
1
3

8 класс
1
3

9 класс
1
3

Примерное количество проверочных работ по ОДНКР
Практическое занятие
Тесты

5 класс
1
3

6 класс
1
3

Рекомендуемое количество тетрадей/портфолио работ
Предмет
Рабочие тетради
История
Обществознание
Кубановедение
ОДНКР

1 (48 листов)
1 (48-96 листов)
1 (18 листов)
1 (18 листов)

Тетрадь для контрольных работ
(9-11 классы)/ портфолио работ
(5-8 классы)
1
1

Математика (5-6 классы)
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по
результатам устных опросов и письменных работ в следующих формах:
домашняя работа, зачет, математический диктант, терминологический диктант,
тест, устный ответ, самостоятельная работа, контрольная работа. Содержание
87

материала, усвоение которого проверяется и оценивается, определяется
программой по математике. С помощью итоговых контрольных работ за год
проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов
программного материала каждого года обучения. При проверке выявляются не
только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умения
применять их к решению учебных и практических задач.
Оценка
проверочной
(контрольной,
самостоятельной
или
диагностической) работы по математике, состоящей из примеров:
Отметка "5" –отсутствуют ошибки или 1 негрубая ошибка.
Отметка "4" - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
Отметка "3" - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.
Отметка "2" - 4 и более грубых ошибки.
Оценка письменной проверочной (контрольной, самостоятельной
или диагностической) работы по математике, состоящей из задач:
Отметка "5" –без ошибок.
Отметка "4" –1 грубая или 2-3 негрубые ошибки.
Отметка "3" - 1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.
Отметка "2" - 2 и более грубых ошибки.
Оценка письменной проверочной (контрольной, самостоятельной
или диагностической) работы по математике, состоящей из задачи и
примеров:
Отметка "5" - отсутствуют ошибки или 1 негрубая ошибка.
Отметка "4" - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не
должно быть в задаче.
Отметка "3" - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения
должен быть верным.
Отметка "2" - 4 и более грубых ошибки.
Оценка устного счета:
Отметка "5" - без ошибок.
Отметка "4" - 1-2 ошибки.
Отметка "3" - 3-4 ошибки.
Отметка "2" - 5 и более ошибок.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Не доведение до конца преобразований.
88

Алгебра. Вероятность и статистика (7-9 классы)
Оценка
проверочной
(контрольной,
самостоятельной
или
диагностической) работы
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Оценка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
допущены одна ошибка или есть два - три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным
объектом проверки).
Оценка «3 » ставится, если допущены две ошибки или более трех четырех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся
обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие,
что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в
полной мере.
Оценка устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять
ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна - две неточности при освещение второстепенных вопросов или
в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4» если:
удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один
из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
89

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Оценка «3» ставится в следующих случаях:
неполно
раскрыто
содержание
материала
(содержание
изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения
программного
материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Оценка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Геометрия (7-11-х классы)
Оценка
проверочной
(контрольной,
самостоятельной
или
диагностической) работы обучающихся по геометрии
Работа оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного
материала);
соблюдена структура оформления геометрической задачи (чертеж, дано, найти
(доказать), решение (доказательство), ответ)
чертеж к задаче правильно оформлен и соответствует условию задачи.
Оценка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;
допущены одна ошибка или есть два - три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах.
Оценка «3» ставится, если:
правильно выполнены задания обязательного уровня, допущена одна негрубая
ошибка или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах.
Оценка «2» ставится, если:
90

допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка устных ответов обучающихся по геометрии
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять
ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя; возможны одна две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Оценка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно,
не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного
материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнениипрактического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
-при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Оценка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
91

Алгебра и начала анализа. Вероятность и статистика
(10-11 классы)
Оценка
проверочной
(контрольной,
самостоятельной
или
диагностической) работы
Работа оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании
решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Оценка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
допущены одна ошибка или есть два - три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным
объектом проверки).
Оценка «3» ставится, если:
допущено две ошибки или более трех- четырех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5»,если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять
ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна - две неточности при освещение второстепенных вопросов или
в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном
требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
92

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Оценка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно,
не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного
материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности
по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Оценка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Грубыми считаются ошибки:
1.Незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения;
2.Незнание наименований единиц измерения;
3. Неумение выделить в ответе главное;
4. Неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
5.Неумение делать выводы и обобщения;
6.Неумение читать и строить графики;
7.Неумение
пользоваться
первоисточниками,
учебником
и
справочниками;
8.Потеря корня или сохранение постороннего корня; отбрасывание без
объяснений одного из них;
9. Вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
10.Логические ошибки
11. Вычислительные ошибки в примерах и задачах;
12.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
13.Неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный
выбор действий, лишнее действие);
14.Недоведение до конца решения задачи или примера;
15. невыполненное задание
16.Неправильный выбор порядка выполнения действий в выражении;
93

17. Пропуск нуля в частном при делении натуральных чисел или
десятичных дробей;
18.Неправильный выбор знака в результате выполнения действий над
положительными и отрицательными числами; а так же при раскрытии скобок и
при переносе слагаемых из одной части уравнения в другую;
19.Неправильный выбор действий при решении текстовых задач;
20.Неправильное измерение или построение угла с помощью
транспортира, связанное с отсутствием умения выбирать нужную шкалу;
21.Неправильное проведение перпендикуляра к прямой или высот в
тупоугольном треугольнике;
22.Умножение показателей при умножении степеней с одинаковыми
основаниями;
23.“Сокращение” дроби на слагаемое;
24. Замена частного десятичных дробей частным целых чисел в том
случае, когда в делителе после запятой меньше цифр, чем в делимом;
25. Сохранение знака неравенства при делении обеих его частей на одно и
тоже отрицательное число;
26.Неверное нахождение значения функции по значению аргумента и ее
графику;
27.Потеря корней при решении тригонометрических уравнений
непонимание смысла решения системы двух уравнений с двумя переменными
как пары чисел;
28.Незнание определенных программой формул (формулы корней
квадратного уравнения, формул производной частного и произведения, формул
приведения, основных тригонометрических тождеств и др.);
29.Приобретение посторонних корней при решении иррациональных,
показательных и логарифмических уравнений;
30.Неумение сформулировать предложение, обратное данной теореме;
ссылка при доказательстве или обосновании решения на обратное утверждение,
вместо прямого;
31.Использование вместо коэффициента подобия обратного ему числа;
чертеж к задаче не соответствует условию задачи и другие.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1.Неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой
одного - двух из этих признаков второстепенными;
2. Неточность графика;
3.Нерациональный метод решения задачи или недостаточно
продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных
вопросов второстепенными);
4.Нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
5.Неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде;
6.Грамматические ошибки в математических терминах;
7.Неверно сформулированный ответ задачи;
8.Неправильное списывание данных (чисел, знаков);
94

9.Не доведение до конца преобразований и другие.
Недочетами являются:
1.Нерациональные приемы вычислений и преобразований;
2.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Шкала оценивания тестовых заданий
Тестовые оценки, как правило, следует переводить в пятибалльную
систему. Обычно, перевод осуществляется по следующей схеме:
оценка "5" (отлично) выставляется за верные ответы, которые составляют 90 %
и более от общего количества вопросов;
оценка "4" (хорошо) соответствует работе, которая содержит от 71 % до 90 %
правильных ответов;
оценка "3" (удовлетворительно) - от 51 % до 71 % правильных ответов;
работа, содержащая менее 51 % правильных ответов оценивается как
неудовлетворительная.
1.За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по
математике не снижается. Учащимся, имеющим нарушения моторики, левшам
не снижается оценка за почерк и качество выполняемых построений
геометрических объектов.
2.За грамматические ошибки, допущенные в математических терминах, за
неряшливо оформленную работу, оценка по математике снижается на 1 балл,
но не ниже "3".
3.Повторяющуюся одну и ту же ошибку – считать за одну.
4.Грубая ошибка подчеркивается – двумя, негрубая – одной, недочет волнистой чертами.
5.Отметки за контрольную работу выставляются в журнал,
самостоятельные по усмотрению учителя.
6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи
или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно, после выполнения им каких-либо других заданий.
Во избежание перегрузок обучающихся рекомендуем объем домашней
работы 1/3 объема классной работы по предметам.
Самостоятельные и практические работы выполняются в рабочих
тетрадях. Контрольные и диагностические работы выполняются в отдельной
тетради для проверочных работ.
Рекомендуемое количество тетрадей
Предмет
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Математика
Вероятность и статистика

Класс
5-6
7-9
7-9
7-9
10-11
10-11

Рабочие
тетради
2
2
2
1
2
2

Тетради для контрольных и
диагностических работ
1 (24 листа)
1 (18 листов)
1 (18 листов)
1 (12 листов)
1 (48 листов)
1 (48 листов)

Примерное количество проверочных работ по математике
95

Классы
5
6
7
база
7
УИОП
8
база
8
УИОП
9
база
9
УИОП
10
профиль
11
профиль

Предметы учебного плана
Математика
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика

Контрольные
работы
14
12
10
6
2
10
6
3
10
6
2
10
6
3
7
6
2
7
7
3
10
6
2
10
8
2

Практические
работы
4
5

5

4

1

4

2

4

3

4

Информатика и ИКТ (7-11 классы)
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо
выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять
ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки предметных достижений учащихся по
информатике и ИКТ являются домашняя работа, устный ответ, тест, зачет,
проект, реферат, терминологический диктант, практическая работа на ПК.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь
учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от
наличия и характера ошибок и недочётов, допущенных учащимися.
Ошибка обучающегося свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочет - неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из
теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
96

теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная
запись
математически
и
логически
грамотны
и
отличаются
последовательностью и аккуратностью. Решение задачи по программированию
считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение
сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм
решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно
по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Практическая работа на компьютере считается безупречной, если
учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил
все этапы решения задачи на компьютере, и был получен верный ответ или
иное требуемое представление задания.
Нормы оценивания устных ответов обучающихся по информатике и
ИКТ
Отметка «5» выставляется, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Отметка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
нет определенной логической последовательности, неточно используется
математическая и специализированная терминология и символика;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу
учителя.
Отметка «3» выставляется, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности
по данной теме;
97

при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» выставляется, если:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала, допущены ошибки в определении понятий,
при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Нормы оценивания предметных достижений учащихся в ходе
выполнения практической работы на ПК
Отметка «5» ставится, если:
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы.
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с компьютером в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более
трех ошибок;
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные
подходы к решению поставленной задачи.
Отметка «3» ставится, если:
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся
владеет основными навыками работы на компьютере, требуемыми для решения
поставленной задачи.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на компьютере или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Нормы оценивания предметных достижений учащихся по
алгоритмизации и программированию
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических
выкладках решения нет пробелов и ошибок;
в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две
различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
опущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах
блок-схем или тексте программы.
Отметка «3» ставится, если:
98

допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах
блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных
положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блоксхем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или
неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач,
аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, неверное
применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе компьютер, запустить программу,
отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к компьютеру.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на
компьютере.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки
синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений
задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Шкала оценивания тестовых заданий по информатике и ИКТ
Тестовые оценки (баллы), как правило, следует переводить в
пятибалльную систему. Предлагаем осуществлять перевод по следующей
схеме:
отметка «5» - соответствует 85 –100 % правильных ответов на вопросы;
отметка «4» - 65 – 85 % правильных ответов на вопросы;
отметка «3» - 50 – 65 % правильных ответов на вопросы;
Отметка «2» - 50 и ниже % правильных ответов на вопросы.
Примерное количество проверочных работ по информатике и ИКТ
99

Формы контроля
Проверочные (контрольные,
диагностические) работы
Практические работы, тесты

7 класс
2

8 класс
2

9 класс
2

1

1

2

10 класс
2

11 класс
2

Рекомендуемое количество тетрадей
Предмет
7-9 класс
10-11 класс

Рабочие тетради
1 (48 листов)
1 (48 листов)

Для контрольных работ
портфолио работ
портфолио работ

Контрольные работы оформляются на отдельных листах и хранятся в
портфолио работ в течение 1 года, практические работы, выполняемые в
цифровом варианте на ПК, проверяются и оцениваются учителем во время
урока и не сохраняются на электронных или бумажных носителях.
Физика (7-11 классы)
Используются следующие формы контроля: домашняя работа, зачет,
терминологический диктант, тест, устный ответ, самостоятельная работа,
контрольная работа, практическая работа, лабораторная работа.
При оценке ответов учащихся по физике следует учитывать глубину их
знаний о физических явлениях, понятиях и величинах, знание основных
понятий, положений законов и теорий физики, границы их применения. Оценке
также подлежат умения применять понятия, законы и теории для объяснения
явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на
экологию окружающей среды, здоровье человека и других организмов;
самостоятельно работать с учебником, научно-популярной литературой,
информацией в СМИ и Интернете; решать задачи на основе известных законов
и формул; пользоваться справочными таблицами физических величин.
При оценке лабораторных работ по физике следует учитывать умения по
планированию проведения опыта; сборке установки по схеме; пользоваться
измерительными приборами; проводить наблюдения, снимать показания
измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить
графики; составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным
употреблением, произношением и правописанием физических терминов, на
развитие умений связно излагать изучаемый материал.
Оценка устных ответов обучающихся 7-11-х классов по физике
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание
физической
сущности
рассматриваемых
явлений
и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым
и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
100

Оценка «4» - если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей
с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов
и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых
формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка предметных достижений учащихся по решению расчетных
задач по физике у доски
Оценка «5» за решение расчетной задачи по физике ставится, если в
логическом рассуждении и решении нет ошибок.
Оценка «4» за решение расчетной задачи по физике ставится, если в
логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но допущено
не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3» за решение расчетной задачи по физике ставится, если в
логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчётах.
Оценка «2» за решение расчетной задачи по физике ставится, если
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценка
письменной
(контрольной,
самостоятельной
или
проверочной) работы обучающихся по физике
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии
в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх
недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил более 1/2 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму
для оценки «3» или правильно выполнено менее 1/2 всей работы.
Оценка лабораторных работ обучающихся по физике
101

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое
оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было
допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила
техники безопасности.
Грубые ошибки:
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических
величин, единиц измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения
физических явлений.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное
оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать
полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и
измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки
1.Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия,
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических
величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
102

1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в
вычислении, преобразовании и решении задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Шкала оценивания тестовых заданий обучающихся по физике
Тестовые оценки (баллы), как правило, следует переводить в
пятибалльную систему. Предлагаем осуществлять перевод по следующей
схеме:
оценка «5» ставится, если учащимися выполнено от 100 до 85%
правильно выполненных заданий;
оценка «4» – 84 - 79 % правильно выполненных заданий;
оценка «3» - 78 - 50 % правильно выполненных заданий;
оценка «2» - 49 % и менее правильно выполненных заданий.
1. За грамматические ошибки (кроме физических терминов), допущенные
в работе, оценка по физике не снижается. Учащимся, имеющим нарушения
моторики, левшам не снижается оценка за почерк и качество выполняемых
рисунков к задачам.
2. За грамматические ошибки, допущенные в терминах, за неряшливо
оформленную работу, оценка по физике снижается на 1 балл, но не ниже "3".
3. Повторяющуюся одну и ту же ошибку – считать за одну.
4. Отметки за контрольные и лабораторные работы выставляются в
журнал,
самостоятельные
–
согласно
календарно-тематическому
планированию.
5. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
нетрадиционное самостоятельное решение задачи, которые свидетельствуют о
высоком развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ
на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после
выполнения им каких-либо других заданий.
Примерное количество проверочных работ (база/профиль)
Формы работы
Контрольные и диагностические
работы
Лабораторная работа
/физический практикум
Практикум (решение задач)

7 класс
5/8

8 класс
5/8

9 класс
5/8

10 класс
4/8

11 класс
4/8

12/12

12/12

12/12

5/16

5/16

9/12

9/12

13/12

2/10

5/10

Оценки за письменные (самостоятельные, лабораторные и контрольные)
работы, имеют определяющее значение при выставлении четвертных
(полугодовых) отметок в журнал по физике.
Рекомендуемое количество тетрадей
Предмет

Рабочие тетради

Физика 7-9 класс
Физика 10-11 класс

1 (48 листов)
1 (48 листов)

Тетради для
контрольных работ
1 (18 листов)
1 (18 листов)

Тетради для
лабораторных работ
1 (18 листа)
1 (18 листа)
103

(база)
Физика 10-11 класс 1 (96 листов - теория)
(профиль)
1 (96 листов - практика)

1 (24 листов)

1 (24 листа)

Биология
Используются следующие формы контроля: доклад, домашняя работа,
зачет, лабораторная работа, практическая работа, проект, реферат,
терминологический диктант, тест, устный ответ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный
ответ
Отметка "5 " ставится, если ученик:
показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
умеет составлять полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе
ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
умеет составлять ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий;
может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать,
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания
в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4 " ставится, если ученик:
показывает знания всего изученного программного материала;
даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах, обобщениях из наблюдений;

104

материал излагает в определённой логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые
может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя;
умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы;
устанавливать внутрипредметные связи;
может применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать
при ответе научные термины;
не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик
усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
излагает
материал
бессистемно,
фрагментарно,
не
всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает
ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы
и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении;
даёт нечёткие определения понятий;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы
учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,
допуская одну- две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает
или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений;
имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их
при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу;
при ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые
неможет исправить даже при помощи учителя.
Примечание:
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
письменные (контрольные, проверочные) работы по биологии
Отметка «5» ставится, если ученик:
105

выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного
недочёта;
соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных
работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов;
соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных
работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Отметка «3» ставится, если ученик:
правильно выполняет не менее половины работы;
допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой,
одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых
ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии
ошибок, но при наличии пяти недочётов;
допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится, если ученик:
правильно выполняет менее половины письменной работы;
допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой
может быть выставлена отметка "3";
допускает значительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Примечание:
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте.
Оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило,
на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение
пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
практические и лабораторные работы
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
правильно самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет
работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов, измерений;
самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов;
грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту
рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
106

выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в
соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает
в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и
один недочёт;
при оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Отметка «3» ставится, если ученик:
правильно выполняет работу не менее чем на 50%, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы;
подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя;
или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения;
проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений,
вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для
данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения;
допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Отметка "2 " ставится, если ученик:
не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи
учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные
выводы;
допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может
исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Шкала оценивания тестовых заданий обучающихся по биологии
Тестовые оценки переводятся в пятибалльную систему по следующей
схеме:
оценка «5» ставится, если учащимися выполнено от 100 до 85%
правильно выполненных заданий;
оценка «4» – 84 - 79 % правильно выполненных заданий;
оценка «3» - 78 - 50 % правильно выполненных заданий;
оценка «2» - 49 % и менее правильно выполненных заданий.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
наблюдением объектов (экскурсии)
Отметка «5» ставится, если ученик:
правильно проводит наблюдение по заданию учителя;
выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса;
грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает
обобщения, выводы.
107

Отметка "4" ставится, если ученик:
правильно проводит наблюдение по заданию учителя;
допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные;
небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка "3" ставится, если ученик:
допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении
наблюдений по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта,
процесса называет лишь некоторые из них;
допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов,
наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по
заданию учителя;
неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса;
допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов
наблюдений и выводов.
Примечание:
Оценки с анализом умений и навыков проведения наблюдения доводятся
до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи
отчёта.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать
полученные данные для выводов;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
нарушение
техники
безопасности,
небрежное
отношение
к
оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
108

ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта,
наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической
работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики
изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения
опытов, наблюдений, практических заданий;
арифметические ошибки в вычислениях;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
орфографические и пунктуационные ошибки.
Примерное количество проверочных работ
Формы работы
5 класс
Контрольные и
4
диагностические
работы
Лабораторные
и
7
практические работа

6 класс
4

7 класс
4

8 класс
4

9 класс
4

10 класс
2

11 класс
2

8

12

16

16

4

4

Рекомендуемое количество тетрадей
Класс
5-9
10-11

Рабочие
тетради
1 (48 л.)
1 (24-48 л.)

Тетради для
контрольных работ
1 (12 л.)
1 (12 л.)

Тетрадь для лабораторных
и практических работ
1 (18 л.)
1 (12 л.)

Тестовые работы и отчёты по наблюдению объектов (экскурсии)
выполняются на листах и хранятся педагогом в портфолио работ в течение 1
года.
География
Используются следующие формы контроля: доклад, домашняя работа,
зачет, лабораторная работа, практическая работа, проект, реферат,
терминологический диктант, тест, устный ответ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный
ответ
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных
теорий; материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком; ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных
теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при
этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию
учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная
ошибка или ответ неполный, несвязный.
109

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного
содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
практические (самостоятельные) работы
Отметка «5»:
работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности, полностью самостоятельно: подобраны необходимые для
выполнения предлагаемой работы источники знаний, показаны необходимые
для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,
практические умения и навыки;
работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов
форме, предложенной учителем
Отметка«4»:
работа выполнена в полном объеме и самостоятельно; допускается
отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.);
использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников и др.;
учащиеся показали знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения
работы;
допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов
работы.
Отметка «3»:
работа выполнена и оформлена с помощью учителя; на выполнение
работы затрачено много времени (нерациональное распределение времени по
этапам работы);
учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими инструментами.
Отметка «2»:
результаты работы не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью;
обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений, навыков оформления:
руководство и помощь со стороны учителя неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за работу
с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5»: правильный, полный отбор источников знаний,
рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий
или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на
110

основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов
работы.
Отметка «4»: правильный и полный отбор источников знаний,
допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в
оформлении результатов.
Отметка «3»: правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление
результатов.
Отметка «2»: неумение отбирать и использовать основные источники
знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в
оформлении результатов.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся при
решении географических задач
Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача
решена рациональным способом.
Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных
ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более
двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но
допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом
рассуждении и решении.
Примерное количество проверочных работ
Формы работы
Контрольная работа
Практическая работа

5 класс 6 класс 7 класс
3
3
6
4
4
12

8 класс
6
8

9 класс
6
8

10 класс
2
4

11 класс
2
4

Рекомендуемое количество тетрадей
Предмет

Рабочая
тетрадь

Тетрадь для
практических работ

Тетрадь для
проверочных работ

География 511 класс

1

1 (18 листов)

1 (18 листов)

Атласы
и контурные карты
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10-11 класс

Химия
Используются следующие формы контроля: домашняя работа, зачет,
терминологический диктант, тест, устный ответ, самостоятельная работа,
контрольная работа, практическая работа, лабораторная работа.
Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует
освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным
для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует
оценка «удовлетворительно» (отметка «3»).
111

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
(отметка «4»).
Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями
и сформированностью интересов к данной предметной области.
При наличии у учащихся устойчивых интересов к учебному предмету и
основательной подготовки по нему обучающиеся вовлекаются в проектную
деятельность по предмету.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже
базового,
выделяется
пониженный
уровень
достижений,
оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2»).
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоена
половина планируемых результатов, которые осваивает большинство
обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях,
дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять
отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует
специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний
и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Решение о достижении (или не достижении) планируемых результатов
или об освоении (или не освоении) учебного материала принимается на основе
результатов
выполнения
заданий
базового
уровня.
Критерий
достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее
50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за
выполнение заданий базового уровня.
При оценке устных ответов учащихся и проверочных работ по химии
используются общедидактические критерии.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
практические и лабораторные работы
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
правильно самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет
работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов, измерений;
самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов;
грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи формулы, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
112

проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту
рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в
соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает
в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и
один недочёт;
при оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Отметка «3» ставится, если ученик:
правильно выполняет работу не менее чем на 50%, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы;
подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя;
или в ходе проведения наблюдений и вычислений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения;
проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях формул химических элементов,
формул реакций, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы
принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения;
допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Отметка "2 " ставится, если ученик:
не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи
учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные
выводы;
допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может
исправить по требованию педагога; или производит вычисления, наблюдения
неверно.
Примерное количество проверочных работ (база)
Формы работы
Контрольная работа
Практическая работа

8 класс
4
6

9 класс
4
6

10 класс
2
2

11 класс
2
3

Рекомендуемое количество тетрадей
Рабочие тетради
1 (48-96 листов)

Тетради для практических работ
1 (24 листов)

Тетрадь контрольных работ
1 (12 листов)

Труд (Технология)
Используются следующие формы контроля: домашняя работа, зачет,
проект, реферат, практическая работа, тест, устный ответ.
При устной проверке.
113

Отметка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
При выполнении практических работ.
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания, соблюдает технику
безопасности;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой,
наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
114

не может самостоятельно пользоваться справочной литературой,
наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
При выполнении творческих и проектных работ
Техникоэкономически
е требования
Защита
проекта

Оформление
проекта

Отметка «5»
ставится, если
обучающийся:
Обнаруживает
полное
соответствие
содержания
доклада
и
проделанной
работы.
Правильно
и
четко отвечает на
все поставленные
вопросы.
Умеет
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Соответствие
требованиям
последовательнос
ти
выполнения
проекта.
Грамотное,
полное изложение
всех
разделов.
Наличие
и
качество
наглядных
материалов
(иллюстрации,
зарисовки,
фотографии,
схемы и т.д.).
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.
Практическая Выполненное
направленност изделие
ь
соответствует
и
может

Отметка «4»
ставится, если
обучающийся:
Обнаруживает,
в
основном,
полное
соответствие
доклада
и
проделанной
работы.
Правильно
и
четко отвечает
почти на все
поставленные
вопросы. Умеет,
в
основном,
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами
Соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Грамотное,
в
основном,
полное
изложение всех
разделов.
Качественное,
неполное
количество
наглядных
материалов.
Соответствие
технологически
х
разработок
современным
требованиям.

Отметка «3»
ставится, если
обучающийся:
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада
и
проделанной
проектной
работы. Не может
правильно и четко
ответить
на
отдельные
вопросы.
Затрудняется
самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.

Отметка «2»
ставится, если
обучающийся:
Обнаруживает
незнание
большей части
проделанной
проектной
работы.
Не
может
правильно
и
четко ответить
на
многие
вопросы.
Не
может
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Неполное
соответствие
требованиям
проекта.
Не
совсем грамотное
изложение
разделов.
Некачественные
наглядные
материалы.
Неполное
соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.

Не соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
Устаревшие
технологии
обработки.

Выполненное
Выполненное
изделие
изделие
имеет
соответствует и отклонение
от
может
указанного

Выполненное
изделие
не
соответствует и
не
может
115

использоваться по
назначению,
предусмотренном
у при разработке
проекта.

Соответствие
технологии
выполнения

Качество
изделия

использоваться
по назначению
и допущенные
отклонения
в
проекте
не
имеют
принципиальног
о значения.
Работа выполнена Работа
в соответствии с выполнена
в
технологией.
соответствии с
Правильность
технологией,
подбора
отклонение от
технологических
указанных
операций
при инструкционны
проектировании
х карт не имеют
принципиальног
о значения

назначения,
предусмотренного
в проекте, но
может
использоваться в
другом
практическом
применении.
Работа выполнена
с отклонением от
технологии,
но
изделие
может
быть
использовано по
назначению

Изделие
выполнено
в
соответствии
эскизу
чертежа.
Размеры
выдержаны.
Отделка
выполнена
в
соответствии
с
требованиями
предусмотренным
и
в
проекте.
Эстетический
внешний
вид
изделия

Изделие
выполнено
по
чертежу и эскизу
с
небольшими
отклонениями,
качество отделки
удовлетворительн
о,
ухудшился
внешний
вид
изделия, но может
быть использован
по назначению

Изделие
выполнено
в
соответствии
эскизу, чертежу,
размеры
выдержаны, но
качество
отделки ниже
требуемого, в
основном
внешний
вид
изделия
не
ухудшается

использоваться
по назначению.

Обработка
изделий
(детали)
выполнена
с
грубыми
отклонениями
от технологии,
применялись не
предусмотренн
ые
операции,
изделие
бракуется
Изделие
выполнено
с
отступлениями
от чертежа, не
соответствует
эскизу.
Дополнительная
доработка
не
может привести
к возможности
использования
изделия

При выполнении тестов:
Отметка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Отметка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Отметка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Отметка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы
Для учащихся 5-9-х классов предусмотрены следующие формы
проверочных и практических работ по технологии
Примерное количество работ
Формы работы
5 класс
Практические работы и творческие
28
проекты (индивидуальные, групповые)
Проверочные работы (тестирование и
4
защита индивидуального проекта)

6 класс
28

7 класс
23

8 класс
16

9 класс
16

4

4

2

2

Рекомендуемое количество тетрадей
Тетрадь для классных и домашних работ

48-96 листов
116

Потрфолио работ

Технологические карты изделий

Музыка
Используются следующие формы контроля: домашняя работа, зачет,
проект, реферат, творческая работа, терминологический диктант, тест, устный
ответ.
В процессе обучения по предметам искусства оценивание построено на
следующих основаниях:
оценивание является постоянным процессом, естественным образом
интегрированным в образовательную практику;
оценивание может быть только критериальным, и основными критериями
оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным
целям;
критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны
и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно;
система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
самостоятельно включались в контрольно-оценочную деятельность.
В своей работе на уроках музыки используется качественная оценка и
традиционная количественная.
Качественной оценкой оценивается эмоционально - ценностные
отношения учащихся к явлениям искусства и действительности. Такой оценке
подвергаются: размышления о музыке, выражение собственной позиции
относительно прослушанной музыки, свободное музицирование в классе, на
школьных праздниках, определение собственного отношения к музыкальным
явлениям действительности. Для оценочного суждения педагога большое
значение имеет музыкальное самообразование учащихся:
знакомства с дополнительной литературой о музыке;
слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и
др.);
выражение своих личных музыкальных впечатлений в форме устных
выступлений и высказываний на музыкальных уроках, в рецензиях;
Критерии качественной оценки:
готовность ученика к сотрудничеству в процессе музыкальной
деятельности;
углубление эмоционально-нравственной и содержательной сферы, созданной в
процессе музыкального урока;
творческое усилие учащихся на уроке в процессе музыкальной
деятельности.
Количественная оценка - традиционно сложившаяся пятибальная
система, с её помощью измеряется процесс формирования эстетических знаний
и практических умений. Количественной оценке подвергаются элементы
обязательного содержания образования по искусству, которые вошли в
государственный образовательный стандарт.
117

При оценивании успеваемости ориентирами являются конкретные
требования к обучающимся, представленные в рабочей программе каждого
класса, а также и примерные нормы оценки знаний и умений.
При определении качества знаний учащихся по музыке объектами
контроля и оценивания являются 4 вида учебной музыкальной деятельности:
1. Слушание музыки.
2.Освоение и систематизация знаний.
3.Вокально-хоровая работа.
4.Творческая деятельность.
1. Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение
учащихся слушать музыкальные произведения и давать словесную
характеристику музыкальному образу, содержанию и средствам музыкальной
выразительности, уметь сравнивать, обобщать, что является метапредметными
навыками, знать музыкальную литературу.
2. Освоение и систематизация знаний. В музыке, как и в предметах
естественно-научного направления, немало того, что поддается точному и
однозначному определению и измерению. В данном виде деятельности
проверяется и оценивается знание основных понятий, определений, умение
пользоваться ими в процессе слушания и исполнение музыкальных
произведений.
3. Вокально-хоровая работа. При выставлении оценки за вокальнохоровую деятельность учащихся учитываются не только объективно
определяемые параметры, такие как: чистота интонирования, владение
вокально-хоровыми навыками, выразительность исполнения, но и
индивидуальный процесс развития и успехи каждого отдельного ученика.
4. Творческая деятельность. Оцениваются самостоятельность и
основательность подхода, глубина погружения в тему предложенную учителем
или выбранную самостоятельно, изложение материала.
Критерии оценки текущего и итогового контроля по предмету
«Музыка»
Слушание музыки
Параметры
Музыкальная
эмоциональность,
активность, участие
диалоге

в

Распознавание
музыкальных жанров,
средств музыкальной
выразительности,
элементов
строения
музыкальной
речи,
музыкальных форм

Критерии
«3»
«4»
«5»
При
слушании К слушанию музыки Любит,
понимает
ребенок
рассеян, проявляет не всегда музыку. Внимателен и
невнимателен.
Не устойчивый интерес активен
при
проявляет интереса к
обсуждении
музыке.
музыкальных
произведений.
Суждения о музыке Восприятие
Восприятие
односложны.
музыкального образа музыкального образа
Распознавание
на
уровне на
уровне
музыкальных
переживания.
переживания.
жанров,
средств Распознавание
Распознавание
музыкальной
музыкальных
музыкальных жанров,
выразительности,
жанров,
средств средств музыкальной
элементов строения музыкальной
выразительности,
118

музыкальной речи,
музыкальных форм,
выполнены
с
помощью учителя

Узнавание
Не
более
50%
музыкального
ответов
на
произведения,
музыкальной
(музыкальная
викторине. Ответы
викторина – устная или обрывочные,
письменная)
неполные,
показывают
незнание автора или
названия
произведения,
музыкального жанра
произведения

выразительности,
элементов строения
музыкальной речи,
музыкальных форм
выполнены
самостоятельно, но с
1-2
наводящими
вопросами
80-60% правильных
ответов
на
музыкальной
викторине. Ошибки
при
определении
автора
музыкального
произведения,
музыкального жанра

элементов строения
музыкальной
речи,
музыкальных
форм
Высказанное
суждение обосновано.

100-90% правильных
ответов
на
музыкальной
викторине.
Правильное и полное
определение
названия,
автора
музыкального
произведения,
музыкального жанра

Освоение и систематизация знаний о музыке
Параметры

«3»
Знание музыкальной Учащийся
слабо
литературы
знает
основной
материал.
На
поставленные
вопросы
отвечает
односложно, только
при помощи учителя

Знание терминологии, Задание выполнено
элементов
менее чем на 50%,
музыкальной грамоты допущены ошибки,
влияющие
на
качество работы

Критерии
«4»
Учащийся
знает
основной материал и
отвечает
с
1-2
наводящими
вопросами

«5»
Учащийся твердо знает
основной
материал,
ознакомился
с
дополнительной
литературой
по
проблеме,
твердо
последовательно
и
исчерпывающе
отвечает
на
поставленные вопросы
Задание выполнено Задание выполнено на
на
60-70%, 90-100% без ошибок,
допущены
влияющих на качество
незначительные
ошибки

Выполнение домашнего задания
Критерии
«3»
«4»
В работе допущены В
работе
допущены
ошибки, влияющие на незначительные
ошибки,
качество выполненной дополнительная литература
работы.
не использовалась

«5»
При
выполнении
работы
использовалась
дополнительная литература, проблема
освещена последовательно и
исчерпывающе

Исполнение вокального репертуара
Параметры
Исполнение
вокального номера

«3»
Нечистое,
фальшивое

Критерии певческого развития
«4»
«5»
интонационнохудожественное
ритмически
и исполнение вокального
119

Участие
внеклассных
мероприятиях
концертах

интонирование
по дикционно
точное номера
всему диапазону
исполнение
вокального номера
во
художественное
исполнение вокального
и
номера на концерте

Контрольно-оценочная деятельность является логическим завершением
каждого этапа обучения. Любой его вид, будь то текущий или итоговый,
проверяет качество усвоения учащимися учебного материала, и отражает
достижение либо конечной, либо промежуточной цели обучения.
Критерии отметки по предмету «Музыка»
Отметка «5» ставится:
не менее 100-90 % правильных ответов на музыкальной викторине;
не менее 80 % правильных ответов в тесте;
художественное исполнение вокального номера;
Отметка «4» ставится:
80-60% правильных ответов на музыкальной викторине;
50-70 % правильных ответов в тесте;
интонационно-ритмически и дикционно точное исполнение вокального
номера;
Отметка «3» ставится:
не более 50% правильных ответов на музыкальной викторине;
не более 40 % правильных ответов в тесте;
не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.
Сформированность творческой деятельности сводится к оцениванию
предметных, метапредметных, личностных результатов на уроках музыки.
Критерии оценивания предметных результатов, тесно связаны с
критериями музыкального развития учащихся, которые определены задачами
изучения предмета в образовательном учреждении: развития разных сторон
музыкального восприятия, объёма историко-музыкальных (от фольклора до
современной музыки XXI века) и музыкально-теоретических (жанр,
музыкальные формы, композиторское воплощение и т. д.) знаний, а также
способность применять их в анализе музыкального текста.
Критерии оценки метапредметных результатов связаны с учением
самостоятельно организовывать собственную деятельность, работать с
информацией разного типа и включать её в деятельность, оценивать
правильность выполнения учебной задачи, выявлять собственные возможности
её решения, организовывать совместную учебную деятельность, работать в
команде, находить общее решение, включать в свою деятельность ИКТ.
Критерии оценки личностных результатов связаны с осознанием
ценности музыкального языка, со стремлением к музыкальному и речевому
самосовершенствованию (достаточный объём музыкального и словарного
запаса, для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения), со способностью к самооценке на основе наблюдения за собственной
деятельностью.
120

На уроках используются разные формы контроля:
наблюдение (за развитием музыкальной фактуры, музыкальной формы, средств
музыкальной выразительности и т.д.), вокально-хоровая работа, музыкальные
викторины, тесты, работа по карточкам с разноуровневыми заданиями,
творческие работы, проекты, ведение тетради.
Примерное количество проверочных работ
Викторины
Творческие и исследовательские проекты

5 класс
4
2

6 класс
4
2

7 класс
4
2

8 класс
4
2

Рекомендуемое количество тетрадей
Тетрадь для классных и домашних работ
Портфолио работ

12-24 листа
Технологическая карта, паспорт проекта

Изобразительное искусство
Используются следующие формы контроля: домашняя работа, зачет,
устный ответ, тест, творческая работа.
На уроках изобразительного искусства оценивается как уровень
восприятия учащимися произведений искусства и явлений культуры, так и
уровень выполнения практических заданий. Причем решающую роль при
выставлении
отметки
играет
оценивание
художественно-творческой
деятельности в силу практического характера занятий по изобразительному
искусству. Отметка по изобразительному искусству должна быть
стимулирующей, поддерживающей интерес к изучению предмета
С учетом современных требований оценочной деятельности учитель
использует словесную оценку (оценочное суждение) и цифровую оценку
(отметку).
Словесная оценка — это краткая характеристика результатов работы
ученика на уроке изобразительного искусства. Эта форма оценочного суждения
позволяет раскрыть перед учеником результаты его деятельности,
проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной
оценки является ее содержательность, анализ работы школьника (правильно ли,
аккуратно ли, красиво ли), четкая фиксация (прежде всего!) успешных
результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны
касаться личных характеристик учащихся («не внимателен», «не старался»)
Оценка творческого задания:
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют
ошибки в разработке композиции, работа отличается грамотно продуманной
цветовой гаммой, все объекты связаны между собой, верно переданы
пропорции и размеры, при этом использованы интегрированные знания из
различных разделов для решения поставленной задачи; правильно
применяются приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены
незначительные ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче
121

пропорций и размеров; обучающийся допустил малозначительные ошибки, но
может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя.
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный,
минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в передаче
пропорции и размеров; владеет знаниями из различных разделов, но
испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении
рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает
отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением
технологической последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования,
не умеет пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже
минимальными
фактическими
знаниями,
умениями
и
навыками,
определенными в образовательном стандарте.
Оценка устного ответа:
Отметка «5» — учащийся полностью усвоил учебный материал, может
изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» — учащийся в основном усвоил учебный материал,
допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» — учащийся не усвоил существенную часть учебного
материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами,
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» — учащийся полностью не усвоил учебный материал, не
может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры,
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Оценка за теоретические знания (тест, термины, понятия, даты.)
5 «отлично» — ученик ответил на вопросы, что составило 100% - 80%;
4 «хорошо» — ученик ответил на вопросы, что составило 79% - 51%;
3 «удовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило 50%
- 30%;
2 «неудовлетворительно» ученик ответил на вопросы, что составило
менее 30%.
Общие нормы оценки творческого проекта:
Оценка «5» -выставляется, если требования к пояснительной записке
полностью соблюдены. Она составлена в полном объеме, четко, аккуратно.
Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов,
соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это
изделие декоративно-прикладного творчества, то тема работы должна быть
интересна, в нее необходимо внести свою индивидуальность, свое творческое
начало. Работа планировалась учащимися самостоятельно, решались задачи
творческого характера с элементами новизны. Работа имеет высокую
122

экономическую оценку, возможность широкого применения. Работу или
полученные результаты исследования можно использовать как пособие на
уроках технологии или на других уроках.
Оценка «4» -выставляется, если пояснительная записка имеет небольшие
отклонения от рекомендаций. Изделие выполнено технически грамотно с
соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим
требованиям. Если это изделие декоративно-прикладного творчества, то оно
выполнено аккуратно, добротно, но не содержит в себе исключительной
новизны. Работа планировалась с несущественной помощью учителя, у
учащегося наблюдается неустойчивое стремление решать задачи творческого
характера. Проект имеет хорошую экономическую оценку, возможность
индивидуального применения.
Оценка «3» выставляется, если пояснительная записка выполнена с
отклонениями от требований, не очень аккуратно. Есть замечания по
выполнению изделия в плане его эстетического содержания, несоблюдения
технологии изготовления, материала, формы. Планирование работы с помощью
учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к технике.
Оценка «2» выставляется, если пояснительная записка выполнена с
отклонениями от требований, не очень аккуратно. Есть замечания по
выполнению изделия в плане его эстетического содержания, несоблюдения
технологии изготовления, материала, формы. Планирование работы с помощью
учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к технике.
Выполненное изделие не соответствует и не может использоваться по
назначению. Обработка изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями
от технологии, применялись не предусмотренные операции, изделие бракуется.
Дополнительная доработка не может привести к возможности использования
изделия.
Для учащихся 5-7-х классов предусмотрены следующие формы
диагностических и контрольных работ: творческая работа, творческое задание,
творческий проект, тест.
Примерное количество проверочных работ
Тесты
Творческая работа/творческое задание / творческий проект

5 класс
2
4

6 класс
2
4

7 класс
2
4

Рекомендуемое количество тетрадей
Для домашних и классных работ
Альбом

Для контрольных работ
Портфолио

Черчение
Нормы оценок при устной проверке знаний
Оценка «5» ставится, когда учащийся:
а) полностью овладел программным материалом, ясно пространственно
представляет форму предметов по их изображениям, твердо знает изученные
правила и условности изображения и обозначения;

123

б) дает четкий и правильный ответ, выявляющий понимание и осознание
учебного материала и характеризующий прочные знания, изложенные в
логической последовательности с использованием принятой в курсе черчения
терминологии;
в) ошибок не делает, но допускает обмолвки и оговорки по невнимательности
при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, когда ученик:
а) полностью овладел программным материалом, но чертежи читает с
небольшими затруднениями, вследствие еще недостаточно развитого
пространственного представления, правила изображения и условные
обозначения знает;
б) дает правильный ответ в определенной логической последовательности;
в) при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и ошибки
второстепенного характера, исправление которых осуществляет с некоторой
помощью учителя.
Оценка «3» ставится, когда ученик:
а) основной программный материал знает не твердо, но большинство
изученных условностей изображений и обозначений усвоил;
б) ответ дает неполный, построенный несвязно, но выявивший общее
понимание вопроса;
в) в чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя
(наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности.
Оценка «2» ставится, когда ученик:
а) обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной
части учебного материала;
б) ответы строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не
исправляет с помощью учителя.
Нормы оценок умения выполнять графические и практические
работы.
Оценка «5» ставится, когда ученик:
а) вполне самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические и
практические работы и аккуратно ведет рабочую тетрадь; чертежи читает
свободно;
б) при необходимости умело пользуется справочными материалами;
в) ошибки в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности
и описки.
Оценка «4» ставится, когда ученик:
а) чертежи выполняет и читает самостоятельно, но с небольшими
затруднениями и сравнительно аккуратно ведет рабочую тетрадь;
б) справочными материалами пользуется, но ориентируется в них с трудом;
в) при выполнении чертежей и практических работ допускает ошибки
второстепенного характера, которые исправляет после замечаний учителя и
устраняет самостоятельно без дополнительных пояснений.
Оценка «3» ставится, когда ученик:
124

а) чертежи выполняет и читает неуверенно, но основные правила их
оформления соблюдает; обязательные работы, предусмотренные программой,
выполняет не вполне своевременно; рабочую тетрадь ведет небрежно;
б) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки,
которые исправляет по указанию и с помощью учителя.
Оценка «2» ставится, когда ученик:
а) не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведет
рабочую тетрадь;
б) чертежи читает и выполняет только с помощью учителя и систематически
допускает существенные ошибки.
Примерное количество проверочных работ
Формы работы
Количество за год, 8 класс
Графическая работа
8
Рекомендуемое количество тетрадей
Для классных и домашних работ
Для графических работ
Рабочая тетрадь (18 листов)
Папка для черчения (А-4, А-3)
Обеспечение безопасности жизнедеятельности и защиты Родины
Используются следующие формы контроля: домашняя работа, зачет,
практическая работа, проект, реферат, тест.
Оценивание устных ответов и практических заданий осуществляется на
основе общедидактических критериев.
Оценка за теоретические знания (тест, термины, понятия, даты.)
5 «отлично» — правильных ответов 100% - 80%;
4 «хорошо» — правильных ответов 79% - 51%;
3 «удовлетворительно» — правильных ответов 50% - 30%;
2 «неудовлетворительно» — правильных ответов менее 30%.
Проверка знаний осуществляется в ходе моделирования реальных
ситуаций и решения ситуационных задач.
Примерное количество проверочных работ
Формы работ
5
6
7
8
9
10
11
класс класс класс класс класс класс
класс
Решение
4
4
4
4
4
4
4
ситуационных
задач
Моделирование
6
6
6
11
11
6
6
реальных
ситуаций
Рекомендуемое количество тетрадей
Для классной и домашней
Для проверочных работ
работы
Рабочая тетрадь
Портфолио работ
1 (18 листов)

125

Физическая культура
При оценивании по предмету «Физическая культура» учитываются:
1) качественные показатели (степень овладения двигательными умениями
и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности);
2) количественные показатели физической подготовленности (динамика
физической подготовленности);
3) уровень сформированности теоретических знаний по предмету.
Для оценивания техники выполнения двигательного действия
используются методы: наблюдение, контроль техники выполнения упражнения.
Критерии оценивания техники выполнения двигательного действия
Оценка «5»
Точное соблюдение всех
технических
требований к
выполняемому
двигательному
действию.
Двигательное действие
выполняется уверенно,
слитно, свободно

Оценка «4»
Двигательное действие
выполняется в
соответствии с
предъявляемыми
требованиями слитно,
свободно, но при этом
допущено не более
двух незначительных
ошибок

Оценка «3»
Двигательное
действие
выполняется в
своей основе верно,
но
с
одной
значительной или
не более чем с тремя
незначительными
ошибками

Оценка «2»
Двигательное
действие не
выполнено

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и
результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность
отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ»
при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого
искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя
количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным
ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину,
высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных
движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения,
влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Для оценивания способов физкультурной деятельности могут
использоваться методы:
письменные и устные работы (доклад, реферат, поиск информации),
практические и творческие работы (составление комплекса
упражнений, наблюдения, мини-исследования, проекты),
анализ рабочей тетради учащегося.
Критерии оценивания способов физкультурной деятельности
Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

126

Учащийся
демонстрирует
способность к:
1) самостоятельным
занятиям физической
культурой;
2)оценке
эффективности этих
занятий

Учащийся
демонстрирует
способность к:
1) самостоятельным
занятиям физической
культурой
с
незначительной
помощью со
стороны педагога;
2) допускает
незначительные
ошибки при оценке
эффективности этих
занятий

Учащийся
демонстрирует
способность к:
1) самостоятельным
занятиям физической
культурой только
по требованию и при
помощи педагога;
2)допускает
значительные
ошибки при оценке
эффективности этих
занятий

Учащийся не
демонстрирует
способность к:
1) самостоятельным
занятиям физической
культурой;
2)оценке
эффективности этих
занятий

При
оценивании
уровня
физической
подготовленности
используются тестовые испытания. Проверка нормативов проводится в течение
учебного года на разных этапах обучения. Учителем ведётся журнал учёта
выполнения нормативов, куда вносятся цифровые значения. При оценивании
устанавливается соответствие числового значения уровню физической
подготовленности - высокому, среднему или низкому.
Нормативы физической подготовленности
Девочки
Тестовые испытания Мальчики
5 класс
В
С
Н
В
С
Н
Челночный бег 4×9 м,
10,2 10,7 11,3 10,5 11,0 11,7
сек
Бег 30 м, с
5,5 6,0 6,5 5,7 6,2 6,7
Бег 60 м, с
10,0 10,6 11,2 10,4 10,8 11,4
Бег 300 м, мин, с
1,02 1,06 1,12 1,05 1,10 1,15
Бег 1000 м, мин, с
4,30 4,50 5,20 4,50 5,10 5,40
Бег 2000 м
Без учета времени
Кросс 1,5 км, мин, с 8,50 9,30 10,0 9,00 9,40 10,30
Подтягивание на
перекладине из виса,
7
5
3
раз
Подтягивание на
низкой перекладине
15 10
8
из виса лежа, раз
Сгибание и
разгибание рук в
17 12
7
12
8
3
упоре лежа
Поднимание
39 33 27 28 23
20
туловища из
127

положения лежа на
спине, руки на груди
скрестно за 1 мин, раз
Прыжок в длину с
места, см
Прыжок в длину с
разбега, см
Прыжок в высоту с
разбега, см
Прыжки со скакалкой
за 1 мин
Прыжок со скакалкой,
15 сек, раз

170 160 140 160 150

130

340 300 260 300 260

220

110 100

85

105

95

80

70

60

55

60

50

30

34

32

30

38

36

34

Тестовые испытания
6 класс
Челночный бег 4×9 м, сек

Бег 30 м, с
Бег 60 м, с
Бег 500 метров, мин
Бег 1.000 метров, мин
Бег 2.000 метров
Прыжки в длину с места, см
Подтягивание на
перекладине
Отжимания в упоре лежа
Наклон вперед из
положения сидя
Подъем туловища за 1 мин
из положения лежа (пресс),
раз
Прыжки на скакалке, за 20
секунд

Мальчики
В С Н
10,0 10,5 11,5
5,5 5,8 6,2
9,8 10,2 11,1

Девочки
В С Н
10,3 10,7 11,5
5,8 6,1 6,5
10,0 10,7 11,3
2,22 2,55 3,20

4,20 4,45 5,15
без времени
175 165 145 165 155 140
8

6

4

20

15

10

15

10

5

10

6

3

14

11

8

40

35

25

35

30

20

46

44

42

48

46

44

Мальчики
Девочки
Тестовые испытания
7 класс
В
С
Н
В
С
Н
Челночный бег 4×9 м,
9,8 10,3 10,8 10,1 10,5 11,3
сек
128

Бег 30 м, с

Бег 60 м, с
Бег 500 метров, мин
Бег 1.000 метров, мин
Бег 2.000 метров, мин
Прыжки в длину с
места, см
Подтягивание на
перекладине
Отжимания в упоре
лежа
Наклон вперед из
положения сидя
Подъем туловища за 1
мин из положения
лежа (пресс), раз
Прыжки на скакалке,
за 20 секунд

5,0 5,3 5,6
9,4 10,0 10,8

4,10 4,30 5,00
9,30 10,15 11,15 11,00 12,40 13,50
180 170

150

170

160

145

9

7

5

23

18

13

18

12

8

11

7

4

16

13

9

45

40

35

38

33

25

46

44

42

52

50

48

Мальчики
В С
Н
Челночный бег 4×9 м, сек 9,6 10,1 10,6
Бег 30 м, с
4,8 5,1 5,4
Бег 60 м, с
9,0 9,7 10,5
Бег 1.000 метров, мин 3,50 4,20 4,50
Бег 2.000 метров, мин 9,00 9,45 10,30
Прыжки в длину с
190 180 165
места, см
Подтягивание на
10 8
5
перекладине
Отжимания в упоре
25 20 15
лежа
Наклон вперед из
12 8
5
положения сидя
Подъем туловища за 1
мин из положения лежа 48 43 38
(прес), раз
Прыжки на скакалке, за 56 54 52
Тестовые испытания
8 класс

5,3 5,6 6,0
9,8 10,4 11,2
2,15 2,25 2,40

Девочки
В
С
Н
10,0 10,4 11,2
5,1 5,6 6,0
9,7 10,4 10,8
4,20 4,50 5,15
10,50 12,30 13,20
175

165

156

19

13

9

18

15

10

38

33

25

62

60

58
129

25 секунд
Мальчики
В С Н
Челночный бег 4×9 м, сек 9,4 9,9 10,4
Бег 30 м, с
4,6 4,9 5,3
Бег 60 м, с
8,5 9,2 10,0
Бег 2.000 метров, мин
8,20 9,20 9,45
Прыжки в длину с
210 200 180
места, см
Подтягивание на
11 9
6
перекладине
Отжимания в упоре
32 27 22
лежа
Наклон вперед из
13 11 6
положения сидя
Подъем туловища за 1
мин из положения лежа 50 45 40
(прес), раз
Прыжки на скакалке, за
58 56 54
25 секунд
Тестовые испытания
9 класс

Девочки
В
С
Н
9,8 10,2 11,0
5,0 5,5 5,9
9,4 10,0 10,5
10,00 11,20 12,05
180

170

155

20

15

10

20

15

13

40

35

26

66

64

62

Мальчики
Девочки
В
С
Н
В
С
Н
Челночный бег 4×9 м, сек 9,3
9,7 10,2 9,7 10,1 10,8
Бег 30 м, с
4,7 5,2 5,7 5,4 5,8 6,2
Бег 100 м, с
14,4 14,8 15,5 16,5 17,2 18,2
Бег 2 км, мин
10,20 11,15 12,10
Бег 3 км метров, мин
12,40 13,30 14,30
Прыжки в длину с
220 210 190 185 170 160
места, см
Подтягивание на
12
10
7
перекладине
Отжимания в упоре
32
27
22
20
15
10
лежа
Лазание по канату без
5
4
3
помощи ног, м
Тестовые испытания
10 класс

130

Наклон вперед из
положения сидя
Подъем туловища за 1
мин из положения лежа
(прес), раз
Прыжки на скакалке, за
25 секунд

14

12

7

22

18

13

52

47

42

40

35

30

65

60

50

75

70

60

Мальчики
Девочки
В
С
Н
В
С
Н
Челночный бег 4×9 м, сек 9,2
9,6 10,1 9,8 10,2 11,0
Бег 30 м, с
4,4 4,7 5,1 5,0 5,3 5,7
Бег 100 м, с
13,8 14,2 15,0 16,2 17,0 18,0
Бег 2 км, мин
10,00 11,10 12,20
Бег 3 км метров, мин
12,20 13,00 14,00
Прыжки в длину с
230 220 200 185 170 155
места, см
Подтягивание на
14
11
8
перекладине
Отжимания в упоре
32
27
22
20
15
10
лежа
Наклон вперед из
15
13
8
24
20
13
положения сидя, см
Наклон вперед из
14
12
7
22
18
13
положения сидя
Подъем туловища за 1
мин из положения лежа 55
49
45
42
36
30
(прес), раз
Прыжки на скакалке, за
70
65
55
80
75
65
30 секунд
Для
оценивания
уровня
физической
подготовленности
приоритетным показателем является темп прироста результатов. При этом
учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности обучающихся
(физическое развитие, особенности телосложения, психологические и
физиологические особенности). Достижение положительной динамики при
условии систематических занятий дает основание учителю для выставления
высокой оценки.
Критерии оценивания уровня физической подготовленности обучающихся
Тестовые испытания
11 класс

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

131

Показатель
соответствует
высокому уровню
подготовленности
и(или) наблюдается
высокий темп
прироста результата

Показатель
соответствует
среднему уровню
подготовленности
и(или) наблюдается
средний темп
прироста результата

Исходный показатель
соответствует
низкому уровню
подготовленности
и(или) наблюдается
низкий темп
прироста результата

Учащийся
не
выполняет
контрольного
упражнения и(или)
нет прироста
результата

Выполнение обучающимися нормативов испытаний (тестов) Комплекса
ГТО на бронзовый, серебряный и золотой знаки отличия являются
качественным показателем решения поставленной задачи перед обучающимися
в соответствии с ФГОС и может соответствовать отметке «отлично».
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура»
учитываются показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение
использовать их применительно к конкретным занятиям физическими
упражнениями.
Методы оценивания: стандартизированные письменные и устные работы,
опросы. Метод опроса применяется в устной форме, в форме теста,
демонстраций конкретной деятельности в паузах между выполнением
упражнений, до начала и после выполнения заданий.
Критерии оценивания знаний о физической культуре
Оценка «5»
Учащийся
демонстрирует
понимание сущности
материала; логично
его излагает,
используя примеры
из практики, своего
опыта

Оценка «4»
Те же требования,
что и для оценки
«5», но
допускаются
1–2
ошибки, которые
сам же учащийся
исправляет, или 1–2
недочёта в
последовательности
излагаемого

Оценка «3»
Учащийся
демонстрирует
знание и понимание
основных
положений темы,
но:
2) излагает
материал неполно и
допускает
неточности
в
определении
понятий или
формулировке
правил;
2) не
умеет
достаточно глубоко
и доказательно
обосновать свои
суждения и
привести свои
примеры;
3) излагает материал
непоследовательно и
допускает ошибки

Оценка «2»
Учащийся
демонстрирует
незнание большей
части изучаемого
материала, которое
затрудняет
дальнейшее
овладение
материалом
(допускает ошибки
в формулировке
определений и
правил, искажающие
их смысл,
беспорядочно и
неуверенно излагает
материал)

Проектная деятельность
132

Самостоятельное
приобретение
знаний и решение проблем

В рабочие программы по всем предметам включена проектная
деятельность. Проектная деятельность – основной инструмент
формирования универсальных учебных действий. Продуктом проектной
деятельности могут быть:
- письменная работа (реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
- творческая, художественная работа, представленная в виде
компьютерной программы, цифрового продукта, комплекса физических
упражнений и др.;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- социальный проект и т.д.
Создание и защита проекта может носить как обучающий, так и
контролирующий характер.
Критерии оценки проектной работы
Защита итогового индивидуального проекта является основной
процедурой оценки достижения метапредметных результатов.
При оценке познавательных универсальных учебных действий
рассматривают уровень работы с информацией, с учебными моделями,
использование знаково-символических средств, схем, выполнение логических
операций. Оценка происходит по двум критериям:
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем
Знание предмета
При оценке коммуникативных универсальных учебных действий
рассматривают речевую деятельность, навыки сотрудничества. Оценка
происходит по критерию:
Коммуникативные действия
При оценке регулятивных универсальных учебных действий
рассматривают управление своей деятельностью, инициативность и
самостоятельность.
Оценка происходит по критериям:
Критерии Базовый уровень
Повышенный уровень
Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно
с опорой на помощь руководителя
ставить проблему и находить пути её
решения;
продемонстрирована
способность
приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого понимания
изученного

Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно ставить
проблему и находить пути её решения;
продемонстрировано
свободное
владение логическими операциями,
навыками критического мышления,
умение
самостоятельно
мыслить;
продемонстрирована способность на
этой основе приобретать новые знания
и/или осваивать новые способы
действий, достигать более глубокого
понимания проблемы

133

Знание
предмета
Коммуникативные
действия
Регулятивные
действия

Продемонстрировано
понимание Продемонстрировано
свободное
содержания выполненной работы. В владение
предметом
проектной
работе и в ответах на вопросы по деятельности. Ошибки отсутствуют.
содержанию
работы
отсутствуют
грубые ошибки
Продемонстрированы
навыки Тема ясно определена и пояснена.
оформления проектной работы и Текст/сообщение
хорошо
пояснительной
записки,
а
также структурированы.
Все
мысли
подготовка простой презентации. Автор выражены
ясно,
логично,
отвечает на вопросы.
последовательно, аргументированно.
Работа/сообщение вызывает интерес.
Автор свободно отвечает на вопросы.
Продемонстрированы
навыки Работа тщательно спланирована и
определения темы и планирования последовательно
реализована,
работы.
своевременно
пройдены
все
Работа
доведена
до
конца
и необходимые этапы обсуждения и
представлена комиссии; некоторые представления.
этапы выполнялись под контролем и Контроль и коррекция осуществлялись
при поддержке руководителя. При этом самостоятельно.
проявляются
отдельные
элементы В плане – задании стоят «4» и «5» за все
самооценки
и
самоконтроля месяцы работы над проектом.
обучающегося.

134

Приложение 3
к Положению о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
Протокол
промежуточной аттестации учащихся 1/2 класса
ФИО учителя: ___________________________________

ИТОГ

Кубановедение

Физическая
культура

Технология

Изобразительное
искусство

Музыка

Технология

Окружающий
мир

Математика

ФИ учащегося

Литературное
чтение

№
п/п

Предметы
учебного
плана

Русский язык

Заключение об усвоении программы

1
2
3

В – (высокий) обучающийся овладел на высоком уровне опорной системой знаний и
учебными действиями, способен использовать их для решения учебно-познавательных задач
средствами данного предмета
С – (средний) обучающийся овладел опорной системой знаний и учебными действиями, но
есть небольшие пробелы или испытывает трудности при решении учебно-познавательных
задач средствами данного предмета
Н – (низкий) овладел минимальной системой знаний и учебных действий
М– (малый) не усвоен программный минимум минимальной системой знаний и учебных
действий
Учитель ___________________ / ______________________/
Директор ___________________ / ______________________/

135